小学一年级英语《Unit 14 What Colour Is Your TShirt（第一课时）》教学设计

小学一年级英语《Unit14WhatColourIsYourT-Shirt?（第一课时）》教学设计

一、课程基本信息与核心理念

（一）课程标题：小学一年级英语《Unit14WhatColourIsYourT-Sh-Shirt?（第一课时）》

（二）授课对象：小学一年级学生

（三）课时安排：第一课时（共2课时）

（四）教材版本：《新概念英语青少版StarterA》

（五）【核心素养】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，致力于培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程设计以主题为引领，以语篇为依托，通过真实的语境和任务型活动，引导学生在感知、体验、实践中学习和运用语言。本课旨在通过“颜色与衣物”这一贴近生活的主题，激发学生学习英语的兴趣，建立英语学习自信心，培养初步的跨文化意识和良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。

二、教学内容分析

（一）【教材分析】本单元主题为“WhatcolourisyourT-shirt?”，属于“人与自我”范畴下的“个人物品”和“人与社会”范畴下的“身边的事物与环境”。本课是单元第一课时，主要教学内容为四个基本颜色词汇（red,yellow,blue,green）和一个核心句型（Whatcolourisyour...?It’s...）。这是学生第一次系统学习颜色词汇和询问物品颜色的句型，是构建相关语言知识体系的基础，也为后续学习更多颜色、描述物品特征以及进行更复杂的交流对话奠定坚实的语言基础。本课内容直观形象，易于通过实物、图片、游戏等方式进行教学，非常适合一年级学生的认知特点。

（二）【高频考点与难点】

1.【高频考点】：四个颜色单词（red,yellow,blue,green）的音、义、形的准确识别与认读；核心句型“Whatcolourisyour...?”的语调和在语境中的理解与运用。

2.【难点】：颜色单词的正确发音，特别是“blue”和“green”中辅音连缀的发音，以及“red”和“yellow”中元音的饱满度；句型中“your”一词在真实语境中的理解和替换运用；学生能够在脱离机械模仿的情境下，自然流畅地用所学句型询问和回答物品颜色。

三、学情分析

（一）【基础】小学一年级学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，形象思维占主导，对直观、生动的事物有浓厚兴趣。他们在前序单元中已经学习了一些简单的课堂指令、物品名词（如book,pen,desk,chair等）以及问候语，具备了一定的课堂学习常规和简单的英语听说基础。

（二）【认知特点】注意力集中时间较短，通常为15-20分钟，需要通过形式多样、节奏明快的活动来维持学习兴趣。他们乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动，喜欢在“玩中学，学中玩”。

（三）【潜在困难】部分学生可能存在英语发音不标准、开口说英语害羞、对英文单词的形认读困难等问题。部分颜色词如“green”和“blue”的发音对部分学生有一定挑战。

四、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.学生能够【基础】听懂、会说、认读四个颜色单词：red,yellow,blue,green。要求发音准确，语调自然。

2.学生能够【重要】听懂、会说、并初步运用核心句型“Whatcolourisyour...?”来询问物品颜色，并能用“It’s...”来回答。

3.学生能够在图片、实物或教师的帮助下，理解并完成关于物品颜色的简单指令和活动。

4.学生能够借助教师提供的语言支架，就身边物品的颜色进行简短的一至两个话轮的交流。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解颜色在中西方文化中的一些基本象征意义（如红色代表喜庆、幸运，绿色代表环保、生命），初步感知文化的多样性。

2.通过欣赏不同颜色的物品，培养学生热爱生活、观察生活的美好情感，提升审美情趣。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察教师的示范和真实物品，归纳出颜色单词与物体之间的关系，发展初步的观察与归纳能力。

2.通过游戏和小组活动，培养学生根据已知信息进行简单推理和联想的能力。例如，看到苹果联想到红色，看到香蕉联想到黄色。

3.鼓励学生在交流中大胆表达，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极投入到课堂的各项活动中，乐于模仿，敢于开口，增强英语学习的自信心。

