小学三年级上学期英语（人教PEP版）Unit 5 Colours Around Us单元整体教学设计

小学三年级上学期英语（人教PEP版）Unit5ColoursAroundUs单元整体教学设计

  单元整体分析是本教学设计的逻辑起点。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》的视角审视，本单元归属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体聚焦于“色彩”这一感知世界的基本维度。对于三年级上学期的学生而言，他们正处于从听说活动为主向认读、书写简单词汇过渡的关键期，其思维以具体形象思维为主导，对充满色彩、动感和韵律的学习材料具有天然的兴趣。本单元不仅是颜色词汇（red,yellow,blue,green,black,brown,white,orange）及核心句型（Isee…/Showme…/Whatcolourisit?It’s…）的载体，更是引导学生通过英语这一工具观察、描述、探究身边多彩世界，初步建立事物属性与语言表达之间联系的综合性学习任务群。

  从教材纵向编排看，本单元前承“身体部位”、“文具”等指认具体事物的单元，后接“动物”、“食物”等更具类别特征的单元，其“颜色”概念可作为修饰语与前后单元内容自然融合，起到承上启下的连接作用。横向分析单元内部结构，PartA部分侧重颜色的感知与指认，PartB部分拓展至对事物颜色的询问与回答，PartC部分则通过故事、歌曲等形式实现语言的整体性、趣味性复现与运用。基于此，本单元的知识逻辑被重新建构为：从“视觉感知”到“语言编码”，再到“交际运用”和“创造性表达”的螺旋上升过程。教学的核心任务并非孤立地记忆颜色单词，而是引导学生在“发现颜色—描述颜色—探究颜色—创造颜色意义”的完整探究链中，发展语言能力、提升审美感知、激发科学好奇并培育文化包容意识。

  单元教学目标的确立需兼顾基础性、综合性与发展性。具体阐述如下：

  在语言能力目标层面，学生能够：1.听懂、会说、认读八个核心颜色词汇，并能正确书写其首字母及简单单词；2.在图片、实物或动作的帮助下，理解并使用“Isee…”，“Showme…”，“Whatcolourisit?It’s…”等句型进行简单的交流；3.能听懂、跟唱并表演关于颜色的歌曲和歌谣；4.能借助图片读懂关于颜色的简单小故事，并作出预测或反应。

  在文化意识目标层面，学生能够：1.感知色彩在自然与日常生活中的普遍存在及其带来的美感；2.初步了解不同文化中某些颜色可能承载的不同文化含义（如红色在中西文化中的喜庆与警示之意），建立文化差异的初步概念；3.通过彩虹等自然现象，体会世界的多样性之美。

  在思维品质目标层面，学生能够：1.发展观察力，能主动发现并关注周围环境的颜色信息；2.发展分类与归纳能力，能根据颜色对常见物品进行简单归类；3.激发联想与创造思维，能将颜色与情绪、季节、食物等抽象概念进行初步关联（如绿色代表春天、生机）；4.在完成“颜色实验”、“色彩心情卡”等任务中，发展简单的探究与问题解决能力。

  在学习能力目标层面，学生能够：1.养成通过英语歌曲、韵律诗等趣味资源辅助记忆的习惯；2.学会利用颜色卡片、实物等可视化工具进行自主复习与同伴互测；3.在小组合作的颜色调查与展示活动中，培养团队协作与交流意愿；4.开始尝试将英语颜色词汇应用于美术、科学等其他学科的学习活动中。

  单元教学重难点分析。教学重点为：1.核心颜色词汇的音、形、义识别及在情境中的初步运用；2.围绕颜色进行简单问答的交际模式的建立。教学难点为：1.颜色词汇“green”与“blue”在发音上的区分，以及“black”,“brown”,“blue”等含有辅音连缀的单词发音；2.将颜色词汇从孤立记忆迁移至描述具体事物（如aredapple,thebluesky）的语言综合运用能力；3.对于“Whatcolourisit?”问句中“it”指代对象的准确理解与回应。

