人教版初中七年级英语上册第一单元“你与我”跨学科主题教案

人教版初中七年级英语上册第一单元“你与我”跨学科主题教案

一、课程理念与核心素养导向分析

本单元教学设计的核心理念以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合“人与自我”主题语境，超越传统词汇句型清单的机械记忆模式，构建主题引领、语篇依托、交际驱动、素养共生的整合性学习路径。设计以“你与我”的人际关系认知为锚点，横向融通道德与法治、美术、音乐及信息技术学科元素，纵向贯穿语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的英语学科核心素养发展主线。

教案采用“大概念统领下的微项目学习”架构，将单元词句转化为构建真实社交身份、表达多元自我的交际工具。通过创设沉浸式、迭代式、产出式的学习任务链，引导学生从“学习英语”转向“用英语学习、思考和联结”，实现语言知识的内化、迁移与创新性应用，体现当前语境化、整合化、深度化的外语教学前沿方向。

二、学情分析与教学预设

学习主体特征：

七年级学生处于小学向初中过渡的关键期，具象思维向抽象思维过渡，自我意识与社会交往需求同步增强。大部分学生具备初步的英语词汇积累和简单句型表达基础，但存在语言知识碎片化、交际应用胆怯化、文化理解表层化的典型问题。部分学生可能因基础差异产生焦虑感。

教学应对策略：

1.支架差异化：设计“基础-进阶-拓展”三层任务目标与资源支持。

2.情境真实化：紧密关联学生校园生活、家庭生活与数字生活。

3.评价过程化：嵌入多模态学习证据收集，强调进步而非完美。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.能准确听、说、读、写并运用核心词汇（如：name,meet,student,from,country,city,hobby等）及拓展词块（如：begoodat,comefrom,beinterestedin）。

2.能在真实或模拟的交际场景中，熟练运用“Mynameis…/I’m…”、“Nicetomeetyou.”、“Whereareyoufrom?”、“Whatareyourhobbies?”等核心句型进行自我介绍及询问他人信息，语音语调基本自然得体。

3.能初步理解并尝试运用系动词be（am,is,are）与人称代词（I,you,he,she,we,they）的基本搭配，在表达中建立初步的语法意识。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过比较中英文自我介绍方式的异同（如：姓名顺序、隐私观念），培养跨文化认知的敏感性，理解尊重文化多样性。

2.在“描绘自我”与“了解他人”的互动中，发展归纳概括（总结个人特征）、对比分析（发现彼此异同）、批判创新（设计个性化名片）的思维能力。

3.树立积极、自信的自我认同，培养开放、友善、乐于结交新伙伴的交往态度。

（三）学习能力目标

1.初步掌握运用思维导图、信息表等工具归类整理单元词句的学习策略。

2.在小组合作与项目展示中，培养信息获取、加工与协作交流的能力。

3.激发利用数字工具（如录音、简单PPT、在线词典）辅助英语学习和展示的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.单元核心词句在真实交际语境中的综合运用。

2.3.围绕“自我介绍与交友”主题，进行连贯、有意义的简短对话与书面表达。

4.教学难点：

1.5.系动词be与人称代词的正确搭配在实际口语中的自动化输出。

2.6.超越表面信息交换，进行包含兴趣、特长等个性化内容的深度表达。

3.7.克服初交际时的紧张情绪，实现沟通的流畅性与互动性。

五、教学准备与资源

1.教师准备：多媒体课件（含动画微课、音频、示范视频）；“校园新生墙”虚拟背景板（交互式白板应用）；分层任务卡；自评互评量表；词句概念图海报。

2.学生准备：个人生活照片或自画像；彩笔、卡纸；提前思考自己的兴趣与特长。

3.环境与技术支持：具备小组活动空间的教室；可接入互联网的平板电脑或电脑（若干，用于小组项目）。

六、教学实施过程（共5课时）

第一课时：主题启动·认识独特的“我”

课时目标：激活主题兴趣，初步感知核心词汇，能在指导下完成简单的个性化自我介绍。

教学过程：

1.多维导入（8分钟）

1.2.视听引思：播放一段融合多国语言、不同风格的自我介绍短视频（如：运动员、艺术家、科学家的自我介绍），提问：“Whatdotheyshare?”（他们都在做什么？）

