小学五年级英语（人教新起点）Unit 5 Have a Great Trip Lesson 3 教学设计

小学五年级英语（人教新起点）Unit5HaveaGreatTripLesson3教学设计一、指导思想与理论依据本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“推动实施单元整体教学”等核心教学建议进行设计。课程秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，强调语言学习与现实生活的深度融合。教师将围绕“GreatTrip”这一主题，创设真实的语境和递进的语言任务，引导学生从学习理解（回顾动词过去式变化）、应用实践（交流旅行经历）最终走向迁移创新（为他人规划并推荐旅行）。教学过程中，不仅关注语言知识和技能的训练，更注重学生思维品质的培养，通过问题链引导学生从“去了哪里、做了什么”的表层记忆，深入思考“最喜欢的部分是什么、为什么觉得这次旅行很棒”的深层评价，从而提升学生的综合人文素养和语言运用能力2。二、教学背景分析（一）教材分析本单元“HaveaGreatTrip”属于“人与社会”主题范畴，涉及“常见的旅行方式、景点介绍及个人体验分享”。Lesson3作为单元的核心课型，通常为故事课或综合语言运用课。本课旨在通过一个完整的、富有情节的语篇（如Bill和Joy讲述自己旅行的趣闻），综合复习和运用本单元核心句型“Wheredidyougo?”“Howdidyougothere?”“Whatdidyoudo?”“Howwasyourtrip?”以及相关动词短语的过去式（went,saw,ate,bought,had等）。教材通过图文结合的形式，呈现了真实的交流场景，为学生的语言输出提供了范本，并隐含了情感态度价值观的教育——感受旅行的意义，珍惜旅行中的美好回忆15。【非常重要】本课时在单元中起着承上启下的作用，既是前两课词汇和句型的综合呈现与复习，也为后续Task板块学生独立完成旅行日志或报告奠定了语言和结构基础。（二）学情分析1.【基础】知识储备：授课对象为小学五年级学生。经过前两课的学习，学生已经掌握了部分描述旅行的动词短语（如wenttothebeach,atefreshfood,boughtgifts）和一般过去时的基本句式。他们对谈论假期生活有浓厚的兴趣和表达欲望。2.能力水平：学生具备一定的听力和阅读技能，能借助图片理解简单语篇。但在连贯表达一段话（如详细描述旅行经过和感受）时，部分学生可能会遇到动词过去式变化不准确、逻辑不清或语言单调的困难。3.【难点】认知特点与潜在困难：五年级学生具备初步的逻辑思维能力，但在处理英语时态（特别是动词的不规则变化）时仍容易出错。在情感表达上，学生往往只停留在“好玩”“开心”的层面，难以用丰富的语言表达深层次的感受。因此，本课的重点在于通过故事阅读，引导学生模仿并丰富自己的语言，学会在描述旅行时加入个人感受和有趣的情节。三、教学目标（含重难点）（一）【基础】核心素养综合目标1.语言能力：能够听懂、读懂并理解故事内容；能够用一般过去时态较连贯地描述自己的旅行经历，包括地点、活动、感受和见闻；能正确朗读并表演故事。2.文化意识：了解不同地区的风土人情，学会欣赏旅途中的美景与文化差异，增强对祖国大好河山的热爱之情。3.思维品质：能够通过看图预测故事内容；能够分析故事中人物的情绪变化及原因；能够评价并选择最有意思的旅行经历分享给他人。4.学习能力：通过小组合作、角色扮演等方式主动参与学习；能够利用思维导图梳理旅行要素，构建语言框架。（二）【高频考点】知识与技能目标1.熟练掌握并运用动词过去式：went,saw,ate,drank,bought,took,had,was,were等。to...We...型：Howwasyourtrip?Itwaswonderful/interesting/fun.Wheredidyougo?Iwentto...We...didyoudothere?We...3.能够阅读并理解本课故事，完成相应的阅读任务（如排序、判断、回答问题）。（三）【难点】教学重难点1.教学重点：理解故事内容，并能用正确的过去式句子复述或表演故事。2.教学难点：在真实交流中，能够根据语境灵活运用不同的人称（I/He/She/We）进行一般过去时的准确表达，并在描述中融入个人情感和评价。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片；词卡与句卡；学生任务单（含思维导图）；小贴纸作为奖励；教师自制的旅行相册视频（作为导入素材）1。五、教学过程（【核心环节】占绝大部分篇幅）（一）【导入】Prereading：情境预热，激活旧知（约7分钟）1.亲切问候与自由交谈：教师通过日常对话自然引入话题。