  单元整体教学思路遵循“主题引领、任务驱动、活动推进”的原则。本单元设计以“ColourHunters（色彩猎人）”为大主题情境，将整个单元的学习过程设计为一场持续的探索任务。各课时围绕总任务下的子任务展开：第一课时“发现校园色彩”，第二课时“实验室调色盘”，第三课时“世界颜色访谈”，第四课时“彩虹故事会”，第五课时“我的色彩博物馆”创作与布展。通过情境的连贯性，使语言学习具有真实的目的和意义。教学方法上将融合全身反应法（TPR）、任务型语言教学法（TBLT）、情境教学法及跨学科项目式学习（PBL）的初级形态，强调在做中学、在玩中学、在用中学。评价设计贯穿始终，采用形成性评价为主，结合学生自制的“色彩猎人任务手册”，通过印章、贴纸等方式记录课堂参与、任务完成、合作表现等情况，单元末的“色彩博物馆”作品展则是总结性评价的集中体现。

  接下来，将分五个课时详细阐述教学实施过程。每个课时均包含教学目标（具体化至本课时）、教学准备（含教具、学具、资源清单）、教学步骤（详细流程与设计意图）以及板书设计。教学步骤是核心，将详细呈现教师引导语、学生活动预设、关键问题设计及多模态资源的使用时机。

  第一课时：ColourHuntersinSchool(PartALet’slearnLet’sdo)

  本课时旨在引领学生开启“色彩猎人”的探险，在熟悉的校园环境中发现并指认基本颜色，建立单词音、义之间的直接联系，并通过TPR活动强化记忆。

  教学目标：1.能听懂、会说、初步认读red,yellow,blue,green四个颜色单词。2.能听懂“Showmered/yellow…”指令并做出正确反应。3.能运用“Iseesomethingred/blue…”句型描述在教室或图片中看到的颜色。4.激发对周围环境色彩的观察兴趣。

  教学准备：四色大卡片、四色蜡笔实物、校园局部彩色照片（操场、花园、教室走廊）、PPT（含色彩鲜明的卡通图片及“Let’sdo”部分动画）、学生用四色小卡片、“色彩猎人”观察记录单（简单图画形式）。

  教学步骤：

  Step1:情境启动——猎人的装备(5分钟)

  教师头戴印有“ColourHunter”的帽子或徽章入场，用神秘而兴奋的语气说：“Hello,boysandgirls!Today,wearenotjuststudents.WeareCOLOURHUNTERS!Ourmissionistofindallthebeautifulcoloursinourworld.First,weneedourhunter’stools.”随后，展示一个装有红、黄、蓝、绿色蜡笔的盒子，逐一缓慢拿出，并用清晰、夸张的口型说出：“Look!Myfirsttool:Red.R-e-d,red.”同时出示红色大卡片，将其贴在黑板上。用同样方式介绍其他三色。设计意图：创设角色扮演情境，赋予学习以游戏和使命感。实物与卡片结合，建立第一印象。

  Step2:输入与强化——声音与图像的链接(15分钟)

  活动一：ListenandPoint。教师快速说出颜色单词，学生用手指向教师手中的对应颜色卡片或教室中任何该颜色的物品（如消防栓、书包）。速度逐渐加快，增加挑战性。设计意图：训练听力反应，建立音-义联系。

  活动二：MagicEyes。PPT快速闪现不同颜色的气球、花朵、汽车等图片，每次闪现后教师问：“Whatcolourdoyousee?”引导学生尝试说出“Iseered/blue…”。对于说出的学生，给予“Goodhunter!”的表扬。设计意图：强化视觉记忆，并初步引入输出句型。

  活动三：Let’sdo动起来。播放教材“Let’sdo”部分动画，教师带领学生边听边做“Showmered/…”动作。然后，教师发指令，学生做动作。之后可请发音清晰的学生担任“小指挥官”。设计意图：TPR活动调动多感官，缓解疲劳，深化记忆。

