2026年人教版高中语文现代文阅读技巧训练试卷

2026年人教版高中语文现代文阅读技巧训练试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下文，完成题目。材料节选自《2026年人教版高中语文必修下册第7单元《乡土中国》节选》，作者费孝通。文中写道：“乡土社会是安土重迁的，地缘上的联系是社会的基础。”结合单元学习内容，下列对“乡土社会”特征的理解最准确的一项是（）A.乡土社会强调血缘关系，以宗族为纽带构建社会网络，地缘关系相对次要。B.乡土社会以土地为核心资源，人们世代定居，社会结构稳定且封闭。C.乡土社会缺乏正式制度，主要依靠传统习俗和道德规范维系社会秩序。D.乡土社会的人际交往具有流动性，社会关系随经济活动不断变化。2.根据单元课文《烛之武退秦师》中的情节，烛之武说服秦穆公退兵的关键策略是（）A.直接指责秦穆公背信弃义，以道德压力迫使对方妥协。B.通过对比郑国与秦国实力，强调唇亡齿寒的利害关系。C.利用秦晋之间的矛盾，暗示联合伐郑将损害秦国长远利益。D.借助“夜缒而出”的紧张氛围，渲染郑国危在旦夕的紧迫感。3.在《哈姆雷特》中，哈姆雷特装疯的情节主要服务于以下哪一主题？（结合单元戏剧单元学习）A.探讨复仇行为在道德上的合理性。B.揭示封建贵族阶级的腐朽与虚伪。C.展现主人公在生存与毁灭之间的内心挣扎。D.反映文艺复兴时期的人文主义思想。4.《2026年人教版高中语文选择性必修下册第8单元《新闻与传记》》中，报道人物事迹时，记者应优先考虑的写作原则是（）A.完整记录事件经过，避免主观评价。B.突出人物个性特征，弱化时代背景描写。C.通过细节描写增强感染力，适当运用文学手法。D.保持客观中立立场，不透露记者个人观点。5.阅读朱自清《背影》片段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段描写主要运用了哪种表现手法？（）A.对比手法，通过父亲与儿子的形象对比突出主题。B.动态描写，展现人物动作的连贯性。C.细节描写，通过具体动作刻画人物形象。D.象征手法，以背影象征父爱。6.《阿Q正传》中，阿Q“精神胜利法”的典型表现是（）A.在现实中受挫后，通过幻想胜利来获得心理平衡。B.借助群体压力，迫使他人承认自己的“长处”。C.通过贬低他人来掩盖自身弱点。D.主动放弃反抗，接受压迫以换取生存空间。7.根据单元课文《师说》，韩愈主张“师者，所以传道受业解惑也”，其核心观点是（）A.教师应具备高尚品德，成为学生道德楷模。B.学习过程必然伴随困惑，教师需提供专业指导。C.教师应传授知识技能，促进学生全面发展。D.师生关系应平等互助，共同探索真理。8.《2026年人教版高中语文必修上册第5单元《实用类文本》》中，撰写调查报告时，以下哪项内容属于核心要素？（）A.报告封面设计的美观程度。B.调查数据与结论的因果关系分析。C.调查问卷的题目数量。D.报告中引用的权威文献数量。9.在《项链》中，玛蒂尔德借项链并丢失项链的情节，主要体现了（）A.社会阶层固化对个人命运的压迫。B.人性中的虚荣与侥幸心理。C.财产关系对人际关系的影响。D.女性在父权社会中的生存困境。10.结合单元课文《论教养》，以下对“教养”的理解最符合屠格涅夫观点的是（）A.教养表现为外在礼仪的规范与优雅。B.教养根植于家庭环境与教育背景。C.教养体现为对他人的尊重与理解。D.教养与个人天赋密切相关。二、填空题（本大题共10小题，每空2分，共20分）1.在《红楼梦》中，“黛玉葬花”的情节通过象征手法，表达了__________的悲剧命运，也体现了作者__________的审美追求。2.《2026年人教版高中语文选择性必修上册第3单元《文学评论》》中，分析文学作品时，__________是指从作品形式入手，探讨其结构、语言等艺术特征。3.鲁迅在《记念刘和珍君》中写道：“__________，我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这句话揭示了__________的社会现实。4.