小学四年级英语上册 Unit 2 Sports Day 期中知识梳理与素养进阶导学案

小学四年级英语上册Unit2SportsDay期中知识梳理与素养进阶导学案

一、基于英语学习活动观的单元整体复盘与课时定位

本导学案针对人教大同版（新教材）四年级上册Unit2SportsDay进行期中阶段的全方位梳理。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”及“人与社会”主题范畴，本单元隶属于“体育与健康”子主题，旨在通过“校园运动会”这一真实语境，帮助学生整合与复现有关运动项目、动作描述及现场交际的核心语言-1。本知识清单不仅是对单元语言知识的机械回顾，更是对学生在此前“Lesson1PreparewithSportsDay”“Lesson2ExploreSportsDay”“Lesson3ExploreandApply”“Lesson4ReadandEnjoyPoems”四个课时中所获得的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的系统性诊断与提升。作为期中阶段的复习课，本设计打破了传统“读背单词+默写句型”的复习模式，转而构建“主题意义探究—语言实践应用—跨学科问题解决”的三维复习模型，旨在帮助学生在完成“校园体育节筹备与报道”这一终极任务的过程中，实现知识的深度内化与素养的螺旋式上升。

二、教学背景分析

（一）教材内容结构化分析（What,Why,How）

【基础】本单元教学内容围绕“SportsDay”展开，核心语言包括运动类动词及动词短语如jump,catch,kick,throw,playping-pong,playbasketball,playfootball；核心句型聚焦于现在进行时的不同人称疑问与回答，即“—Whatareyou/theydoing?—I’m/They’re...;—Whatishe/shedoing?—He/Sheis...”-1。教材通过“看图说话”“诗歌赏析”“动作描写”等多种模态的语篇，构建了一个从词汇学习到句型运用，再到语篇输出的完整学习闭环。期中复习阶段，必须将这些零散的知识点重新置于“SportsDay”的大情境中，使其形成相互关联的知识网络。

【重要】教材的编排逻辑体现了“输入—内化—输出”的认知规律。A部分通过韵律诗歌激活学生对运动项目的整体感知；B部分借助匹配与书写活动，强化学生对动作词汇的音形义对应；C部分通过图文填空，引导学生关注现在分词的构成规则与句型结构；D部分则鼓励学生进行创造性表达，如为诗歌命名并寻找押韵词，初步感知英语的韵律美-1。

【非常重要】从跨学科视角看，本单元不仅是语言学习，更蕴含了体育学科的运动技能认知（如不同球类的规则）、美术学科的海报设计（如单元任务中的自制海报）以及语文学科的诗歌鉴赏（押韵词）-5。因此，期中复习必须打破学科壁垒，引导学生在综合实践中运用语言。

（二）学情精准画像

【基础】知识储备层面：学生经过前四个课时的学习，已能初步认读jump,catch,kick,throw等核心动词，并能借助图片和肢体动作理解“Whatishedoing?Heisplayingfootball.”等句型的含义。但在动词-ing形式的规范书写（如run的ing形式需要双写n）以及根据主语准确切换助动词（is/are）方面，仍存在一定程度的混淆。

【重要】生活经验与兴趣层面：四年级学生活泼好动，对体育活动有天然的亲近感，热衷于“我做你猜”“快问快答”等游戏化学习活动。他们具备一定的团队协作意识，喜欢在小组中承担任务。这为在复习课中开展TPR（全身反应法）活动和项目式学习提供了良好的心理基础-3-8。

【难点】思维与认知层面：学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于现在进行时所蕴含的“动作正在进行”的抽象概念，虽然在具体动作演示中能够理解，但在脱离情境的单纯语法辨析中容易出错。此外，学生在真实交际场景中，根据现场情况快速提取相应句型进行描述的能力尚显不足，即语言的即兴反应与综合输出能力是本阶段复习需要突破的瓶颈。

三、核心素养综合教学目标

（一）学习理解目标（语言能力、文化意识）

通过参与“SportsDay精彩瞬间”图片环游与视频回顾，学生能够准确识别并说出本单元所有核心运动词汇（jump,catch,kick,throw,ping-pong,basketball,football），能够理解并跟读运动主题的韵律诗歌，感知英语诗歌的节奏与押韵特点（如day-play,catch-match）【基础】。能够通过观察动作演示或图片，准确理解现在进行时描述的动作情景，建立“主语+be+doing”的语义概念【重要】。

（二）应用实践目标（语言能力、学习能力）

能够在“现场直播解说”“人物动作猜谜”等模拟情境中，较为流利地运用核心句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”以及“Whataretheydoing?Theyare...”进行多轮问答与描述【高频考点】。能够在小组合作中，根据同伴的动作表演，快速、准确地写出相应的现在进行时句子，注意动词-ing形式的正确拼写及主谓一致【难点】。能够完成课本P28-29的听音校对与填空练习，提升听力和书写的准确性【基础】。