  Step3:任务实践——校园色彩搜寻(10分钟)

  教师展示几张校园的彩色照片（如红色的跑道、黄色的落叶、蓝色的天空、绿色的草坪），引导学生用“Isee…”描述。然后分发“色彩猎人记录单”，上面有四个空白方框，分别标有红黄蓝绿的图标。学生两人一组，在教室或允许的走廊范围内，寻找四种颜色的物品，并在记录单对应方框内用简单图画或单词首字母记录（如画一个苹果表示红色，写‘Y’表示找到黄色物品）。教师巡视指导，鼓励使用英语交流。设计意图：将学习空间从教室延伸至真实环境，实践语言运用，培养观察与合作能力。

  Step4:分享与巩固(8分钟)

  邀请几组学生上台，用“Iseearedbag.Iseegreenleaves…”分享他们的发现。教师将学生提到的典型物品图片或简笔画贴到黑板对应颜色卡片下方，形成初步的词汇图。最后，全体学生跟着轻快的节奏，拍手诵读：“Red,red,Iseered.Yellow,yellow,Iseeyellow…”设计意图：提供展示平台，建立学习成就感。集体诵读巩固整体记忆。

  Step5:作业布置(2分钟)

  1.我是家庭色彩猎人：在家中继续寻找红黄蓝绿四种颜色的物品，并向家人用英语介绍至少两种。2.听读课本P48-49五遍。设计意图：将学习延伸至家庭，营造语言使用微环境。

  板书设计：黑板中央上方是课题“ColourHunters”。左侧分两列贴有四张颜色大卡片。右侧随着课堂进行，在对应颜色下贴出学生发现的物品图片或简笔画（如红色卡片下贴苹果图、红旗图等）。

  第二课时：MixandExploreintheLab(PartALettersandsoundsColourMixing)

  本课时整合字母语音学习与简单的颜色混合科学小实验，在探究中学习另外两个颜色单词，并感知字母发音。

  教学目标：1.能听说认读black,white两个颜色单词。2.能通过实验感知red+yellow=orange,blue+yellow=green的混合现象，并理解orange作为颜色的含义。3.能正确认读字母Oo,Pp,Qq,Rr的大小写形式，并了解其在单词中的常见发音。4.培养初步的探究精神和跨学科联想能力。

  教学准备：透明塑料杯、水、红色、黄色、蓝色食用色素（或水彩颜料）、白色搅拌棒、黑色与白色实物（如棋子、乒乓球）、字母Oo-Rr卡片、相关单词图片（orange,on,pig,pen,queen,quiet,rice,red）、实验记录单（简单图示）。

  教学步骤：

  Step1:复习与导入——猎人实验室(5分钟)

  教师以“ColourHunterLeader”身份回顾上节课成果，然后神秘地说：“Today,ourhunterbaseturnsintoaCOLOURLAB!RealhunterscanevenCREATEnewcolours!Areyoureadytobescientists?”通过快速闪现卡片游戏复习red,yellow,blue,green。设计意图：延续情境，激发好奇心，自然过渡到新课。

  Step2:新词呈现——光影之间(8分钟)

  关掉教室灯，拉上部分窗帘，用手电筒照射一个白色乒乓球：“Look!Inthedark,whatcolourisit?It’sWHITE.”强调发音/waɪt/。然后打开灯，拿起一颗黑色围棋棋子：“Now,inthelight,whatcolourisit?It’sBLACK.”强调/blæk/的发音。通过触摸、传递实物，让学生感知黑与白。将单词卡片贴在黑板新增区域。设计意图：利用光影对比创设情境，使抽象的黑白概念具体可感。

  Step3:探究发现——调色魔法(15分钟)