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookoutside.Howistheweathertoday?Ss:It‘ssunny.T:Great!Ilovesunnydaysbecauseitremindsmeofmyholiday.Doyoulikeholidays?Ss:Yes!2.教师示范，引出话题：教师播放自己制作的10秒钟旅行短视频（或展示照片），用过去时态简单描述。T:Ihadagreattriplastsummer.Look,IwenttoSanya.Iwenttherebyplane.Isawthebluesea.Iatefreshseafood.Howwasmytrip?Itwasfantastic![板书标题：Unit5HaveaGreatTrip]3.【基础】师生互动，激活思维：教师提问，引导学生快速用短语回答。T:Wheredidyougoforyourlasttrip?Howdidyougothere?Whatdidyousee/eat/buy?（板书关键词：Where?How?What?）学生举手回答，教师将学生提到的关键动词过去式（如wenttoDalian,ateicecream,boughtatoy）简要板书在黑板一侧，形成“词语银行”，为后续活动提供支架。4.预测导入，聚焦故事：教师呈现本课故事中的第一幅图片（Bill和Joy在交谈），遮盖对话泡，引导学生观察图片细节。T:Lookatthepicture.Whoarethey?(BillandJoy)Whataretheydoing?(Theyaretalking.)Yes,theyaresharingtheirtrips.Whatdoyouwanttoknowabouttheirtrips?Let’sasksomequestions.引导学生提问：WheredidBillgo?WhatdidJoydo?Howwastheirtrip?以此激发学生的阅读期待。（二）【核心】Whilereading：任务驱动，文本解构与建构（约20分钟）本阶段遵循“整体感知—细节获取—内化语言”的阅读教学路径，将课件与素材紧密结合。1.第一遍读——整体感知，捕捉主线（Listenandtick）【基础任务】播放课文动画或录音，让学生带着最初的问题“WheredidBillgo?WheredidJoygo?”边听边看。听完后，请学生在任务单上的地图或选项上打勾（Billwenttothecountryside.Joywenttothebeach.）。通过这个简单的任务，检验学生的整体理解程度。2.第二遍读——分段精读，梳理细节（Readandunderline）将故事分为“Bill‘strip”和“Joy’strip”两部分。（1）【高频考点】学习Bill的旅行部分：呈现Bill在乡下的图片。让学生自读关于Bill的段落，并用笔划出他所做的活动。T:Billwenttothecountryside.Whatdidhedothere?Pleasereadandunderlinetheactivities.学生汇报：Heswaminthelake.Hevisitedhisgrandparents.Hecaughtafish.Hefedthechickens.教师相机出示动词短语卡片（带图片），贴在黑板上，并引导学生关注动词过去式的变化（catchcaught,feedfed，教师领读并强调不规则变化）。【思维进阶】教师追问，引导学生感受情感：T:Hedidsomanythings.Whatdidhecatch?Wasitbig?Howdidhefeelwhenhefedthechickens?鼓励学生通过图片细节猜测，并模仿人物的语气。最后总结：HowwasBill‘strip?(Itwasfun/interesting.)（2）【难点突破】学习Joy的旅行部分：教师引导：Billhadafuntripinthecountryside.HowaboutJoy?Wheredidshego?Whatdidshedo?播放关于Joy旅行的录音，让学生完成任务单上的连线题或填空题（如：Joywentto____.She____withherfamily.She____onthebeach.）。小组合作核对答案，并派代表汇报。教师在黑板上总结Joy的活动：wenttothebeach,playedvolleyball,swaminthesea,ateicecream.3.第三遍读——听音模仿，内化语言（Listenandrepeat）【重要】打开课本，播放录音，学生指读。强调语音语调的模仿，特别是表现出“GreatTrip”的兴奋感。T:Let’sreadafterthetape.Payattentiontotheintonation.IfyouwereJoy,howwouldyousay“Iateicecreamonthebeach.Yummy!”?通过分角色朗读（BoysareBill,girlsareJoy），让学生充分熟悉文本。4.