小学英语四年级上册 Unit 2 Shopping Lesson 1 深度探究式导学案

小学英语四年级上册Unit2ShoppingLesson1深度探究式导学案

一、教学内容与学情分析

【基础】教学内容定位

本课为北京师范大学出版社英语（三年级起点）四年级上册Unit2Shopping的第一课时，课题为“Howmuchisit?”。本课属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”子主题，涉及“购物时的礼貌交流与简单计算”。核心教学内容包含：理解并演绎UncleBooky故事板块中Ken,Ann和Mocky在玩具店购物的情节；掌握核心数字词汇eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty的听、说、认读；掌握核心句型“Howmuchisthe...?”及其答语“It’s...yuan.”的语意、语用和语境；初步感知“Hereisthemoney.”“Thankyou.”等购物交际用语。教材依托故事语境呈现语言，将数字学习融入价格询问的真实需求中，体现了“形式-意义-使用”的三维动态语法观。

【重要】学情精准画像

知识储备：学生已在三年级下册学习了1-10的英文表达，对数字有基本概念；同时掌握了一些简单的玩具词汇（如doll,ball,car）和文具词汇，这为话题迁移奠定了基础。

认知特点：四年级学生处于具体运算阶段，逻辑思维开始发展，但仍需依托直观教具和具体情境。他们对新鲜事物充满好奇，爱玩爱动，表现欲强，但注意力集中时间有限。

潜在困难：数字11(eleven),12(twelve)的发音不规则，是【难点】；-teen后缀数字的发音重音位置易错；在真实交际中，学生可能能背诵句子，但无法根据商品价格灵活替换数字，缺乏即兴反应能力。

【核心素养指向】

语言能力：能理解购物对话，并运用核心句型和词汇询问并回应价格。

文化意识：了解货币的价值，初步树立理性消费、礼貌购物的意识。

思维品质：通过观察、比较发现13-19数字的构词规律，培养归纳思维；在购物模拟中锻炼计算和应变能力。

学习能力：通过听读模仿、合作表演、自主发现规律，形成有效的词汇和句型学习策略。

二、教学目标分层设定

【基础】知识目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心数字词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

学生能够理解、朗读并初步表演UncleBooky的故事对话。

学生能够听懂、会说并在情境中运用询问价格的句型：“Howmuchisthe...?”和回答：“It’s...yuan.”。

【重要】能力目标

学生能够通过看插图、听录音，提取关键信息（玩具名称、价格），培养听的策略。

学生能够借助图片和已有知识，预测故事内容，培养看的技能和逻辑推理能力。

学生能够在小组合作中，模拟购物场景，用英语进行简单的买卖交易，提升综合语用能力。

【非常重要】素养目标

学生能够在观察、分析13-19数字的基础上，自主发现并总结其构词规律（个位数词干+teen），提升思维的逻辑性和深刻性。

学生能在购物模拟活动中，理解“想要”与“需要”的区别，通过对比Mocky选择风筝而非最贵玩具的情节，渗透量入为出、合理消费的金钱观。

学生能通过角色扮演和互动，养成使用礼貌用语（如Excuseme,Thankyou）的良好习惯，提升跨文化交际的得体性。

三、教学重难点与突破策略

教学重点：掌握数字11-20的英文表达；理解并运用句型“Howmuchisthe...?”询问单数物品价格。【高频考点】

教学难点：数字11,12的特殊拼写及发音；在连贯的购物情境中得体地运用所学语言进行真实交流。【难点】

突破策略：

采用“TPR+自然拼读”法教学数字，通过手势、肢体动作强化记忆，通过拼读规则（如thir+teen）化解发音困难。

依托教材主情境图，通过“整体感知-细节获取-模仿跟读-角色扮演”的四步故事教学法，让学生在完整语境中理解语言。

设计“梯度任务”，从控制性的机械操练（听音指图），到半控制性的意义操练（根据提示问答），再到开放性的交际任务（班级义卖），逐步放手，帮助学生实现从语言输入到语言输出的过渡。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含教材动画、音频、数字歌谣视频。

词卡和句卡：数字词卡11-20（一面数字，一面单词）；玩具图卡（train,plane,kite,doll,car,ball等）；句型条“Howmuchisthe...?”“It’s...yuan.”