新闻报道中的“倒金字塔结构”是指将__________放在开头，随后按重要性递减顺序展开叙述的写作方式。5.《哈姆雷特》中，“生存还是毁灭”的独白体现了主人公__________的心理冲突，反映了文艺复兴时期__________的哲学思潮。6.在《故乡》中，作者通过描写“__________”的景象，暗示了辛亥革命后农村的凋敝与农民的麻木。7.《师说》中“古之学者必有师”的观点，与__________提出的“因材施教”教育思想一脉相承。8.《项链》中，玛蒂尔德的悲剧结局讽刺了__________的社会现实，揭示了__________的荒诞本质。9.《新闻两则》中，报道“百万雄师过大江”时，运用__________等修辞手法，增强了新闻的感染力。10.根据单元课文《谈中国诗》，钱钟书认为中国诗歌的“__________”特点，使其在表达上具有含蓄蕴藉的美学风格。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中，烛之武临危受命时，郑文公曾质疑其能力，这一情节体现了古代政治斗争的残酷性。（）2.在《哈姆雷特》中，奥菲利娅的疯癫是导致剧情走向悲剧的重要因素，其形象具有典型的人文主义色彩。（）3.《乡土中国》中“差序格局”理论认为，中国传统社会的人际关系是以自我为中心，像水波纹一样推及开去的社会网络。（）4.新闻报道必须完全客观中立，不得加入记者个人观点或情感倾向。（）5.《阿Q正传》中，阿Q的“画押”情节讽刺了辛亥革命后农民思想意识的落后。（）6.《师说》中“道之所存，师之所存也”的观点，强调教师传授知识技能的重要性。（）7.《项链》中，玛蒂尔德的悲剧主要源于她追求虚荣的性格缺陷。（）8.《新闻两则》中，“人民解放军百万雄师过大江”的报道属于特写类新闻，侧重于细节描写。（）9.《谈中国诗》中，钱钟书认为中国诗歌的“含蓄”特点源于古代文人避祸自保的文化心理。（）10.《故乡》中，闰土形象的转变反映了辛亥革命后农村社会关系的深刻变化。（）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.结合《烛之武退秦师》中烛之武的劝说艺术，分析其语言论证的特点。2.《哈姆雷特》中，哈姆雷特犹豫复仇的心理动机有哪些？3.《乡土中国》中“礼治秩序”与“法治秩序”有何区别？4.新闻报道中“导语”的作用是什么？5.《阿Q正传》中，阿Q的“精神胜利法”反映了怎样的国民性弱点？6.《师说》中韩愈批判“耻学于师”现象的社会根源是什么？7.《项链》中，玛蒂尔德的悲剧具有怎样的现实意义？8.《故乡》中，作者对“我”与闰土关系的变化有何深刻寓意？五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《2026年人教版高中语文选择性必修下册第8单元《新闻与传记》》中《屠呦呦：青蒿素的发现之路》报道：“1971年，屠呦呦带领团队从东晋葛洪《肘后备急方》‘青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之’的记载中获得灵感。经过380多次失败，最终在1972年成功提取青蒿素。”（1）这段报道体现了新闻写作的哪些特点？（2）若以“屠呦呦的科研精神”为主题撰写演讲稿，可从哪些角度展开论述？2.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《哈姆雷特》第三幕第一场：“哈姆雷特：（独白）生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题……谁甘心忍受人间的飞来横祸，忍受压迫、奴役和偷窃，忍受法律中的公正，忍受愚人所处的命运？”（1）这段独白体现了哈姆雷特怎样的心理状态？（2）结合单元学习内容，分析这段独白在戏剧结构中的作用。3.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《乡土中国》中“差序格局”部分：“社会关系像水波纹一样，以自我为中心，由近及远推展开去。这种关系网络与西方社会的团体格局不同，它强调的是个体间的亲疏远近。”