  教师将学生分成四人小组，每组有一套实验材料。教师示范：取两个杯子，分别加入清水，滴入红色和黄色色素。“Now,watchcarefully.Ipourtheredwaterintotheyellowwater.Stir…Whathappens?Themagiccolouris…ORANGE!”引导学生说出“Orange!”。用同样方法演示蓝色+黄色=绿色（巩固）。然后，学生小组合作，亲手进行“红+黄”实验，并在记录单上画出混合过程（两个颜色箭头指向一个新颜色杯）。教师巡视，引导学生用英语说出“Redandyellowmakeorange.”。设计意图：将语言学习与科学探究结合，在动手操作和观察中发现知识，理解“orange”作为混合色的由来，记忆深刻。

  Step4:语音学习——字母探险队(10分钟)

  承接“orange”，引出字母Oo。出示Oo卡片，发音/ɒ/，并出示on,orange图片。用类似方法学习Pp（联系pig,pen），Qq（queen,quiet，强调quiet的实验室纪律），Rr（rice,red）。设计活动：“SoundMatching”：教师读发音，学生举起对应字母卡片；“QuickResponse”：出示图片，学生说出单词并强调首字母音。设计意图：将字母学习与已学颜色单词（orange,red）及常见词关联，使语音学习有意义。

  Step5:综合巩固与作业(7分钟)

  1.歌曲创编：用《两只老虎》曲调，填词唱：“Redandyellow,redandyellow,mixthemup,mixthemup.Theymakeorangecolour,theymakeorangecolour,inthelab,inthelab.”2.作业：①向父母演示颜色混合小实验并用英语介绍。②在家庭物品中寻找黑色和白色的东西。③听读课本相关部分。设计意图：用音乐整合本课核心知识，作业保持探究性和实践性。

  板书设计：黑板左侧为颜色区，新增black,white卡片，并在原有颜色间用箭头图示红+黄=橙，蓝+黄=绿。右侧为字母区，呈现Oo,Pp,Qq,Rr大小写及对应单词图片。

  第三课时：InterviewsAroundtheWorld(PartBLet’slearnLet’sdo)

  本课时将颜色学习推进到问答交际层面，通过模拟“世界颜色访谈”任务，学习并运用核心句型“Whatcolourisit?It’s…”，并接触更多元的文化元素。

  教学目标：1.能听懂、会说、认读颜色词汇brown，并综合运用所有八种颜色词。2.能在情境中理解并运用句型“Whatcolourisit?It’s…”进行问答。3.能听懂“Black,black.Standup.”等指令并反应。4.通过了解各国国旗、特色物品的颜色，感知色彩的文化多样性。

  教学准备：彩色物品玩具或卡片（包括棕色泰迪熊）、各国特色物品图片（如中国红灯笼、日本粉色樱花、荷兰橙色郁金香、巴西绿色国旗等）、句型卡片“Whatcolourisit?It’s…”、麦克风道具、世界地图简图。

  教学步骤：

  Step1:热身与复习——环球猎人来报到(5分钟)

  播放上节课改编的歌曲，学生边唱边做动作。教师指向世界地图：“Colourhunters,ourmissionexpands!Today,wewillinterviewcoloursfromaroundtheworld!Butfirst,let’sreviewourcolourtools.”进行“快闪猜色”和“听色寻物”游戏，复习所有已学颜色。设计意图：活跃气氛，复习旧知，导入全球化视野的新情境。

  Step2:新词与句型呈现——国际记者会(15分钟)

  教师出示棕色泰迪熊，自问自答：“Ihaveanewfriend.Whatcolourisit?Oh,it’sBROWN.”强调发音/braʊn/。将棕色卡片贴入颜色家族。然后，教师戴上记者证，手持麦克风道具，走到世界地图前，指着贴有中国国旗（红色为主）的图片，采访一名学生：“Hello,Hunter.Whatcolourisit?”引导学生回答：“It’sred.”教师可辅助回答。清晰板书句型结构。用同样方式，展示荷兰风车与郁金香（橙色），引导学生问答。设计意图：在模拟采访的真实交际中自然引出新词和核心句型，使语言学习服务于交流目的。

