部编人教版三年级道德与法治上册：12家庭的记忆教案

一、教材分析本课是部编人教版三年级道德与法治上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课。本单元旨在引导学生感受家庭的温暖，理解家庭成员之间的亲情，学会关心家人，承担家庭责任。《家庭的记忆》一课，则侧重于引导学生回顾和梳理家庭生活中那些珍贵的、难忘的瞬间与故事，从而深化对家庭意义的理解，感受家庭传承的力量，进一步增强对家庭的归属感和认同感。教材通过“家庭故事分享”、“老照片的故事”、“家庭的‘传家宝’”等板块，为学生提供了丰富的探究和体验空间。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和情感体验，对“家”有朴素的认知和深厚的情感。他们开始对过去的事情产生好奇，喜欢听故事，也乐于分享自己的经历。然而，他们对于家庭记忆的梳理、家庭故事背后的情感价值以及家庭文化的传承等方面的认识可能还比较模糊和浅层。因此，本课教学需要创设贴近学生生活的情境，通过引导学生观察、回忆、交流、体验，帮助他们从具体的家庭记忆中感受亲情，理解家庭的意义。三、教学目标1.情感态度价值观目标：*感受家庭生活的温馨美好，体会家庭成员之间的深厚情感。*珍视家庭的记忆，萌发对家庭的热爱和对家人的感恩之情。*初步认识到家庭记忆和家庭故事对于个人成长和家庭传承的重要性。2.能力目标：*能够主动回忆和收集家庭生活中的重要事件和物品，并用自己的方式（如语言、图画等）表达和分享。*学会倾听他人的家庭故事，尊重不同家庭的特点和记忆。*初步学习从家庭记忆中汲取积极的情感力量。3.知识目标：*知道家庭中一些重要的日子、事件和物品可能承载着特殊的意义和记忆。*了解家庭故事可以是关于家人、家事的点点滴滴，是家庭文化的一部分。四、教学重难点*教学重点：引导学生回忆、分享和感受家庭生活中的温暖记忆，体会家庭情感。*教学难点：帮助学生理解家庭记忆和家庭故事背后所蕴含的情感价值和传承意义，将个人情感升华为对家庭文化的认同。五、教学准备1.教师准备：*制作PPT课件，包含温馨的家庭图片、相关视频片段（如家庭聚会、老照片等）。*准备一些“老物件”的实物或图片（如旧相册、父母的结婚照、有年代感的玩具等）。*设计“我的家庭记忆卡”或相关学习单。*准备故事绘本或关于家庭记忆的小故事。2.学生准备：*课前与家人交流，收集一两个印象深刻的家庭小故事或一件有特殊意义的家庭物品（可以是实物、照片或绘画）。*准备一张自己喜欢的家庭照片（电子或冲印均可）。六、教学过程（一）暖场导入，唤起记忆（约5分钟）1.谈话导入：*教师：“同学们，我们每天都生活在家庭中，家就像一个温暖的港湾。在这个港湾里，一定发生过许多让你开心、难忘或者感动的事情。能和老师分享一下，提到‘家’，你首先想到的是什么吗？”（引导学生自由发言，可以是家人、食物、某个场景等）*教师小结：“家给我们带来了温暖和快乐，也留下了许多值得我们珍藏的记忆。今天，就让我们一起走进‘家庭的记忆’，去感受那些藏在时光里的爱与温暖。”（板书课题：12家庭的记忆）*设计意图：通过亲切的谈话，营造轻松的氛围，激发学生对家庭的情感，自然导入本课主题。（二）探索与分享：家庭记忆的“宝贝”（约20分钟）1.活动一：老照片里的故事*教师展示准备好的老照片（可以是自己的家庭照片，或具有代表性的老照片）：“大家看，这是一张老照片，它记录了一个家庭过去的样子。照片里可能有年轻的爸爸妈妈，甚至是爷爷奶奶。谁愿意猜猜这张照片背后可能有什么故事？”*引导学生观察照片细节，鼓励大胆猜测和想象。*“现在，请同学们拿出自己带来的家庭照片，和小组里的伙伴分享一下：这张照片是什么时候拍的？