小学一年级英语Unit 10 Fun numbers第3课时Miniproject项目化学习教案

小学一年级英语Unit10Funnumbers第3课时Mini-project项目化学习教案

一、教学内容分析

【基础】本课是上海教育出版社《英语（上海版）》一年级上册（五四制2024新教材）Unit10Funnumbers的收官课时，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群。单元整体设计围绕“趣味数字”展开，前两课时分别通过Chanttime解决了数字的“形”（Whatdonumberslooklike?）和Talkingtime解决了数字的“用”（Howcanweusenumbers?）。本课时Mini-project作为单元学习的终极表现性任务，旨在引导学生综合运用前两课时所学的核心语言（数字词汇one-ten，动作词汇skip,playthehulahoop,kickjianzi，以及鼓励用语Welldone!）和跨学科知识（美术、数学），去探索并解决一个真实问题：“Wherecanwefindnumbers?”。其核心在于将零散的知识点整合为可迁移的素养，通过制作“趣味数字翻翻书”这一项目成果，实现知识的深度内化与创新迁移，是体现新课标“做中学”、“用中学”理念的关键一环【重要】。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学一年级学生，平均年龄6-7岁。根据前期调研数据，尽管超过半数的孩子在入学前接触过简单的英语单词，但英语基础整体较为薄弱，尤其是在完整句子输出和真实情境交际上存在困难【重要】。然而，他们对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导，动手能力强，喜欢游戏、唱歌和画画。经过前两个课时的学习，学生已经能够听懂、会说1-10的英文数字，能够初步运用“One,two,three...”进行计数，并掌握了几个常见的体育运动表达。但是，【难点】在于如何引导他们将这些孤立的单词和句型，在脱离课本的具体生活场景中，进行有意义的、创造性的组合与输出，并从“学数字”上升到“用数字解决问题”的认知高度。

三、教学目标

【基础】基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够在项目情境中，准确认读并熟练运用数字词汇（one-ten）和动作/物品词汇（如clock,phone,ruler,skip等）。

2.学生能够运用核心句型“Icanseea/an...”、“...isa...”、“One,two,three...Welldone!”在制作和交流翻翻书的过程中进行连贯表达。

（二）文化意识目标

3.学生能够发现生活中无处不在的数字，体会数字在中外文化中表示数量、顺序、标识等共同功能。

4.通过小组合作，初步建立规则意识和分享意识。

（三）思维品质目标

5.学生能够通过观察、比较、分类，发现数字在生活中的不同呈现形式和作用。

6.学生能够通过项目策划与实施，锻炼初步的逻辑思维和创造性思维【重要】。

（四）学习能力目标

7.学生能够通过小组合作，学会倾听、沟通与协作，共同完成项目任务。

8.学生能够通过自我评价与反思，初步形成对学习过程和成果的监控意识。

四、教学重难点

（一）【重点】

1.综合运用本单元核心语言（数字、动作、鼓励语）描述生活中发现的数字。

2.以小组合作的形式，按步骤完成“趣味数字翻翻书”的制作与展示。

（二）【难点】

3.引导学生在真实或模拟的生活场景中，自主发现数字，并用完整的英语句子表达出来（例如：Thisisnumberfive.Itisontheclock.）。

4.在项目展示环节，学生能够克服胆怯心理，用清晰、响亮的语音进行汇报，并对同伴的展示给予积极反馈。

五、教学准备

（一）教师准备：单元整体教学课件，包含前两课时回顾视频、数字儿歌音频；项目示范用的大尺寸翻翻书样本；评价用的贴纸和“项目之星”奖章；多媒体设备，希沃白板；为各小组准备的翻翻书制作材料包（彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、水彩笔、课前收集的图片）。

（二）学生准备：【基础】已完成的前两个课时的学习任务；课前亲子共同收集的带有数字的图片（如钟表照片、电话号码、商品价格标签、房间号牌等，可以是打印图片、照片或画作）；胶棒、安全剪刀。

六、教学实施过程

（一）启动阶段：项目唤醒与入项（5分钟）

1.单元回顾，激活旧知：【重要】课堂伊始，教师播放一段包含前两课时精彩瞬间的快闪视频：第一课时学生用身体摆数字、chant吟诵“1isastick...”；第二课时学生在模拟运动会上跳绳、踢毽子计数的场景。视频结束后，教师以充满活力的语气提问：“Boysandgirls,weknownumberscanbefunshapes!Weknowwecanusethemtocountinsports!But,wherecanwefindnumbersinourbig,bigworld?”教师利用希沃白板的蒙层功能，逐步揭开一张布满各种数字的生活场景图（如教室、超市、马路），引导学生用“Isee...”抢答，瞬间点燃探索热情。

2.明确终极任务：教师郑重其事地拿出自己提前制作好的精美“趣味数字翻翻书”样本，一边翻阅一边向学生介绍：“Look!Thisismymagicnumberbook!Here,numberoneisontheclock.Here,numbertwoisonthedoor.Today,youaregoingtobelittledetectives!Youwillworkinyourgroupsandmakeyourveryown‘FunNumberFlipBooks’!”。教师清晰板书课题“Mini-project:MyFunNumberFlipBook”，将项目成果直观地呈现在学生面前，激发其强烈的创作动机【热点】。

