高中政治盲校选择性必修2《法律与生活》第一单元第三课第一框教学设计

高中政治盲校选择性必修2《法律与生活》第一单元第三课第一框教学设计一、教学内容概述【基础】【核心概念】本框题“订立合同学问大”是统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第一单元“民事权利与义务”第三课“订约履约诚信为本”的开篇之作。本框内容在整个课程体系中具有基石性的地位，旨在引导盲校高中学生从民法基本原则的高度，理解合同作为现代社会“财富的流转工具”和“商业的骨骼”所发挥的至关重要的作用。课程聚焦于合同的订立过程，深入剖析要约与承诺这一核心法律机制，系统阐释合同的内容（条款）与形式要求，并着重探讨无效合同、可撤销合同等效力待定情形，为后续学习合同的履行、违约责任及市场经济的法律规制奠定坚实的认知基础。【热点】【生活链接】在盲校学生的实际生活中，无论是参与在线购物、接受康复服务、未来就业创业，还是进行房屋租赁、购买盲用辅具设备，都离不开合同的签订。本框教学紧密联系视障学生的生活实际与发展需求，将抽象的法律条文转化为可感知、可运用的生活智慧，着力培育学生的法治意识、契约精神和理性精神，使其在未来融入社会、参与市场经济活动时，能够知法、懂法、用法，有效维护自身合法权益，成为法治社会的自觉遵守者和坚定捍卫者。二、学情与盲校教学特色分析【基础】【学情定位】授课对象为盲校高中二年级学生。该学段学生已具备一定的抽象逻辑思维能力，且在先前的学习中，已初步了解民事法律关系的主体、客体及民事权利能力、民事行为能力等基本概念，对民法基本原则（如平等、自愿、公平、诚信等）有了一定的认知。然而，法律专业术语的晦涩、合同订立过程的程序性以及法律后果的严肃性，对学生而言仍是认知上的难点。【难点】【盲校特色】针对盲校学生的特殊性，教学设计必须充分考虑其认知特点：1.感知途径的独特性：学生主要依靠听觉、触觉获取信息。因此，教学材料（如合同范本、案例文本）需制作成盲文版或大字版，或转化为清晰的口述文本。多媒体课件应注重音频的清晰度与描述的准确性。2.生活经验的局限性：部分视障学生由于行动受限，社会接触面相对较窄，对商业交易的实际场景（如谈判、签约、验货）缺乏直观体验。教学需通过模拟情境、角色扮演等方式弥补其经验空白。3.法律风险的敏感性：视障人士在社会交往中可能面临信息不对称的困境，更容易遭遇合同陷阱。教学需强化风险防范意识，传授切实可行的维权方法，将法律知识内化为生存技能。三、教学目标与核心素养培育【非常重要】依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合盲校学生实际，本框教学旨在达成以下目标：（一）政治认同通过学习合同法律制度，理解社会主义市场经济是法治经济，认同国家通过完善法律体系保障公民合法权益、维护市场秩序、促进社会公平正义的制度优越性。认识到依法订立和履行合同是践行社会主义核心价值观中“诚信”“法治”要求的具体体现。（二）科学精神能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，认识合同订立过程中的权利与义务、自由与责任、自愿与强制之间的辩证关系。能够结合具体案例，理性分析不同合同的效力，探究意思表示真实与合同法律效力之间的内在逻辑，培养严谨的法律思维和逻辑推理能力。（三）法治意识明确合同是民事主体设立、变更、终止民事法律关系的协议，树立契约必守的法治信念。掌握订立合同的基本规则，理解要约与承诺的法律约束力，学会辨识合同中的关键条款，增强在民事活动中依法办事的意识，提高运用法律武器预防纠纷、解决矛盾的能力。（四）公共参与能够将所学知识应用于模拟或未来的真实生活情境，尝试起草简单的书面合同，或在口头交易中明确双方权利义务。