2.初步建立小组合作学习的意识，学会与同伴分享和交流。

3.引导学生注意观察单词的拼写特点，尝试建立音、义、形之间的联系，为后续的单词拼读学习做铺垫。

五、教学重难点

（一）【教学重点】掌握四个颜色单词的正确发音和认读；理解并能在具体语境中运用核心句型“Whatcolourisyour...?It’s...”进行问答。

（二）【教学难点】准确发出blue,green,red,yellow的音；能在真实或模拟情境中灵活运用句型，并注意“your”的替换；培养学生在情境中主动运用所学语言进行交流的意识。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

1.【情景教学法】：创设“失物招领处”、“小小调色师”等贴近学生生活的真实情境，让学生在具体语境中感知、理解和运用语言。

2.【任务型教学法】：设计“寻找失踪的玩具”、“给朋友的画涂色”等任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用目标语言，实现“做中学”。

3.【TPR全身反应法】：通过“ColourJump”、“Isayyoupoint”等指令性游戏，调动学生的多种感官，在轻松愉快的氛围中巩固所学。

4.【游戏教学法】：将颜色单词和句型的学习融入多样化的游戏中，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.【多感官教学法】：充分利用实物、图片、多媒体、肢体动作等多种教学资源，调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官参与学习。

（二）教学准备

1.【教师准备】：多媒体课件（包含颜色动画、歌曲视频、互动游戏）、颜色卡片、彩色粉笔/画笔、不同颜色的实物（如彩色铅笔、橡皮、玩具、衣服）、一个“神奇口袋”、用于奖励的小贴纸（不同颜色）、简笔画人物或动物图片、音频播放设备。

2.【学生准备】：自己最喜欢的彩色铅笔或水彩笔一套、一件自己最喜爱的彩色玩具或文具。

七、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in(5分钟)【基础】

1.GreetingandFreeTalk：教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼。“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”通过简单的问候，营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离。教师可以走到学生中间，与个别学生进行简单交流，如“Hi,Amy.What’syourname?”“Hello,Tom.Nicetoseeyouagain.”复习旧知，自然过渡。

2.SingaSong：播放并一起演唱一首欢快的英语歌曲，如“HelloSong”或前一单元学过的歌曲。唱歌时鼓励学生跟着节奏拍手、做动作，迅速集中学生的注意力，激活已有的英语知识储备，调动课堂气氛。

3.TPRGame-“Isay,youdo”：教师用英语发出指令，学生快速做出反应。指令可以是之前学过的内容，如“Standup.”“Sitdown.”“Showmeyourpencil.”“Touchyourdesk.”这个活动可以快速激活学生的身体和思维，为新课学习做好状态准备。

4.创设悬念，引入主题：教师拿出一个神秘的“神奇口袋”，告诉学生里面装满了今天要学习的新朋友。教师可以神秘地说：“Look!Ihaveamagicbag.Therearemanynewfriendsinit.Let’sguesswhattheyare?”然后，教师从口袋中依次抽出不同颜色的实物（如一把红色的尺子、一个黄色的橡皮、一支蓝色的铅笔、一个绿色的卷笔刀），每拿出一个，引导学生说出物品的英文名称（复习旧知），并顺势引出颜色主题。例如，拿出红色尺子时，教师自问自答：“What’sthis?It’saruler.It’saredruler.Today,wearegoingtolearnaboutcolours.”板书课题（可以简笔画形式画出彩色的T-shirt，并书写“Unit14WhatcolourisyourT-shirt?”）。

（二）Presentation(10分钟)【非常重要】

1.ColourWordsLearning：利用多媒体课件和实物，分步呈现四个颜色单词。

（1）【红色】Red：课件上先出现一个红色的苹果，教师指着苹果问：“What’sthis?It’sanapple.It’sred.”教师用清晰、缓慢的语调多次重复“red,red,redapple”，并配合手势（指着苹果的红色部分）。接着，教师拿出红色的卡片，正面朝学生，再次领读：“red,/r/-/e/-/d/,red.”引导学生注意口型，特别是“/r/”的发音要翘舌。然后，请学生开火车（逐个快速）认读卡片，及时纠正发音。

