小学一年级数学《欢乐购物街：认识人民币》核心素养教学设计

小学一年级数学《欢乐购物街：认识人民币》核心素养教学设计一、教材分析与教学规划（一）教材地位与内容架构本课是人教版小学数学一年级下册综合与实践领域《欢乐购物街》主题活动第一课时的教学内容16。在课程改革深化背景下，本课已从传统的“数与代数”领域计算教学，转型为以真实问题驱动、跨学科融合的主题活动。教材编排摒弃了枯燥的货币罗列，通过“认一认”“换一换”等阶梯式活动，将人民币的认识置于筹备“购物街”的真实需求中7。其核心价值在于通过具身体验，帮助学生建立“货币量感”，即对商品价值与货币多少的初步直觉，为后续学习小数、百分数及金融素养奠定基石。（二）学情精准画像【非常重要】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性的特点。学生在生活中虽接触过人民币，但认知往往停留在“看颜色、数数字”的浅层，缺乏对货币单位及换算关系的系统理解67。尤其是在电子支付日益普及的今天，学生亲眼看到、亲手花出现金的经验严重不足，这导致他们对“元、角、分”的十进关系感到抽象，在模拟交易中易出现混淆（如认为一张20元比一张50元面值大，或搞不清为何10个1角等于1元）。【难点】在于如何帮助学生克服生活经验的断层，在模拟操作中建立清晰的货币单位观念和换算逻辑。（三）核心素养导向目标【基础】结合2022版新课标要求，本课致力于达成以下素养目标：1.【量感与数感】：通过观察、分类，能准确识别不同面额的人民币（纸币与硬币），在换钱、算钱活动中，初步建立“元、角、分”的货币量感，理解1元=10角、1角=10分的十进关系。2.【应用意识】：能在筹备“欢乐购物街”的真实问题情境中，运用人民币知识进行等价兑换，体会货币作为一般等价物的功能，形成初步的金融素养和理财意识。3.【文化自信与责任】：通过认识人民币上的国徽、风景与民族文字，了解货币文化，养成爱护人民币、勤俭节约的良好品质17。二、教学重难点突破策略（一）教学重点系统认识1元及以下的小面额人民币（1分、2分、5分、1角、5角、1元），以及常见的大面额纸币（5元、10元、20元、50元、100元），掌握“元、角、分”是人民币的基本单位14。（二）教学难点理解并掌握“1元=10角、1角=10分”的十进关系，能灵活进行不同面额人民币之间的等价兑换。（三）突破策略【热点】采用“具身认知”理论，设计“三阶闯关”活动：第一关“火眼金睛”（特征识别），第二关“货币法庭”（分类整理），第三关“兑换大作战”（动手操作）。通过大量的学具摆弄、小组兑换游戏，将抽象的进率转化为可视化的动作经验，实现由感性认知到理性计算的跨越。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含各类人民币高清图、国徽特写、不同时代的货币）、仿真人民币教具大号一套、“聚宝盆”红包若干个（内含不同面额模拟币）、板贴、评价星章。2.学生准备：每四人小组一个“理财百宝箱”（内含一套仿真人民币学具：包含纸币硬币，涵盖1分至100元）、小组分类记录单。四、教学实施过程（核心环节）（一）情境创设：发布“购物街”招募令（预计3分钟）1.生活链接：同学们，告诉大家一个好消息！咱们班的“欢乐购物街”就要开张啦！到时候，大家可以拿自己闲置的绘本、玩具来交换或买卖。要当一名合格的“小老板”或“精明小买家，我们首先得认识一位特殊的朋友——人民币13。2.揭示课题：教师手持一张1元纸币和一枚1元硬币，提问：看，这是什么？我们国家的钱叫什么名字？它有什么作用？引导学生畅谈生活中使用人民币的场景（压岁钱、买菜、买文具等），自然引出课题。（二）任务驱动一：火眼金睛——认识人民币大家族（预计10分钟）1.【基础】自主观察，初步感知：教师给每组发放“理财百宝箱”。提出观察要求：“请小组内的小伙伴一起，看一看、摸一摸这些人民币，你能叫出它们的名字吗？你是怎么认出来的？注意要爱护它们哦1。”2.【重要】汇报交流，提炼方法：邀请小组代表上台，利用大号教具向全班介绍认识的人民币。教师引导学生从多个维度进行辨识：(1)看数字和单位：这是最直接的方法。人民币上印着“5”，单位是“圆（元）”，就是5元；印着“1”，单位是“角”，就是1角48。(2)看颜色和图案：绿色的通常是2元或1元（旧版），红色的通常是100元，蓝色的通常是10元。不同面额背面是不同的风景名胜（如100元是人民大会堂，20元是桂林山水）1。(3)看质地：有的是纸做的（纸币），有的是金属做的（硬币）。例如1元既有纸币也有硬币，它们虽然模样不同，但价值是一样的，都能买一块橡皮4。3.【热点】分类游戏，构建系统：教师发布指令：“这么多人民币，有点乱。请大家帮它们分分类，看哪个小组的方法最多！”小组合作分类，教师巡视指导。之后请不同小组展示分类结果：(1)按材质分：纸币和硬币4。(2)按单位分：元币（1元、5元、10元、20元、50元、100元）、角币（1角、5角）、分币（1分、2分、5分）7。(3)按面额数字分等。