在面对合同纠纷时，具备通过协商、调解、诉讼等合法途径维护自身权益的意识和初步能力，做有担当、懂规则的社会生活参与者。四、教学重难点【高频考点】【重点】合同订立的必经程序：要约与承诺。1.要约的构成要件：内容具体确定；表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束。2.要约与要约邀请的区别（如拍卖公告、招标公告、商业广告等一般为要约邀请）。3.承诺的构成要件：由受要约人向要约人作出；内容与要约一致；在承诺期限内到达。4.承诺的效力：承诺到达要约人时合同即告成立。【难点】【核心突破】合同效力的甄别与判定。1.有效合同的要件：行为人具有相应的民事行为能力；意思表示真实；不违反法律、行政法规的强制性规定，不违背公序良俗。2.无效合同的情形：无民事行为能力人订立的合同；双方以虚假意思表示实施的民事法律行为；违反法律、行政法规强制性规定或违背公序良俗的合同；恶意串通，损害他人合法权益的合同。3.可撤销合同的情形：基于重大误解实施的民事法律行为；一方以欺诈手段，使对方在违背真实意思的情况下实施的民事法律行为；一方或者第三人以胁迫手段，使对方在违背真实意思的情况下实施的民事法律行为；一方利用对方处于危困状态、缺乏判断能力等情形，致使民事法律行为成立时显失公平的。4.效力待定合同：限制民事行为能力人订立的与其年龄、智力、精神健康状况不相适应的合同，需经法定代理人追认。五、教学准备1.教具准备：盲文版《中华人民共和国民法典》节选（主要涉及合同编内容）、大字版教学案例集、凸点图示展示合同订立流程图、不同材质纸张制作的“要约”与“承诺”卡片、录音材料（包含一段商业谈判对话、一段电话购物录音）。2.学具准备：每位学生配备盲文笔、盲文板或录音设备，用于记录和模拟合同条款。课前分组，每组45人。3.教师准备：深入研读《民法典》合同编相关法条，收集并改编贴近视障学生生活的典型案例，精心设计可操作、可体验的教学活动。六、教学过程设计（核心环节详述）（一）情境导入：生活中的“约定”（约5分钟）教师活动：播放一段精心录制的音频。内容为两位同学在宿舍的对话：同学A（盲生）：“我新买的盲用语音读屏软件，花了八百多呢，说是终身免费升级。”同学B：“哦？在哪买的？有合同吗？”同学A：“就是在网上一个论坛里，有个个人卖家，我们加了微信聊的，他给我发了个激活码，我微信转账给他了。合同？没有啊，就是口头说好的。”同学B：“那万一以后不能升级了，或者软件出问题了，你找谁去？”音频播放完毕，教师提问：“同学们，同学A的这次购买行为有效吗？他和卖家之间有没有形成法律意义上的合同？如果将来出现问题，他能维权吗？这节课，我们就一起来探讨‘订立合同’这门大学问。”【设计意图】从盲生熟悉的网络购物场景切入，创设认知冲突，引发学生对“口头约定”与“正式合同”之间关系的思考，激发学习兴趣，自然导入新课。（二）新知探索一：无处不在的合同——合同及其类型（约10分钟）【基础】【概念建立】1.合同是什么？教师引导学生阅读盲文教材或聆听教师口述，提炼合同的定义：合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。教师强调三个关键词：“民事主体”：即平等的自然人、法人、非法人组织。“设立、变更、终止”：合同可以建立一种关系（如买卖），也可以改变原有关系（如变更交货地点），还可以结束一种关系（如协议离婚）。“协议”：本质是双方或多方意思表示的一致，是“合意”的产物。2.合同的类型教师结合学生生活列举：口头合同：如去菜店买菜、乘坐出租车（口头的哥“去哪”并到达目的地）。优点是便捷，缺点是发生纠纷后“口说无凭”。书面合同：如购买盲用电脑软件的正版授权协议、申请助学贷款时签订的贷款合同、未来就业时与单位签订的劳动合同。