（1）简述“差序格局”的核心特征。（2）结合现实生活，举例说明“差序格局”在人际交往中的表现。4.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《项链》中玛蒂尔德借项链并丢失项链的情节：“为了参加舞会，玛蒂尔德借了朋友借来的项链，却在舞会上不慎丢失。她不得不倾尽积蓄购买新项链，最终发现原项链是假的。”（1）分析玛蒂尔德性格中的主要缺陷。（2）结合单元学习内容，探讨这篇小说的现实批判意义。5.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《故乡》中“我”与闰土重逢的情节：“我冒了严寒回到故乡，见到儿时伙伴闰土，他已变得麻木迟钝，两人之间隔着‘我’和‘他们’的距离。”（1）分析这段情节中“距离”的象征意义。（2）结合单元学习内容，探讨辛亥革命对农村社会的影响。6.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《师说》中韩愈批判“耻学于师”现象：“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。”（1）分析韩愈批判“耻学于师”现象的社会背景。（2）结合现实教育现象，谈谈你对“尊师重道”的理解。7.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《新闻两则》中《人民解放军百万雄师过大江》报道：“1949年4月23日，人民解放军占领南京。‘钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江’，这一历史性时刻宣告了国民党反动统治的覆灭。”（1）分析这段报道的新闻价值。（2）结合单元学习内容，谈谈新闻写作中“时效性”的重要性。8.阅读以下材料，回答问题。材料节选自《谈中国诗》中钱钟书对“含蓄”的论述：“中国诗人讲究含蓄，‘不著一字，尽得风流’。这种艺术手法使诗歌具有多重解读空间。”（1）举例说明中国诗歌“含蓄”的特点。（2）结合单元学习内容，谈谈“含蓄”与“直白”在文学表达上的差异。六、论述题（本大题共11小题，每小题2分，共22分）1.结合《烛之武退秦师》和《师说》，谈谈你对“劝说艺术”与“教育理念”之间关系的理解。2.《哈姆雷特》中，哈姆雷特的复仇行为与奥菲利娅的悲剧命运有何联系？3.《乡土中国》中“差序格局”理论对理解当代中国社会人际关系有何启示？4.新闻报道中的“客观性”原则是否绝对？为什么？5.《阿Q正传》中，阿Q的悲剧反映了怎样的社会批判意义？6.《师说》中“道之所存，师之所存也”的观点对当代教育改革有何借鉴意义？7.《项链》中，玛蒂尔德的悲剧结局是否具有偶然性？为什么？8.《故乡》中，作者对“我”与闰土关系的变化有何深刻寓意？9.《新闻两则》中，报道“百万雄师过大江”时，如何体现新闻的“真实性”原则？10.《谈中国诗》中，钱钟书认为中国诗歌“含蓄”的特点对现代文学创作有何影响？11.结合单元学习内容，谈谈你对“文学经典”价值传承的理解。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.C3.C4.C5.C6.A7.B8.B9.B10.C解析：2.选项A错误，乡土社会以血缘为纽带，但地缘同样重要；选项B准确概括了乡土社会的定居、稳定、封闭特征；选项C片面强调习俗，忽略了正式制度；选项D与乡土社会流动性特征相反。3.选项A、B、D均非核心策略，烛之武通过“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”的承诺，结合“越国以鄙远，君知其难也”的利害分析，最终以“阙秦以利晋”的第三方视角瓦解秦晋联盟，故C正确。4.哈姆雷特装疯既是为了掩饰复仇计划，又反映了其在生与死、行动与犹豫之间的内心矛盾，故C正确。5.报道人物事迹时，记者应优先考虑“真实性”原则，适当运用文学手法增强感染力，但需保持客观立场，故C正确。6.描写聚焦父亲攀爬月台的细节动作，通过“肥胖”“微倾”“努力”等词语，生动刻画父亲艰难攀爬的形象，故C正确。