（2）【黄色】Yellow：课件上出现一个黄色的香蕉，同样方式呈现。教师：“Look!Abanana.It’syellow.Yellow,/j/-/e/-/ləʊ/,yellow.”强调双元音“/əʊ/”的发音要饱满。教师拿出黄色卡片，带读，男生女生分组读。

（3）【蓝色】Blue：课件上出现蓝色的天空和海洋，教师：“Theskyisblue.Theseaisblue.Blue,/b/-/l/-/u:/,blue.”【难点突破】此处的“bl”辅音连缀是发音难点。教师可以夸张地先发/b/，再快速滑向/l/，最后发出/u:/，让学生观察口型变化。可以设计一个小游戏“Listenandfeel”，让学生把手放在嘴前，感受发/b/和/l/时气流的变化。然后，分小组操练，确保每个学生都能准确发音。

（4）【绿色】Green：课件上出现绿色的草地和大树，教师：“Grassisgreen.Treesaregreen.Green,/g/-/r/-/i:/n,green.”【难点突破】同样，“gr”辅音连缀和长元音/i:/是发音难点。教师分解发音，带领学生先练/gr/，再练/i:/n。可以让学生模仿小羊的叫声“Baa,green.”来趣味操练。教师拿出绿色卡片，带读，请“小老师”带读。

2.音义形巩固游戏——‘What’smissing?’：将四张颜色卡片贴在黑板上，让学生闭眼，教师迅速拿走一张卡片，然后让学生睁眼并说出“Whatcolourismissing?”这个游戏可以有效训练学生对单词“形”和“义”的记忆，同时锻炼观察力和反应力。重复几次，可以变换拿走卡片的数量或顺序。

3.句型‘Whatcolourisyour...?It’s...’呈现：

（1）教师指着自己的衣服（假设是蓝色），自问自答：“Lookatme.Whatcolourismycoat?It’sblue.”强调“my”和“It’s”。然后在黑板上写下核心句型框架：Whatcolourisyour...?It’s...

（2）教师走到一名穿红色衣服的学生旁边，指着他的衣服问全班：“Whatcolourishiscoat?”引导学生回答：“It’sred.”帮助学生在语境中理解“his”的含义（虽然本课重点是your，但可以在此进行初步感知输入）。

（3）教师拿起一名学生桌上的黄色铅笔，面向该生和全班，清晰地提问：“S1,whatcolourisyourpencil?”先由教师示范回答：“It’syellow.”然后引导该生模仿回答。多示范几次，分别用不同学生的不同颜色文具进行问答。在此过程中，教师用手势和眼神帮助学生理解“your”的含义，即“你的”。

（三）PracticeProduction(18分钟)【非常重要】

1.机械性操练——‘Listen,pointandsay’(3分钟)【基础】

（1）教师快速说出一个颜色单词，如“red”，学生立刻指向教室里红色的物品，并大声说出“red”。此活动将单词的音和义快速结合，训练反应能力。

（2）教师拿起不同颜色的物品提问：“Whatcolouristhis?”学生集体或个人回答：“It’s...”进行句型的基本替换练习，巩固单词和句型。

2.意义性操练——PairWork:‘Askandanswer’(5分钟)【重要】

（1）教师先和一名英语基础较好的学生进行示范对话。T:“Whatcolourisyourruler?”S1:“It’sblue.”T:“Whatcolourisyourpencil?”S1:“It’syellow.”