实物教具：模拟钱币（教具纸币或硬币），标有价格的真实玩具或文具若干。

板书设计：磁力黑板，彩色粉笔。

五、【核心】教学实施过程：任务驱动下的深度互动

Step1:热身与导入(Pre-taskPreparation)——激活图式，指向话题(约5分钟)

【高频考点】数字1-10复习

活动设计：教师与学生热情问候后，播放一首轻快的英文数字歌“TenLittleIndianBoys”，引导学生一边跟唱，一边用手指做出相应的数字手势。

实施意图：利用歌谣和TPR（全身反应法）迅速吸引学生注意力，激活其已有数字图式，为后续学习11-20做好语音和韵律铺垫。同时，手势的运用可以多感官协同记忆。

情境导入：预测故事，聚焦话题

活动设计：教师利用PPT呈现教材主情境图（图1），但遮住价格标签部分。教师提问：“Look!WhereareKen,AnnandMocky?（Theyareinashop.）Whatshopisit?（Atoyshop.）Whattoyscanyousee?（Icanseeatrain,aplaneandakite.）”引导学生仔细观察并大胆猜测他们想干什么。

实施意图：培养学生的观察能力和信息提取能力。通过预测性问题（Whatdotheywanttobuy?Howmucharethetoys?）制造信息差，激发学生的阅读期待和探究欲望，自然引出本课主题“Shopping”。

Step2:新知呈现与理解(While-taskProcessing)——依托语境，构建意义(约18分钟)

【非常重要】故事整体感知：WatchandAnswer

活动设计：教师第一遍播放故事动画（无声或遮住字幕），提问：“Whattoysdotheywanttobuy?”学生带着任务观看动画，捕捉关键信息。看完后，学生回答，教师根据学生回答，在黑板上依次贴上火车、飞机、风筝的图片。

实施意图：遵循“整体输入”的教学原则，让学生在不被文字干扰的情况下，首先通过视觉和听觉理解故事大意，建立“图-音”的直接联系，培养听的策略。

【重要】细节获取与处理：ListenandCircle

活动设计：教师第二遍播放动画，这次带声音。布置任务：“Mocky很好奇这些玩具的价格。现在请你们帮忙听听，每个玩具多少钱？请在听到的数字下面画圈。”教师播放录音，并在关键处暂停。引导学生逐一说出三个玩具的价格，教师根据学生回答，在黑板上的玩具图片旁分别贴上数字卡片20,18,12。

实施意图：将听力聚焦于本课的核心词汇——数字，实现目标语言的第一次高频输入。通过圈画的活动，将听与写初步结合，检验学生的听力理解效果。

规律探究与发音内化：FindtheRules

活动设计：教师指着黑板上12,18,20三个数字，引导学生用英语说出价格。然后教师追问：“大家已经学过1-10，今天我们要挑战11-20。Look!这里还有几个新朋友。”教师依次呈现11,13,14,15,16,17,19的图片和词卡。将数字13-19并列摆放，提问：“Whatcanyoufind?这些数字有什么共同的特点？”引导学生发现它们都以“teen”结尾，并且前面是相应的个位数词干（thir,four,fif,six,seven,eigh,nine）。

【难点】突破：对于eleven和twelve，教师引导学生观察其拼写的特殊性，并利用自然拼读法教学发音/ɪˈlevn/和/twelv/。对于-teen的发音，教师用拍手或跺脚的方式强调重音在最后一个音节（如thir-TEEN），并让学生对比“thirteen”和“thirty”（本单元后续将学），进行原汁原味的语音输入。