  Step3:机械性操练到意义性操练——采访训练营(12分钟)

  活动一：ChainDrill。教师手持一个彩色物品问S1:“Whatcolourisit?”S1回答后，拿起另一个物品问S2，依次进行。设计意图：确保每位学生都有单句模拟输出机会。

  活动二：Let’sdo指令扩展。播放课本指令，学习后，教师发令，学生做。升级为“ColourGroupUp”：教师说“Allredhunters,standupandsay‘Iseered!’”，相应颜色组的学生起立喊出。设计意图：TPR巩固颜色词，增加课堂动感与趣味。

  活动三：WorldColourInterview。将学生分成4-6人小组，每组一套各国特色物品的彩色图片卡。组内轮流扮演“国际记者”和“当地向导”，用“Whatcolourisit?It’s…”进行问答练习。教师巡视，提供语言支持。设计意图：在小组合作中增加语言实践密度，图片提供丰富的意义支撑和文化输入。

  Step4:任务产出——我的颜色报告(6分钟)

  每组选派一名“首席记者”，向全班报告他们组发现的一种最具代表性的颜色及其所属国家（如：“Weseeorange.It’sfromtheNetherlands.Thetulipsareorange.”）。教师将相关图片贴在世界地图相应位置。设计意图：从对话练习提升到简单独白，培养信息整合与表达能力，形成可视化的学习成果。

  Step5:作业布置(2分钟)

  1.采访家人：用“Whatcolourisit?”询问家中至少三样物品的颜色，并记录在“猎人手册”。2.画一面你喜欢的（或设计的）国旗，并准备用英语介绍其主要颜色。设计意图：将交际任务延伸至家庭，并为下节课的创造性活动做准备。

  板书设计：黑板中央是世界地图简图，周围贴有各国特色物品图片。左侧是句型框架：“Whatcolourisit?It’s______.”下方是八种颜色单词卡片集合。

  第四课时：RainbowStoryTime(PartBStarttoreadPartCStorytime)

  本课时侧重阅读启蒙与故事理解，通过解码“彩虹”这一自然现象的颜色序列，并跟随Zoom和Zip的故事，在完整的语篇中巩固语言，发展预测、推理等思维技能。

  教学目标：1.能识别、读出彩虹颜色顺序的句子，并完成相关阅读练习。2.能借助图片和教师讲述，理解故事大意，并能模仿、表演关键对话。3.能演唱歌曲“ColourSong”。4.通过彩虹故事，体会合作与分享的乐趣。

  教学准备：彩虹形成科普微视频（30秒）、彩虹大图片（标有颜色单词）、句子卡片（如“Iseered.”）、故事角色头饰（Zoom,Zip）、故事动画或PPT、歌曲音频。

  教学步骤：

  Step1:歌曲导入与主题揭示(5分钟)

  播放并教唱歌曲“ColourSong”。唱完后提问：“Thesongisaboutcolours.AndwhathasALLthesebeautifulcoloursinnature?”引导学生说出“Rainbow”。播放彩虹微视频，教师用英语简单描述：“Aftertherain,thesuncomesout.Wecanseearainbow.Ithassevencolours.”设计意图：用歌曲调动情绪，引出“彩虹”这一充满美感和科学色彩的主题。

  Step2:阅读启蒙——破解彩虹密码(12分钟)

  出示彩虹大图片，指着每种颜色带读单词。然后出示打乱顺序的句子卡片：“Iseered.”“Iseeorange.”…“Iseepurple.”（引入purple作为拓展）。请学生根据彩虹颜色顺序（ROYGBIV，本节课简化为红橙黄绿蓝靛紫的序列，重点在前六种），将句子卡片按顺序排列在黑板上。随后，打开课本Starttoread部分，引导学生将图片与句子连线，并朗读句子。设计意图：将颜色词、句型与自然知识结合，进行简单的阅读排序训练，培养逻辑思维和信息处理能力。

