小学英语四年级上册《Unit 9 Wele to my home!》（第2课时）核心素养教案

小学英语四年级上册《Unit9Weletomyhome!》（第2课时）核心素养教案一、教学内容与课标解读（一）【基础】教学内容分析本课时是湘少版四年级上册第九单元“Welmy...your...!”的第二课时，教学内容主要涵盖教材的D、E、H及I部分。在第一课时中，学生已初步接触并掌握了居家各类房间的英文表达，如livingroom,kitchen,bedroom,bathroom等核心词汇，并能运用“Thisismy...”和“Isthisyour...”等句型进行简单的介绍与问答。第二课时并非孤立的新知传授，而是基于第一课时的语言积累，向更深层次的语言技能与综合素养迈进。本课时的核心在于“语用巩固”与“技能拓展”。具体来看，D部分“Let’sRead”通常设计为一篇简短的阅读材料，旨在将单元核心词汇与句型置于一个微型语境中，考查学生的阅读理解能力与信息抓取能力；E部分“Let’sWrite”则首次引入了写的任务，要求学生根据图片或情境补全单词或句子，这标志着从纯粹的听说认读向书写表达的过渡，是语言技能落地的关键一环；H部分“Let’sChant”通过富有节奏感的歌谣，强化目标词汇的发音，特别是关注语音语调的熏陶；I部分“Let’sHaveFun”则是一个综合性的趣味活动，通常是任务型教学的具体体现，如设计自己的梦想房间并进行介绍，这为学生提供了创造性运用语言的平台。因此，本课时的设计理念应从“识记”转向“应用”，从“输入”转向“输出”，强调在真实或半真实的语境中，通过听、说、读、写、玩、演、唱等多种方式，将知识内化为能力。（二）【重要】核心素养导向依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，本课时的教学设计将全面指向学生英语学科核心素养的四个方面：1.语言能力：学生能够在图片和教师的帮助下，理解D部分阅读材料的大意；能够正确、规范地完成E部分的书写任务，注意单词的拼写和句子的大小写及标点；能够有节奏地朗读H部分的歌谣，做到语音清晰、语调自然；能够在I部分的活动中，综合运用“Weletomyhome.Thisisthelivingroom.It’sbig.Thereisasofa.”等已学句型介绍自己的家或梦想之家。2.文化意识：通过“家”这一主题，引导学生进一步理解“家”不仅是物理空间，更是充满爱与温暖的港湾。在介绍房间的过程中，渗透中外家居文化的异同（如客厅的布置风格、卧室的起居习惯等），培养学生的国际视野和跨文化交际意识，同时激发学生对家庭的热爱和对美好生活的向往。3.【非常重要】思维品质：在阅读环节（D部分），训练学生通过观察图片、寻找关键词来预测和理解文意的逻辑推理能力；在书写环节（E部分），培养学生的观察与模仿能力；在趣味活动（I部分），鼓励学生发挥想象力和创造力，设计并介绍自己独特的房间，培养思维的灵活性与独创性。通过小组合作与展示，锻炼学生的批判性思维，学会欣赏与评价他人的作品。4.学习能力：引导学生初步建立“单词银行”的概念，通过合成词（如bed+room=bedroom）的学习方法，提升词汇记忆效率。在chant和游戏中，培养学生良好的模仿能力和语感。通过任务型活动，激发学生的英语学习兴趣，让他们在“用英语做事”的过程中体验学习的成就感，从而形成积极的英语学习态度和主动的学习习惯。二、教学目标设定基于上述分析与课标导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言知识目标1.【基础】能听、说、认读并规范书写核心词汇：home,livingroom,kitchen,bedroom,bathroom,chair,desk,table，注意名词的单复数形式。2.【基础】能巩固并运用句型“Welthe...is...?the...?“Thisisthe...”“Whereis...?”“Isthisthe...?”进行简单的交流。3.能理解并朗读D部分的对话或短文，完成相应的阅读理解练习。4.能吟唱H部分的歌谣，掌握字母或组合在单词中的发音规律（本单元可能涉及字母s的发音/s/或/z/，需结合具体chant内容）。