实施意图：这是本课设计的【思维品质】培养点。变“教师教”为“学生找”，让学生通过观察、对比、归纳，自主发现构词规律，加深对知识的理解和记忆，培养逻辑思维能力。同时，针对性的语音训练化解了教学难点。

句型初构与机械操练：ListenandImitate

活动设计：教师再次播放故事录音，这一次要求学生逐句跟读，尤其注意模仿角色的语音语调（Mocky的夸张，Ann的礼貌）。跟读后，教师指着黑板的train图片，自问自答：“Howmuchisthetrain?It’stwentyyuan.”然后领读句型。教师拿出句卡，贴在黑板相应位置。

实施意图：在充分理解故事内容和掌握核心词汇后，将词汇放入句型中进行机械操练，确保学生能准确、流利地输出核心语言，为后面的意义操练扫清障碍。

Step3:意义操练与实践(ControlledSemi-ControlledPractice)——合作学习，内化语言(约10分钟)

【热点】PairWork:AskandAnswer

活动设计：教师利用PPT呈现LearntoSay部分的图片，展示了更多的玩具（doll,car,ball,boat等）并给出了11-20不等的价格。教师与一名学生进行示范对话：

T:Excuseme.Howmuchisthedoll?

S1:It’sfifteenyuan.

T:Thankyou.

随后，学生两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，根据图片上的提示，就不同玩具的价格进行问答练习。教师巡视，及时纠正发音错误，特别是数字的发音。

实施意图：从对教材故事的关注转向学生自身对语言的运用。在控制性的图片和价格提示下，学生进行半机械半意义的小组操练，扩大了参与面，使每个学生都有开口说的机会，巩固了核心句型。

听力巩固：ListenandMatch

活动设计：完成教材ListenandMatch部分的练习。教师先引导学生观察图片中的玩具及其价格标签（空白），预测可能听到的数字。然后播放录音，学生独立完成连线任务。最后，全班核对答案，教师随机抽取学生，用完整句子汇报答案：“Thedolliselevenyuan.”

实施意图：将听力理解与书写（连线）结合，是对所学数字和句型的又一次强化。通过听后汇报，将听力输入转化为口语输出，形成闭环。

Step4:综合输出与任务应用(Task-basedApplication)——真实交际，迁移创新(约7分钟)

【非常重要】任务活动：“FunnyMarket”班级义卖会

活动设计：教师将教室布置成跳蚤市场的几个小摊位。学生拿出课前从家里带来的小文具或玩具（或使用教师准备的物品），并贴上自己制定的价格标签（价格须在11-20元之间）。任务要求：

学生4人一组，轮流扮演摊主和顾客。

顾客必须用“Howmuchisthe...?”询问价格。

摊主必须用“It’s...yuan.”回答，并可以适当加入“Hereyouare.”“Thankyou.”等用语。

每组有50元的模拟资金，要购买到自己最喜欢的物品，并计算花了多少钱。

实施意图：这是本课教学设计的【高潮】部分。将课堂所学迁移到模拟的真实生活场景中，实现了从“学英语”到“用英语”的转变。任务具有开放性、趣味性和交际性，需要学生综合运用本课所学数字、句型及礼貌用语，有效提升了学生的综合语言运用能力。同时，通过计算和选择，也渗透了合理消费的意识。

情感升华：Mocky’sChoice

活动设计：在活动结束后，教师引导学生回看故事的最后一张图，提问：“Mocky他们最后买了什么？为什么他们选择了最便宜的风筝？”引导学生讨论：可能是因为风筝最好玩，也可能是因为他们不想花太多钱。教师总结：“Weshouldbuywhatwereallyneed,andweshouldsavemoney.Don‘twastemoney.”

实施意图：回归教材，挖掘故事的育人价值，将语言学习与立德树人有机结合，完成了情感态度价值观的升华。

Step5:课堂小结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)

活动设计：教师利用板书，带领学生快速回顾本课所学数字11