（二）探究阶段：项目规划与素材梳理（8分钟）

1.组建团队，明确分工：教师按照“组间同质，组内异质”的原则将学生分为4-5人的学习小组。为培养合作学习能力，教师引导各小组快速确定角色：【重要】“PictureCollector”负责保管图片素材，“WordMaster”负责翻看单词卡，“Artist”负责绘画，“Reporter”负责最后展示。教师用TPR动作示范各角色的职责，如“Reporter,standupandspeakloudly!”，确保每位学生都清楚自己的任务。

2.头脑风暴，丰富语言：【难点】教师提出驱动性问题：“Ifwewanttomakeasuperbook,whatsentencescanwesayaboutthenumbers?”引导学生回忆并板书本单元的核心语言支架：

Look!Icanseenumber______.

Itisonthe______(clock/ruler/bag...).

One,two,three...(Let‘scount!)

It’sfun!/Welldone!

教师拿起一个学生带来的带有数字“3”的公交车图片，进行示范输出：“Look！Icanseenumberthree.Itisonthebus.One,two,three!Threebuses!Welldone!”通过教师的示范，将零散的句子整合成语篇，为学生下一步的个性化表达搭建了坚实的脚手架【重要】。

（三）制作阶段：项目实践与合作创作（18分钟）

1.素材交流，组内分享：各小组将成员收集的图片集中放在桌子中央。在教师的指令“Sharewithyourfriends”下，孩子们开始用简单的英语进行初步交流，如“Wow!Numberfive!”“Thisisaclock.”。WordMaster负责带领大家认读图片对应的英文单词。

2.动手制作，深度融合：【非常重要】这是本课时的核心环节，占时最长。各小组开始合力制作翻翻书。教师巡视指导，并全程使用英语提供支持性语言。

（1）裁剪与粘贴：PictureCollector和Artist合作，将图片或新画的图画裁剪下来，粘贴在卡纸页上。

（2）书写与绘画：WordMaster引导小组成员，在图画旁边用彩笔写下相应的数字单词和简短的句子。教师鼓励能力强的学生多写，能力弱的学生至少写下一个数字单词。

（3）语言创编：【热点】在粘贴的同时，组员之间不断地进行语言练习。教师鼓励学生模仿教师的示范，用自己的话描述画面。例如，一个小组贴了一张小朋友手指比划“4”的照片和一张有四根铅笔的图片。组员在老师的引导下，说出了“Lookatmyhand.Thisisnumberfour.AndIhavefourpencils.One,two,three,fourpencils!Let‘sdraw!”这样非常有创意的句子。教师及时给予“Welldone!”的鼓励，并将该优秀案例通过投影展示给全班，发挥榜样作用。

整个制作过程中，教室里充满了“Isee...”、“Letmetry!”、“Welldone!”的英语交流声，真正实现了在做中学，在用中学。

（四）展示阶段：成果交流与评价反思（7分钟）

1.小组汇报，公开展示：【非常重要】各小组的Reporter依次上台，手持本组的翻翻书，用英语向全班展示。教师提醒台下学生做文明小听众。Reporter的汇报可能是：“Hello!Lookatourbook.Hereisnumberone.Itisontheapple.Hereisnumbertwo.Twohands.Hereisnumbersix.Itisontheclock.Thankyou!”尽管语言简单，甚至有些语法错误，但这是学生基于真实探究的个性化输出，弥足珍贵。

2.多元评价，以评促学：【重要】教师引导学生从两个方面进行评价：（1）“Goodcontent”（内容丰富，图片清晰）；（2）“GoodEnglish”（英语说得响亮、清楚）。教师给每个小组送上不同数量的贴纸，并将最终的“最佳项目团队”和“小小语言家”称号颁给表现优异的小组和个人。最后，教师引导学生进行自我反思：“Didyoufindmanynumbers?DidyouspeakEnglishtoday?”，让学生用“点赞”的方式对自己在本次项目中的表现进行评价。

七、板书设计

左侧：标题MyFunNumberFlipBook

中间：核心句型支架Look!Icanseenumber____.

Itison/inthe______.

One,two...Welldone!

右侧：评价维度☆Content☆English

八、教学反思

【高频考点】本课作为单元项目化学习的收官之作，成功地将英语学习从课本引向了广阔的生活。其亮点在于：

1.【重要】项目驱动真实有效：“制作翻翻书”的任务真实具体，贴合一年级学生爱动手的心理特点，有效激发了学生的内驱力，促使他们主动运用语言去解决实际问题。

2.【非常重要】语言与思维协同发展：在制作和展示过程中，学生不仅要运用英语，还需要进行分类、归纳、创造，低阶思维与高阶思维得到了协同发展。例如，学生需要思考“这个数字属于哪一页？”“我该怎么说才能让大家明白？”

3.【难点】跨学科融合自然无痕：本次活动融合了美术（构