（二）语言技能目标1.【重要】能听懂、读懂描述居室的简单短文，并从中提取关键信息，如房间名称、物品摆放、人物活动等。2.【重要】能根据图片或范例，在四线三格中正确书写34个描述房间的句子，做到格式正确、基本无拼写错误。3.能根据指令做事情，如画一画、贴一贴、说一说，并在小组内完成“DreamHome”的简单设计与展示。（三）【非常重要】情感态度目标1.通过展示和交流自己的家或理想中的家，增强对家庭的热爱和归属感。2.在小组合作中，培养乐于分享、善于合作、懂得欣赏的团队精神。3.通过形式多样的课堂活动，保持并提升英语学习的浓厚兴趣和自信心。（四）【难点】学习策略目标1.认知策略：通过观察、对比、归类等方法学习和记忆单词（如合成词记忆法）。2.交际策略：在小组活动中，积极运用英语与他人沟通，遇到表达困难时借助肢体语言或绘画辅助。3.资源策略：初步学会利用网络或图书资源，收集自己喜欢的房间图片或家居英文名称。三、教学重难点（一）教学重点1.能正确理解并朗读D部分的阅读材料，完成阅读理解任务。2.能正确、规范地完成E部分的书写任务，注意书写格式。3.能有节奏地朗读H部分的chant，并在活动中运用重点词汇。4.在I部分的活动中，综合运用本单元的核心语言进行交流与展示。（二）【难点】教学难点1.阅读策略的初步培养：如何引导学生通过略读、寻读等技巧快速准确地从文中找到所需信息，而非逐字逐句地翻译。2.【高频考点】书写的规范性：四年级是书写的关键入门期，学生容易在单词拼写、大小写、词间距、标点符号等方面犯错，需要教师细致入微地示范和指导。3.语言的综合创造性运用：在设计梦想房间并介绍的任务中，学生需要整合新旧知识进行连贯性的语篇表达，这对大部分学生来说是一个挑战。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含D、E、H、I部分所需的图片、动画、音频；单词卡片（带图片和文字）；房间立体模型或磁力贴教具；评价用的“小星星”或“小房子”贴纸；示范书写用的四线三格磁条。2.学生准备：英语课本；四线三格英语练习本；彩色画笔；一张A4白纸。五、教学实施过程（一）【基础】WarmupRevision(热身与复习)1.GreetingSingasong：师生互致问候后，播放第一课时的歌曲或与本单元主题相关的英文歌，如“BabyShark”的家庭版或“WeAreaFamily”，学生边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活已有知识。2.FreetalkQuickresponse：教师利用多媒体快速闪过去第一课时所学的房间图片（livingroom,kitchen,bedroom,bathroom），学生快速起立说出英文。随后，教师呈现房间内物品的局部特写（如一张桌腿、一个沙发角），让学生猜“Whatroomisit?”，以此锻炼学生的观察力和快速反应能力，并自然引出本课即将深入探索的话题。（二）【基础】PresentationPractice(呈现与操练)本环节将打破教材顺序，按照“词不离句，句不离篇，篇不离用”的原则，将D、E、H、I部分有机融合。1.【热点】语音铺垫，巧学乐读(融入HLet‘sChant)（1）教师利用课件展示一个神秘的房间，里面有很多物品。教师点击物品，物品发出对应的单词读音。引导学生发现规律：教师故意点击“seven,sister,sofa,desk,chair”等含有/s/或/z/音的单词。（2）教师播放H部分Chant的音频，让学生仔细听，并提问：“Whatsounddoyouhearalot?”引导学生回答出/s/的音。（3）教师带领学生打着拍子学说Chant，通过肢体动作强化发音，如发/s/时用手比划小蛇扭动。在熟练的基础上，鼓励学生进行Chant创编，替换其中的单词。例如原Chant是“Asofa,asofa,thereisasofainthelivingroom.”学生可改编为“Adesk,adesk,thereisadeskinthestudy.”这一环节既解决了H部分的教学，又为后续的读写任务扫清了语音障碍，同时激活了词汇库。2.