  Step3:故事时间——Zoom和Zip的画(15分钟)

  呈现Zoom和Zip的角色，提问预测：“ZoomandZiparepainting.Whatwilltheypaint?Arainbow?”播放故事动画或逐图讲述故事。在关键处停顿提问：“WhatcolourdoesZoomusefirst?(Red)WhatdoesZipsay?(‘Iseered.’)”“Ohno!Whathappenstotheorangepaint?(It’sgone!)Howdotheysolvetheproblem?(Theymixyellowandred!)”引导学生观察、思考。讲解后，学生跟读故事，注意模仿语音语调。设计意图：通过故事将零散的语言知识整合，在情节中体会语言的真实运用，并通过提问发展观察、预测和解决问题的能力。

  Step4:角色扮演与创造(6分钟)

  学生两人一组，分角色练习故事中的主要对话。请几组戴上头饰上台表演。鼓励有创意的小组为故事续编一个结尾（如：Theyshowtherainbowpaintingtotheirfriends.）。设计意图：通过表演内化语言，通过续编激发创造性思维。

  Step5:整合与作业(2分钟)

  1.与同伴一起画一道彩虹，并标注颜色单词。2.把故事讲给父母听。设计意图：融合艺术输出，巩固故事理解。

  板书设计：黑板中央是彩虹拱桥图，桥上按顺序贴有颜色单词。彩虹一侧是故事主要情节图（四格漫画形式），另一侧是故事中的关键句气泡框。

  第五课时：MyColourMuseum(UnitProjectRevision)

  本课时作为单元总结与项目成果展示课，学生通过创建个人“色彩博物馆”，综合运用本单元所学知识进行描述、介绍与展示，实现语言的个性化、创造性输出。

  教学目标：1.能综合运用本单元颜色词汇与核心句型，连贯地描述自己的作品或收藏。2.能在小组和班级展示中，认真倾听同伴介绍，并进行简单评价。3.通过项目制作与展示，全面提升语言综合运用能力、动手能力与自信心。4.完成单元学习评价反思。

  教学准备：学生课前完成的“我的色彩博物馆”项目作品（形式不限：如色彩心情卡片集、按颜色分类的实物小展台、绘制的彩色梦想房间图、颜色混合实验报告海报等）、展览区标签、奖贴（最佳色彩奖、最具创意奖等）、单元评价表。

  教学步骤：

  Step1:项目准备与布展(10分钟)

  教师将教室布置成博物馆展厅，划分几个区域。各小组在指定区域布置自己的“博物馆展位”，为自己的作品制作简单的英文标签（如：MyColourfulMoods,byLily）。教师巡视指导标签用语。设计意图：营造真实的展示氛围，培养学生规划与布置能力。

  Step2:博物馆导览——小组内互访(15分钟)

  学生以小组为单位，轮流担任“讲解员”和“参观者”。讲解员用英语介绍自己的作品：“Look,thisismyColourMuseum.Ihavemanyredthings.Thisisaredapple.Whatcolourisit?(指向参观者提问)…Ilikeblue.It’sthecolouroftheskyandsea.”参观者可以提问：“What’sthis?”“Whatcolouristhesuninyourpicture?”教师作为“首席策展人”参与互动，提供语言支持。设计意图：在相对安全的小组环境中进行首次输出，相互学习，完善表达。

  Step3:公开开幕与精品展示(12分钟)

  每个小组推选一位代表，或邀请自愿者，到班级“中央讲坛”向全班介绍自己或本组最具特色的展品。要求使用更多描述性语言。台下“游客”可以举手提问或发表评论（“Ilikeyouryellowflower.It’sbeautiful!”）。教师全程主持并鼓励。设计意图：提供更正式的展示平台，锻炼公开表达能力，培养倾听与欣赏的习惯。

  Step4:评选与单