（2）教师将全班学生分成两人一组。要求每位学生拿出自己带来的彩色文具或玩具，互相询问物品颜色。教师巡视指导，及时纠正发音，鼓励不敢开口的学生。

（3）请几组“小搭档”到讲台前，在全班面前展示他们的对话。对于表现好的小组，给予彩色小贴纸奖励，并引导全班鼓掌鼓励。

3.任务型活动——Game:‘Findyourfriend’(5分钟)【高频考点】

（1）【任务设置】教师提前准备一些简单的简笔画卡片（如太阳、大树、苹果、香蕉、天空等），但这些卡片都没有颜色。教师将这些未涂色的卡片和一套颜色卡片（red,yellow,blue,green）分别发给部分学生。

（2）【游戏规则】持有未涂色卡片的学生要大声询问：“Whatcolouristhesun/apple/tree...?”持有颜色卡片的学生要根据常识，找到正确的颜色卡片并跑过去，大声回答：“It’sred/yellow...”然后两人手拉手成为朋友，一起将卡片交给老师。

（3）这个任务型活动创设了信息差，极大地激发了学生的参与热情。学生必须在理解问题意义的基础上，运用所学颜色词汇和句型进行真实交流和匹配，实现了语言的真实运用。

4.拓展性活动——ColourHunt(5分钟)【热点】

（1）【活动说明】教师将全班分成四个大组，分别命名为RedTeam,YellowTeam,BlueTeam,GreenTeam。

（2）【任务指令】“Now,let’sgoonacolourhunt!Inyourteam,findthingsinourclassroomthatareyourteam’scolour.Youcanfindmorethanone.Then,tellus‘Whatcolourisyour...?It’s...’”

（3）各小组开始在教室中寻找自己队伍颜色的物品。例如，RedTeam可能会找到红色的书、红色的椅子、红色的书包等。教师在各组间指导，鼓励学生用英语交流：“Look!It’sred.”“Whatcolourisyourbook?”等。

（4）时间结束后，每组派一名代表，用学过的句型向全班汇报他们找到的物品颜色。例如：“Hello!WeareRedTeam.Look!Thisisabook.Whatcolourisit?It’sred.Thisisapencil.It’sred.”这个活动将课堂学习延伸到了真实环境，培养学生的观察力和团队合作精神，同时巩固和拓展了语言运用。

（四）ConsolidationExtension(5分钟)

1.听听做做——‘ColourandSay’：教师给每位学生发一张画有T-shirt、帽子、小船、气球的简单线稿图。教师发出指令：“ColourtheT-shirtred.Colourthehatyellow.Colourtheboatblue.Colourtheballoongreen.”学生在涂色的同时，教师巡视，并可以俯身询问学生：“WhatcolourisyourT-shirt?”引导学生边涂边回答。涂完后，同桌之间可以互相展示并介绍自己的作品。这个活动将听、做、说结合起来，是对本课学习内容的综合运用和巩固。

2.文化小窗——Coloursaroundus：教师利用课件快速展示一组图片：中国春节的红灯笼和红包、成熟的麦田/向日葵、蔚蓝的大海和天空、环保标志和森林。教师用简单的英语或双语进行解说：“RedmeansgoodluckinChina.Yellowisthecolourofthesunandhappiness.Blueisthecolouroftheskyandsea.Greenmeansnatureandlife.Coloursmakeourworldbeautiful.”短暂的文化拓展，帮助学生建立颜色与更广阔世界的联系，提升文化意识。

3.课堂小结与评价：教师引导学生一起回顾今天所学的内容。可以提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出四个颜色单词和核心句型。教师对全班及各小组的表现进行总结性评价，特别表扬积极参与、大胆发言、有进步的学生，强化他们的学习成就感。

（五）Homework(2分钟)

1.【基础作业】：听录音，跟读本课单词和句型15分钟，并尝试指着家里的物品，用英语说出它们的颜色给家长听。

2.【实践作业】：与家长一起玩“Ispywithmylittleeye”的游戏。例如，家长说“Ispysomethingred.”孩子来猜是什么物品。鼓励孩子在游戏中主动运用句型提问“Isita...?”或“Whatcolourisyour...?”将课堂学习延伸至家庭，增进亲子互动。

八、板书设计

Unit14WhatcolourisyourT-shirt?

Red