深度理解——挖掘内涵，情感升华（Thinkandsay）教师提出问题，引导学生对比两个旅行：T:BillwenttothecountrysideandJoywenttothebeach.Theyaredifferent.Butwhyaretheyboth“GreatTrips”?Whatmadetheirtripsgreat?(Thehappythings,thefamilytime,thedeliciousfood...)T:So,agreattripisnotjustaboutbeautifulplaces.It‘salsoaboutinterestingthingsyoudoandthepeopleyouarewith.通过这一环节，将主题从单纯的玩乐引导到亲情、体验和成长上，实现育人价值3。（三）【应用】Postreading：分层操练，综合语用（约10分钟）1.【基础】机械操练：复述故事（Retellthestory）教师利用黑板上板书的关键词（人物+地点+活动）和简笔画，引导学生一起复述Bill和Joy的旅行。T:Lookattheblackboard.Let‘strytoretellBill’strip.Billwentto...He...He...He...先全班齐说，再请个别优生尝试复述其中一个故事。此环节旨在巩固文本内容。2.【热点】半控制性操练：采访与分享（Interviewyourclassmates）教师创设情境：Wearegoingtomakeaclasstravelbook.Let‘sinterviewourfriendsabouttheirlasttrip.教师先与一名优生进行示范对话：T:Hello,Mary.Howwasyourlasttrip?S1:Itwasgreat.T:Wheredidyougo?S1:IwenttoBeijing.T:Whatdidyoudothere?S1:IvisitedtheGreatWallandateBeijingDuck.T:Wow,soundscool!Thankyou.随后，学生在小组内进行问答，采访组员的旅行经历，并简要记录在任务单的表格中（Name,Place,Activities,Feeling）。3.【难点】展示与评价（Showandevaluate）请几组学生上台展示他们的采访对话。台下的学生作为小评委，根据“发音清晰、句子正确、表情自然”等标准给予掌声或小贴纸。（四）【拓展】Extension：迁移创新，个性表达（约8分钟）1.创设真实任务：撰写旅行推荐卡承接前面的采访环节，教师布置新任务：T:Wehaveheardsomanygreattrips.Now,supposeyourpenfriendisingtovisityourcity(orChina),whichtripwouldyouremend?Pleasemakea“TripRemendationCard”.2.教师提供支架：PPT上展示一个模板（思维导图形式：Place,Transport,Activities,Food,Feeling）。教师以自己的推荐为例（如推荐成都），用几句话示范：IremendChengdu.Youcangotherebytrain.Youwillseelovelypandas.Youcaneathotpot.It’sreallydelicious.I‘msureyou’llhaveagreattrip!（注：此处为一般现在时/将来时，教师可顺势指出，推荐时可以用将来时或一般现在时，但描述自己曾经的经历用过去时。）3.学生小组合作或独立完成推荐卡。要求至少写出35句话。4.全班展示：将完成的推荐卡贴在黑板上，形成“GreatTripGallery”。邀请几位小作者上台分享，教师给予积极反馈，特别表扬那些使用了丰富词汇和表达个人感受的学生。5.情感收尾：教师总结Todaywesharedmanygreattrips.Lifeisajourney.Everytripbringsusmemoriesandmakesusgrow.Hopeyouallhavemoregreattripsinthefuture!六、板书设计（采用思维导图式板书，左侧Bill，右侧Joy，中间为核心句型）（黑板左边）Bill‘sTripWhere?→thecountrysideWhat?→swaminthelakevisitedgrandparentscaughtafishfedthechickensHow?→Itwasfun.（黑板中间顶部）Unit5HaveaGreatTrip(Lesson3)Howwasyourtrip?Itwas...Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?I...(动词过去式)（黑板右边）Joy’sTripWhere?→thebeachWhat?→playedvolleyballswamintheseaateicecreamHow?→Itwasgreat.（黑板底部“词语银行”）went,saw,ate,bought,ha