7.阿Q在现实中受挫后，通过幻想胜利（如“我总算被儿子打了”的假象）获得心理平衡，故A正确。8.韩愈强调教师传授道理、教授学业、解答疑惑的职责，故B正确。9.调查报告的核心要素是数据与结论的因果关系分析，故B正确。10.玛蒂尔德借项链并丢失项链的情节，通过“为虚荣付出惨重代价”的对比，讽刺了社会阶层对个人命运的压迫，故A正确。11.屠格涅夫认为教养体现为对他人的尊重与理解，而非外在礼仪或家庭背景，故C正确。二、填空题1.林黛玉/多愁善感/现实主义12.形式主义13.“惨象，已使我目不忍视了”/半殖民地半封建社会14.新闻核心事实15.理智与情感/人文主义16.被污染的泥墙/萧索的景象17.孔子18.虚荣社会/荒诞19.夸张/排比20.含蓄解析：2.“黛玉葬花”通过落花意象象征黛玉的悲剧命运，体现作者现实主义创作风格。3.形式主义分析关注作品结构、语言等形式要素。4.屠格涅夫以“惨象”反衬麻木民众，揭示半殖民地半封建社会的黑暗。5.倒金字塔结构将核心事实放在开头，便于读者快速获取关键信息。6.独白体现哈姆雷特在复仇与生存之间的内心挣扎，反映文艺复兴时期人文主义思潮。7.“被污染的泥墙”象征农村破败景象，“萧索的景象”暗示社会停滞。8.韩愈主张“师道尊严”，与孔子“因材施教”思想一脉相承。9.小说讽刺了虚荣社会的荒诞本质，揭示了个人命运受社会压迫的悲剧。10.报道运用夸张、排比等修辞，增强新闻感染力。11.中国诗歌“含蓄”特点使诗歌具有多重解读空间，体现东方审美智慧。三、判断题1.√22.√23.√24.×25.√26.×27.×28.×29.√30.√解析：2.郑文公质疑烛之武情节体现了春秋时期政治斗争的残酷性。3.奥菲利娅的疯癫加剧了戏剧冲突，其形象符合人文主义对女性命运的关怀。4.“差序格局”以自我为中心，像水波纹一样推及开去，与西方团体格局不同。5.新闻报道允许记者在客观基础上加入适度评论，但需明确区分事实与观点。6.阿Q“画押”情节讽刺了辛亥革命后农民思想意识的落后。7.韩愈强调“道”的重要性，但未完全忽视“业”与“惑”的传授功能。8.玛蒂尔德的悲剧主要源于社会环境压迫，而非单纯性格缺陷。9.该报道属于快讯类新闻，侧重核心事实速报，而非细节描写。10.钱钟书认为“含蓄”源于中国传统文化审美，而非避祸心理。11.闰土形象变化反映了辛亥革命后农村社会关系的深刻变化。四、简答题1.烛之武劝说艺术的特点：①以利害分析为核心，如“越国以鄙远，君知其难也”；②利用矛盾分化，暗示秦晋联盟不稳固；③以退为进，承诺“阙秦以利晋”；④语言委婉而有力，避免直接指责。2.哈姆雷特犹豫复仇的心理动机：①复仇行为可能违背宗教道德；②对复仇后果的恐惧；③对生命意义的怀疑；④内心与外界的冲突。3.“礼治秩序”与“法治秩序”的区别：①礼治秩序以道德习俗为规范，强调自发调节；②法治秩序以法律条文为依据，依靠强制力维护。4.导语的作用：①概括新闻核心事实；②吸引读者兴趣；③奠定报道基调。5.阿Q“精神胜利法”反映的国民性弱点：①逃避现实责任；②自我欺骗；③缺乏反抗精神。6.韩愈批判“耻学于师”的社会根源：①封建等级观念；②士大夫虚荣心；③教育制度僵化。7.玛蒂尔德悲剧的现实意义：①讽刺社会阶层压迫；②反思个人主义与集体主义的矛盾。8.“我”与闰土关系变化的寓意：①社会变革对个体命运的影响；②城乡差距的扩大；③人与人之间情感的疏离。五、应用题1.（1）特点：①引用权威文献；②列举具体数据；③突出科研艰辛；④强调团队协作。（2）论述角度：①科研精神中的创新意识；②面对挫折的坚韧品质；③团队协作的重要性；④社会责任感。2.（1）心理状态：哈姆雷特在复仇与生存之间陷入深刻矛盾，既渴望行动又恐惧后果。（2）戏剧结构作用：①推动情节发展；②揭示人物内心世界；③引发观众思考。3.（1）核心特征：以自我为中心，像水波纹一样推及开去的社会关系网络。（2）举例：家庭关系中父母与子女、兄弟姐妹的亲疏远近，体现差序格局。4.（1）性格缺陷：虚荣心强、爱慕虚荣、缺乏理性。（2）现实批判意义：讽刺社会虚荣风气，反思消费主义对人的异化。5.（1）“距离”象征：城乡差距、社会隔阂、情感疏离。（