（三）迁移创新目标（思维品质、文化意识、跨学科素养）

能够结合体育学科知识，用英语简单介绍自己喜爱的运动项目的基本动作要领（如“Inbasketball,youneedtocatchandthrowtheball.”）。能够通过对比了解古代蹴鞠与现代足球的异同，感知体育文化的传承与发展，增强文化自信【热点】-6。能够以小组为单位，策划并制作一份“OurClassSportsDay”英文海报或简易手抄报，综合运用本单元所学词汇、句型描述运动场景，并融入美术设计的创意，在班级内进行展示与交流，实现知识的创造性迁移【非常重要】-5。

四、教学重点、难点与高频考点

【基础】【高频考点】

核心词汇的音形义掌握：要求学生达到“听音能写、看图能说、做动作能读”的程度。重点词汇包括：jump,catch,kick,throw,playping-pong,playbasketball,playfootball,takephotos,ballgames。特别注意catch,kick,throw等发音容易混淆的词汇的辨音训练。

核心句型的结构化理解：熟练运用现在进行时进行问答，尤其是区分单复数。例如，“Whatishedoing?Heisrunning.”与“Whataretheydoing?Theyarerunning.”的对比使用。

【重要】【难点】

动词现在分词（-ing形式）的规则变化与运用：这是期中考试的失分重灾区。规则一：直接加ing（jump-jumping）；规则二：以不发音e结尾的，去e加ing（take-taking）；规则三：重度闭音节末尾只有一个辅音字母的，双写尾字母再加ing（run-running,swim-swimming）。学生需在语境中准确运用，而非死记硬背规则。

主谓一致的即时反应：在口语问答和书面填空（如“He____(be)____(play)football.”）中，能根据主语的人称和数正确选择be动词（am/is/are）。

【热点】【非常重要】

语言在真实情境中的综合运用：期中测试的阅读理解和写作部分，通常会设置“SportsDay”或“AtthePlayground”等场景，要求学生阅读短文，捕捉人物正在进行的动作信息，或根据图片提示写几句话描述运动场景。这要求复习课不能停留在孤立的词句层面，必须提升至语篇层面。

跨文化意识的隐性渗透：了解蹴鞠与足球的关联，能用简单英语表达“Cujuisanoldkindoffootball.”，体现新课标对文化意识培养的要求-6。

五、教学方法与准备

教学方法：任务型语言教学法（TBLT）、情景教学法、全身反应法（TPR）、合作学习法、跨学科融合教学法。整个复习过程将模拟“校园体育节筹备与现场报道”的大情境，将知识点复习串联成一条清晰的任务链。

教学准备：教师准备多媒体课件（含运动主题歌曲、蹴鞠文化短视频、动态动作图片）、动作词卡与头套（人物身份卡）、小组活动任务单（含海报模板）、课堂形成性评价量表（星级评价表）。学生准备彩笔、胶棒、课前收集的自己喜爱的运动图片或照片。

六、教学实施过程（核心环节，占绝对篇幅）

（一）预备与激活：情境创设与旧知唤醒（5分钟）

【活动层次】学习理解

1.节奏热身，激活旧知：课堂伊始，教师播放教材配套或课外的“SportsDay”主题英文歌曲或chant（如“Weliketoplay,weliketorun,SportsDayissomuchfun!”）。教师引导学生边唱边做动作，如听到“jump”就跳，听到“run”就跑，听到“catch”就做出抓握的动作。这一环节旨在通过多感官刺激，迅速将学生的注意力吸引至课堂，并激活关于运动词汇和韵律节奏的已有记忆。

2.情境导入，明确任务：歌曲结束后，教师利用课件呈现学校即将举办“阳光体育节”的大背景，并告知学生：“Ourschool’sSportsFestivaliscoming!Wearegoingtobethelittlereporters.Buttobeagoodreporter,wemustreviewallweknowaboutSportsDay.”教师由此引出本节课的核心任务——成为一名优秀的“体育节小记者”，并展示最终小组任务“制作班级体育节宣传海报”，使学生明确本节课的学习目标与最终成果，激发学习内驱力。

（二）梳理与归纳：构建单元知识思维网络（12分钟）

【活动层次】学习理解

1.【基础】词汇分类大挑战：教师利用多媒体课件快速闪现各种运动图片，全班学生起立，根据看到的图片做动作并大声说出动词短语（如看到打乒乓球图，做挥拍动作并说“playping-pong”）。随后，教师引导学生对黑板上的核心词汇进行分类：哪些是单纯的动词（jump,catch,kick,throw），哪些是球类运动短语（playfootball,playbasketball）。通过分类，帮助学生理清词汇的不同属性，为后续句型运用打下基础。

2.【重要】句型诊所：医生来诊断：教师呈现几个典型病句（如：“Hearerunning.”“Whatistheydoing?”“Sheisplayfootball.”），化身“主治医生”，邀请学生扮演“小护士”帮忙找出病因并修改。这一环节将枯燥的语法知识转化为有趣的纠错游戏。修改后，教师引导学生共同归纳现在进行时的“黄金公式”：主语+be(am/is/are)+动词ing。并借助板书，用不同颜色的粉笔标注出这个公式，强化记忆。接着，通过师生问答（教师做动作，学生猜：Whatistheteacherdoing?），生生问答（一名学生做动作，另一名学生提问，第三人回答），在真实互动中反复操练句型，重点关注be动词的选择。