优点是权利义务明确，有据可查。其他形式：如自动售货机购物（投币行为即为承诺，合同成立）、停车场自助缴费等。【难点】【盲校特色活动】“盲文合同我来摸”教师分发课前准备的盲文版或大字版简易合同范本（如一份简单的盲文点字表购买合同）。学生在教师指导下，用手触摸或通过助视设备阅读合同的基本构成：标题、双方信息、标的（商品/服务）、数量质量、价款、履行期限、违约责任、签名盖章和日期。教师引导学生感知：一份规范的书面合同，就像一个严密的“法律保护网”，把双方的权利义务都清晰地固定下来。（三）新知探索二：合同订立的“两步曲”——要约与承诺（约20分钟）【高频考点】【非常重要】1.核心机制剖析教师运用比喻，将合同订立过程比作“拍电报你来我往”。第一步：要约（希望和他人订立合同的意思表示）教师结合音频案例讲解：同学A在微信上问卖家：“你的盲用读屏软件，终身免费升级版，800元，能卖给我一个吗？”这就构成了一个要约。因为它的内容是具体确定的（标的、价格），且表明了同学A愿意接受这个条件的约束。教师强调要约必须具备两个条件：内容具体确定；表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束。2.难点辨析：要约vs.要约邀请【难点】教师播放一段广播广告：“XX盲人按摩店现推出优惠活动，新客体验价88元，欢迎进店咨询。”教师提问：“这是要约吗？如果你去店里，店员说活动结束了，你能告他违约吗？”引导学生讨论，得出结论：这属于“要约邀请”。它是希望他人向自己发出要约的表示（如拍卖公告、招标公告、商业广告等）。它不直接产生法律约束力。只有当顾客进店明确表示“我要以88元体验一次按摩”时，这才构成了一个“要约”。3.第二步：承诺教师继续还原案例：卖家收到同学A的信息后，回复：“好的，有货，我马上把激活码发给你，你扫码付款就行。”卖家的这个回复，就是“承诺”。教师讲解承诺的要件：必须由受要约人（卖家）向要约人（同学A）作出；内容必须与要约一致（不能擅自加条件，如“你得再买一个保护套”）；必须在合理期限内到达。教师重点强调：承诺一旦到达要约人，合同即告成立。也就是说，当同学A听到卖家“好的”这个回复时，他俩之间的买卖合同在法律上就已经成立了！后续的付款、交货都是履行合同的行为。4.【盲校特色互动】“角色扮演：电话订餐”教师将学生分为两组，一组扮演顾客，一组扮演餐厅。模拟电话订餐场景。场景一（顾客）：“喂，是XX餐厅吗？我要订一份牛肉盖饭，一份番茄蛋汤，送到盲校门口，12点能送到吗？”（餐厅）：“好的，您的订单我们收到了，总计45元，12点前送到。”——此时，合同成立。场景二（顾客）：“你们今天有什么特价菜吗？”——这是询问，是要约邀请。（餐厅）：“今日特价是宫保鸡丁盖饭，18元一份。”（顾客）：“好的，那我订一份宫保鸡丁盖饭。”——这是要约。（餐厅）：“好的，为您下单了。”——这是承诺，合同成立。通过角色扮演，让学生在用耳听、用嘴说、用心判断的过程中，深刻体会要约与承诺的微妙区别和合同的成立时点。（四）新知探索三：合同的面孔——内容与形式（约10分钟）【基础】【热点】1.合同的内容（条款）教师引导学生回到“盲文合同我来摸”的环节，逐条讲解合同的一般条款：当事人的姓名或者名称和住所：明确“跟谁签”。标的：合同权利义务指向的对象（如一个商品、一项服务、一笔债权）。数量与质量：明确“多少”、“好坏”。价款或者报酬：明确“多少钱”。履行期限、地点和方式：明确“何时、何地、怎么给”。违约责任：明确“不守约的后果”。解决争议的方法：明确“有了纠纷怎么办”。教师特别提示：合同内容越清晰、越具体，未来发生纠纷的可能性就越小。这就是“先小人，后君子”的智慧。2.合同的形式教师重申口头合同与书面合同的优缺点