在哪里拍的？当时发生了什么有趣的事情？照片里的你有什么感受？”*小组分享后，邀请2-3名学生上台展示照片并讲述故事。*教师引导：“一张小小的照片，就像一个时光机，帮我们留住了美好的瞬间。这些瞬间串联起来，就是我们家庭的记忆。”2.活动二：我家的“传家宝”*教师出示准备的“老物件”（如旧毛衣、手工制品、旧玩具等）：“除了照片，家里还有一些东西，可能不那么新，甚至有些旧了，但它们可能也承载着特别的故事，我们可以把它们叫做家庭的‘宝贝’或者‘传家宝’（这里的‘传家宝’指有情感价值的物品，非物质财富）。”*提问：“在你的家里，有没有这样一件东西，它可能不贵重，但对你或家人来说却很重要？它有什么特别的来历或故事吗？”*鼓励学生拿出课前准备的物品或图片，在小组内交流分享。*邀请学生分享：“这件物品对你家来说意味着什么？为什么它是特别的？”*教师小结：“无论是一张照片，还是一件旧物，它们都是家庭记忆的载体，里面藏着家人之间的爱和我们成长的足迹。”*设计意图：通过“老照片”和“传家宝”两个具体载体，引导学生回忆和分享，将抽象的“记忆”具象化，让学生在分享中感受家庭生活的点滴温情。（三）深化与拓展：家庭故事代代传（约10分钟）1.听长辈讲过去的故事*教师：“我们每个人的家庭都有自己的故事，有些故事可能是爸爸妈妈小时候的，有些可能是爷爷奶奶那一辈的。这些故事就像一条线，把我们和家人紧紧连在一起。”*可以播放一段简短的采访视频（如采访长辈回忆过去家庭生活的片段），或教师讲述一个自己家庭的小故事。*提问：“听了这些故事，你有什么感受？你有没有听过爷爷奶奶或爸爸妈妈讲他们小时候的故事？”*引导学生简要分享听过的长辈故事，感受家庭历史的延续。2.制作“家庭记忆树”或“记忆卡”*教师：“我们的家庭记忆就像一棵大树，每一个故事、每一件物品都是树上的一片叶子或一颗果实。现在，我们来制作一张‘家庭记忆卡’（或在黑板上共同绘制一棵‘家庭记忆树’），把你最想珍藏的家庭记忆写下来或画下来。”*学生动手制作，教师巡视指导。*邀请几位学生展示自己的“记忆卡”，并说说自己的想法。*设计意图：通过听故事和制作记忆卡/树，引导学生将个人记忆与家庭的历史和传承联系起来，理解家庭记忆的延续性和重要性。（四）总结与践行：珍藏记忆，爱我家人（约5分钟）1.课堂小结：*教师：“今天，我们一起分享了那么多温暖的家庭记忆，它们就像一颗颗闪亮的星星，照亮了我们的生活。这些记忆里有欢笑，有感动，更有家人之间深深的爱。”*“家庭的记忆是我们宝贵的财富，它让我们知道自己从哪里来，感受到家的温暖和力量。”2.践行倡议：*教师：“希望同学们课后能多和家人聊聊天，听听他们的故事，也把自己的故事讲给家人听。我们还可以和家人一起整理家庭照片，制作一本家庭相册，让这些美好的记忆永远陪伴我们。让我们用心去珍藏这些家庭记忆，用爱去关心我们的家人。”*设计意图：总结本课内容，升华情感，并将课堂学习延伸到课外生活，引导学生在实践中感受家庭的爱，传承家庭的美好记忆。七、板书设计12家庭的记忆*照片里的故事→瞬间的定格*家中的“宝贝”→爱的见证*（可贴上学生画的简笔画或照片示意）*长辈的故事→岁月的传承*我的记忆卡→温暖的收藏家是充满爱与记忆的地方！*设计意图：板书简洁明了，突出重点，用关键词和图示帮助学生梳理本课所学，强化情感体验。八、教学反思（此部分为教师课后填写）1.本课是否充分调动了学生的积极性，学生是否乐于分享自己的家庭记忆？2.教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？3.在突破教学难点方面，采取的方法是否有效？学生是否初步理解了家庭记忆的