【难点】任务驱动，阅读寻宝(融入DLet‘sRead)（1）情境导入：教师展示主人公Anne的家居图，并说：“We’vechantedaboutthelivingroom.Now,let‘svisitAnne’shome.Whereisshe?Let’sreadandfindout.”（2）Prereading(读前预测)：教师出示D部分的图片（不显示文字），让学生观察并提问：“Howmanyroomscanyousee?Whosehomeisit?Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生用“Icanseealivingroom.Icanseeasofa.”等句型描述图片，预测文本内容。（3）Whilereading(读中探究)：A.【重要】Skimming(略读)：教师播放D部分录音或让学生快速阅读，用“_____”划出文中提到的房间名称。检查答案，培养学生的整体感知和信息检索能力。B.【非常重要】Scanning(寻读)：教师提出更具体的问题，如：“WhereisAnne?Whatisinherbedroom?Whereistheputer?”要求学生带着问题再次阅读，用“~~~~~”划出关键句。这一环节旨在训练学生精准定位信息的能力。对于基础较弱的学生，教师可允许同桌讨论。C.ReadingaloudImitation(朗读与模仿)：教师播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调和意群停顿。教师重点指导长句的朗读，如“Thereisanewputeronthedesk.”的停顿应在“newputer”之后。指名读、小组读、分角色读（若为对话），确保每个学生都有开口朗读的机会。（4）Postreading(读后拓展)：教师利用课件展示一个不完整的文本概要，如“Anneisinher______.Thereisa______anda______init.Her______isonthedesk.”让学生根据理解填空，复述课文大意。这既是对阅读理解的检验，也是为E部分的书写做铺垫。（三）【重要】ConsolidationExtension(巩固与拓展)1.【高频考点】规范书写，循序渐进(融入ELet‘sWrite)（1）示范引领：教师将E部分的练习投影到屏幕上，首先引导学生观察图片，用口头的形式描述图片内容，如“Picture1:Thisisabed.It’sinthebedroom.”然后，教师指着需要书写的句子，进行规范的板书示范。教师使用四线三格磁条，边写边强调要点：A.句子首字母要大写。B.单词之间要空一个字母的距離(手指间距)。C.书写要圆润、饱满，严格按照笔顺。D.句末要加上标点符号（英文句号是“.”）。（2）学生实践：学生在练习本上仿写。教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。对于普遍性问题（如单词间空格过大或过小），教师在黑板上再次强调纠正。可以挑选几份写得好的和存在典型错误的作业，利用实物投影进行匿名展示，让学生当“小老师”进行评价和修改，在互动中加深对书写规范的印象。（3）梯度练习：E部分完成后，教师可设计一个“看图标写”的拓展练习。出示一张简单的房间图片（如一张书桌上有三本书，椅子下有一个球），给出支架：“Lookatthispicture.Thereisa______.Therearethree______.Aballis______thechair.”让学生尝试补充完整句子，进一步锻炼写的能力。2.【非常重要】项目式学习：设计我的梦想之家(融入ILet‘sHaveFun)（1）创设情境，明确任务：教师展示自己提前画好或做好的“DreamHome”模型或图画，用英语进行介绍：“Weletomydreamhome!Thisisthelivingroom.It’sverybig.Thereisasupersofa.YoucanwatchTVhere.Thisismybedroom.Thereisabluebed.Ilikeitverymuch.”生动的介绍激发学生的创作欲望。（2）小组合作，创意设计：学生以46人小组为单位，利用手中的画笔和白纸，共同设计并绘制一幅“DreamHome”的简笔画。