教师顺势板书：人民币的单位有：元、角、分。并强调：虽然现在分币很少用了，但它是人民币家族的小成员，我们要了解它。（三）任务驱动二：探秘“聚宝盆”——破解兑换密码（预计15分钟）【难点】本环节是突破教学难点的关键，必须让学生在操作中深刻理解十进关系。1.创设冲突，引出进率：教师拿出一个神秘的“聚宝盆”（红包），里面装着10枚1角的硬币。教师说：“老师想用这个红包里的一把零钱，换你手里的一张1元纸币，谁愿意换？”学生可能会犹豫或踊跃。教师追问：“为什么不换？是觉得老师的钱少吗？我们来数一数老师到底有多少钱？”师生共同数出10角。教师揭秘：原来10角就等于1元！因为1元=10角。板书并让学生齐读这个重要的“魔法公式14。2.动手操作，验证进率：(1)换一换：请每个小组拿出学具，用1角的硬币摆出1元钱，看看需要几枚？（10枚）。再用5角的硬币摆出1元钱，需要几枚？（2枚）。这两种摆法都正确，因为它们都等于10角，也就是1元8。(2)猜一猜：你们猜1角等于多少分？学生根据元与角的关系类推。教师通过课件展示或用1分硬币摆一摆，验证1角=10分14。(3)顺口溜记忆：“一元十角是一家，十角能换一元花；一角十分要记牢，公平交换不差毫。”3.【高频考点】拓展兑换，灵活运用：教师继续提升难度，考察学生对大额货币的理解：“一张5元可以换几张1元？”（5张）“一张10元可以换几张5元？还可以怎么换？”（2张5元，也可以换10张1元，或者1张5元和5张1元等）14。“一张20元可以换几张10元？”（2张10元或4张5元等）小组内开展“你出我换”的对抗赛，一人拿大钞，一人用不同组合的零钱兑换，要求说出兑换方法。（四）任务驱动三：实战演练——筹备购物街（预计7分钟）1.模拟定价与付钱：课件展示几样学生熟悉的文具（铅笔、橡皮、尺子），标价分别为：5角、1元2角、2元。请学生用手中的学具摆出购买其中一种物品应付的钱。教师展示不同学生的付钱方式（如买1元2角的尺子，可以付1张1元和2个1角；也可以付12个1角；还可以付2个5角和2个1角）。引导学生体会：付钱的方法虽然多样，但总金额必须与标价相等，这就是“等价交换”。2.设置“兑换处”，解决实际问题：模拟情境：“小东想买一个2元8角的笔记本，他给了卖家一张5元钱，卖家需要找给他多少钱？如果卖家零钱不够怎么办？”引导学生讨论出：可以去班级的“兑换处”把5元换成5张1元，然后拿出2元8角，剩下的2元2角就是应找的钱。从而让学生明白兑换在实际交易中的重要作用4。（五）思政浸润：爱护人民币小讲堂（预计3分钟）1.文化探寻：引导学生观察人民币上的细节。教师提问：“大家发现了吗，每张人民币上都有一个小小的国徽，它代表了我们伟大的祖国。还有一些少数民族的文字，象征着我们民族团结1。”播放微视频，展示人民币背后的祖国大好河山（如泰山、三峡、布达拉宫等），激发民族自豪感。2.行为辨析：出示图片，哪些行为是对的，哪些是错的？如在人民币上乱涂乱画、折叠损坏、收到假币不处理等。教师宣讲法律小常识：故意损坏人民币是违法行为。我们要像爱护国旗一样爱护人民币，保持它的整洁与尊严12。（六）分层练习，巩固内化（预计5分钟）1.【基础】填空小高手：(1)1元=（）角，10角=（）元。(2)30分=（）角，4元=（）角7。2.【重要】换钱小行家：一张100元可以换（）张50元，也可以换（）张20元，还可以换（）张10元4。3.【热点】生活小参谋：用13元正好可以买下面哪两种文具？出示图片：钢笔8元，文具盒7元，彩笔6元，笔记本5元。引导学生用“有序列举”的策略找出搭配（8+5=13，7+6=13）110。（七）课堂总结与延伸（预计2分钟）1.收获盘点：请学生用“今天我学会了……我印象最深的是……”句式总结。教师归纳：我们不仅认识了人民币，还破解了元、角、分的秘密，成为了“小小货币鉴定师”。2.课后实践：【综合实践类作业】课后跟爸爸妈妈去一次超市，观察商品价格标签，尝试用现金付款，并记录下你买的商品名称、价格和付钱、找钱的过程，下节课我们将在“欢乐购物街”上大显身手47。五、板书设计欢乐购物街——认识人民币一、认一认单位：元、角、分纸币/硬币二、换一换（魔法兑换公式）1元=10角1角=10分三、买一买（实战）付钱方法多，总额要相等。六、作业设计1.基础性作业：完成课本“做一做”中的货币兑换练习题，与家长互相考一考，看谁换得又快又准。2.实践性作业：【非常重要】开展“小鬼当家”体验活动。请家长协助，在真实购物中让学生独立完成一次支付（如购买一瓶酱油、一袋盐），要求学生自己计算应付金额、选择人民币支付并清点找零，将购物小票贴在成长记录本上，并口述过程录制成小视频分享到班级群。3.拓展性作业：查阅资料或询问家长，了解古代的人们用什么买东西？（如贝壳、铜钱等），或者了解其他国家用什么钱（美元、欧元、日元），拓宽国际视野4。七、教学反思（预设）本节课的设计，力图打破“纸上谈兵”的货币教学，将知识的习得置于“欢乐购物街”的真实活动背景之下。通过“认、分、换、用”四个递进的活动，让学生在操作中经历了知识的形成过程。