（三）探究与内化：攻克难点与高频考点（15分钟）

【活动层次】应用实践

1.【难点突破】我是拼写小高手：针对动词-ing形式变化这一难点，教师设计“魔幻ing”游戏。教师准备三组单词卡片：第一组规则变化的词（jump,play,catch）；第二组需要去e加ing的词（take,dance,write）；第三组需要双写的词（run,swim,put）。将卡片打乱贴在黑板上，请学生以小组竞赛的形式，快速将这些动词送回对应的“ing变形规则小屋”，并在屋后写出其ing形式。对于双写规则，教师可结合体育动作，如“run”要“跑得快，所以要双写n加ing”，用生动形象的比喻帮助学生记忆。完成后，立即进行课本P29“Lookandwrite.Thenlistenandcheck.”的练习，将规则应用于实践，并通过听力进行校对和自我修正-1。

2.【高频考点】现场直播，解说达人：教师播放一段30秒无声的校园运动会视频（包含跑步、跳高、打乒乓球等混剪画面），邀请一名学生担任“现场解说员”，运用“Lookat...He/Sheis...Theyare...”句型进行实时解说。其他同学和教师则作为“观众评委”，对解说员的语言准确性（主谓一致、动词ing形式）和流畅度进行星级评价。此活动高度模拟真实情境，极大地锻炼了学生的快速反应能力和语篇表达能力。解说结束后，教师引导学生进行小组内的“你做我猜”活动，一名学生抽词卡做动作，其他组员用英语抢答描述，确保每位学生都能获得开口实践的机会。

（四）拓展与创新：跨学科融合与文化探究（10分钟）

【活动层次】迁移创新

1.【热点】穿越时空的足球：教师展示一张古代蹴鞠图与现代足球的对比图，提出问题：“Doyouknowtheoldkindoffootball?It’scalledCuju.”播放一段简短的英文科普视频或图文介绍，引导学生找出蹴鞠和现代足球的异同点。教师提供语言支架：“CujuwaspopularinancientChina.Theyplayeditforfun.Modernfootballisdifferent.Theyhave11playersinateam.”此环节不仅拓宽了学生的文化视野，更实现了体育与历史的跨学科融合，学生能够运用已有的语言知识去理解和表达新的文化概念，培养了高阶思维。

2.【非常重要】小组协作：策划班级体育节海报：教师下发小组任务纸（一张A3白纸或半成品模板）。小组任务：为即将到来的班级体育节设计一张宣传海报。要求：①为体育节取一个英文名字（如HappySportsDay）；②在海报上画出或贴上至少两种你喜欢的运动；③用本节课复习的现在进行时句型写出至少三句话描述海报上的运动场景（如：Look!Theboysareplayingfootball.Lilyisrunningfast.）。此任务融合了英语写作、美术绘画与版面设计，是典型的跨学科实践作业-5。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本单元所有核心语言，并在小组讨论中实现思维的碰撞与协作能力的提升。教师巡回指导，提供必要的词汇和句型支持，并关注各小组的合作情况。

（五）展示与评价：成果交流与自我反思（8分钟）

【活动层次】迁移创新/教学评一体化

1.海报发布会：邀请两到三个小组上台，利用实物投影仪展示本组设计的海报。小组成员用英语向全班介绍他们的设计理念和海报中的运动场景。例如：“Thisisourposter.ThenameisFunSportsDay.Look,theboyisplayingbasketball.Thegirlisjumping.”教师引导全班同学给予掌声鼓励，并运用之前制定的“星级评价标准”从“语言准确（三星）”“内容丰富（三星）”“创意美观（三星）”三个维度进行简单评价。

2.期中知识清单自我检核：教师下发本课时的“期中知识清单自我评价表”，内容涵盖：①我认识并能拼写所有运动词汇；②我能正确使用is/are提问正在进行的动作；③我能正确写出动词的ing形式；④我能用3-5句话描述一幅运动场景；⑤我了解了蹴鞠的故事。学生根据自己的掌握情况，在对应的星级（1-5星）上打钩。教师简短总结，肯定学生的进步，并针对共性问题（如个别动词ing拼写）进行最后的强调，布置个性化的复习巩固作业。

七、板书设计（结构化呈现）

左侧区域：Unit2SportsDayReview

CoreWords(动作词汇树形图)

——树干:Actions

树枝:jump/catch/kick/throw

——树干:BallGames

树枝:playping-pong/playfootball/playbasketball

中部区域：【非常重要】PresentContinuousTense(现在进行时)

公式：主语+be(am/is/are)+动词ing

——问：What+be+主语+doing?

——答：主语+be+动词ing...

例句对比：

——Heisrunning.(He’srunning.)

——Theyareplayingfootball.(They’replaying.)

右侧区域：【高频考点】Tips(小贴士)

——ing变形规则:

1.直接+ing(play→playing)

2.去e+i