教师鼓励学生发挥想象力，可以设计出树屋、城堡屋、海底世界屋等。（3）语言支架，助力表达：教师在屏幕上提供丰富的句型支架，供学生参考选用：A.Weletoourdreamhome!B.Look!Thisisthe...It‘sbig/small/nice/clean/tidy.C.Thereis/are...init.D.Youcanseea...here.E.Welikeitverymuch.（4）成果展示，交流分享：每组选派一名“小导游”，拿着本组的作品到讲台前，向全班同学展示并介绍。教师引导其他学生认真倾听，并在介绍结束后用掌声或“小星星”进行鼓励和评价。评价标准可包括：语言流利度、内容丰富度、创意独特性。（四）SummaryHomework(总结与作业)1.【基础】课堂总结：（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday?”帮助学生梳理知识点：我们读了Anne的家（D），写了漂亮的句子（E），念了好听的歌谣（H），还设计了梦想之家（I）。（2）情感升华：教师总结，“Homeiswheretheheartis.Nomatteritisbigorsmall,it‘sfulloflove.Remembertoloveourhomeandourfamily.”（家是心之所在。无论大小，它都充满了爱。记得爱我们的家和家人。）2.【重要】分层作业布置：A.(必做)基础类：听录音，有感情地跟读D部分3遍。在作业本上，将E部分的句子再规范地抄写一遍。B.(选做)实践类：将课堂上小组绘制的“DreamHome”带回家，用英语向爸爸妈妈介绍，并请家长用手机录制成小视频，分享到班级群。C.(选做)拓展类：通过网络或图书，搜集两个你感兴趣的、教材上没有的家居物品英文单词（如curtain窗帘,pillow枕头,fridge冰箱），并写在积累本上。六、板书设计左侧区域：核心词汇区（房间图片）livingroomkitchenbedroombathroom中间区域：核心句型与书写示范区Weletomyhome!Thisisthelivingroom.Thereisa_________.(四线三格内，规范书写例句：Thisisabed.)右侧区域：创意作品展示区（临时张贴学生小组设计的“DreamHome”作品，并附上评价小星星）七、教学反思与预设（一）预设与对策1.语音难点：在H部分Chant中，学生对/s/和/z/的清浊辅音区分可能不到位，导致发音生硬。对策：教师利用手势法（手摸喉咙感受振动），通过大量听辨对比练习，强化正确发音。2.书写难点：学生在E部分书写时，极易忘记句首大写或句末标点。对策：将书写规范编成顺口溜，如“句首字母要大写，单词分开手拉手，末尾标点别忘记，四线三格要看清”，让学生在每次书写前默念。3.综合运用难点：I部分的展示环节，部分学生可能因为紧张或不自信而不敢开口。对策：教师应营造宽松的氛围，鼓励学生“Tryyourbest.It’sOKtomakemistakes.”并允许学生拿着画稿，看着句型支架进行“半脱稿”表达，只要敢于开口就给予肯定。（二）【非常重要】评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.形成性评价：贯穿课堂始终。教师通过观察、提问、课堂练习，对学生的听说读写表现给予即时反馈（如口头表扬、贴纸奖励）。小组合作过程中，组内互评，推选最佳表现者。2.终结性评价：以I部分的成果展示和作业完成质量为重要依据。教师对学生提交的视频作业和拓展类作业进行评阅，并在下一课时进行优秀作品展播，以此激励学生持续学习。八、作业设计详案为了深入贯彻落实“双减”政策，本课时作业设计力求精炼、分层、有趣。【基础类作业】（面向全体学生，用时约15分钟）1.听音模仿：打开点读笔或音频资料，认真听读Unit9D部分课文3遍，注意模仿录音中的语音、语调和情感。家长签字。2.规范书写：在英语作业本（四线三格）上，将E部分“Let‘sWrite”中完成的句子，再工整地抄写两遍。要求：字母格式正确，单词间距合理，标点符号齐全。【实践类作业】（面向学有余力的学生，建议用时20分钟）3.小小解说员：结合今天课堂小组绘制的“Dream