2.3.主题揭示：引导学生得出“Introducingoneself”的结论，自然引出单元主题“YouandMe”。教师用简笔画或概念图，将“Me”与“Name”,“From”,“Look”,“Like”等关键词关联。

4.词句探究与建构（20分钟）

1.5.情境词汇场：创设“新生报到日”情境。课件呈现新生林涛（LinTao）的虚拟形象及其信息卡片（包含姓名、家乡、班级）。教师以林涛的身份示范：“Hello!MynameisLinTao.I’mfromHangzhou.I’minClass1.”重点呈现并操练name,from,city,student,class等核心词。

2.6.交互式练习：

1.3.7.听音识人：听几位“新生”的简短音频，将姓名与城市配对。

2.4.8.卡片配对：学生手持写有姓名和城市的卡片，用“Areyou…?”“Yes,Iam./No,I’mnot.”进行互动寻人游戏。

5.9.语法暗线渗透：在示范句中，将“am,is”用不同颜色标出，引导学生观察其前面的主语（I,he,she,name），不做规则讲解，只建立初步感知。

10.初步应用与产出（12分钟）

1.11.“我的第一张声音名片”：学生参照支架，录制一段不超过30秒的自我介绍音频。支架提供句首支持：1.Hello!I’m…/Mynameis…2.I’mfrom…(city).3.I’manewstudentinClass…,Grade7.

2.12.画廊漫步：将音频生成二维码贴在教室“新生墙”上，学生扫码聆听，并为自己喜欢的“名片”点赞。

第二课时：话题深入·描绘立体的“我”

课时目标：学习描述外貌、爱好等特征的词汇与句型，能结合第一课时内容，进行更为丰富的自我介绍。

教学过程：

1.复习与衔接（5分钟）

1.2.利用“新生墙”上的信息，进行快速问答竞赛：“WhoisfromBeijing?”“What’shername?”。

2.3.引入新问题：“Weknowtheirnamesandcities.ButwhataretheyLIKE?”引出对人物更立体描绘的学习需求。

4.词句分层学习与拓展（25分钟）

1.5.层面一：外貌初描（融合美术）：

1.2.6.展示不同风格的卡通肖像画（tall/short,longhair/shorthair,glasses等）。

2.3.7.学习相关形容词，玩“猜猜他是谁”游戏：一位学生用“Heistall.Hehasshorthair.”描述班上同学，其他人猜测。

4.8.层面二：爱好表达（融合音乐/体育）：

1.5.9.播放几段不同音乐（pop,classical）或运动（basketball,swimming）的短片，引出hobby,like,love,begoodat,play,sing,draw等词块。

2.6.10.开展“兴趣快闪”活动：教师说“Ilikemusic!”，喜欢音乐的学生起立说“Metoo!”。

7.11.句型整合：将新词句融入“介绍林涛”的范例中：“Heistall.Helikesbasketball.Heisgoodatdrawingtoo.”

12.综合表达与创作（10分钟）

1.13.“我的个性拼贴画”：学生分发卡纸，用图画、单词、短句（如：asmilingface,musicnotes,abasketball）制作关于自己的视觉拼贴画。

2.14.画廊解说：学生手持拼贴画，用“Look,thisisme.Ihave…Ilike…Ican…”进行一分钟介绍。

第三课时：交际实践·联结“你与我”

课时目标：在模拟真实交际场景中，综合运用前两课时所学，进行双向、互动的问答交流，完成信息交换任务。

教学过程：

1.功能句聚焦（10分钟）

1.2.聚焦询问他人的句型：“What’syourname?”“Whereareyoufrom?”“Whatdoyoulike?”“Whatareyougoodat?”

2.3.通过“教师采访学生”、“学生采访教师”的示范，强调问答的完整性与礼貌性（“Nicetomeetyou.”“Thankyou.”）。

4.任务型交际活动（25分钟）

1.5.任务一：“班级记者会”：学生扮演小记者，领取不同的采访任务卡（如：Findastudentwholikespandas./Findsomeonefromanothercity.），在教室中自由走动，采访至少3位同学，记录关键信息。

2.6.任务二：“信息桥接挑战”：每组派代表汇报采访到的“一位最有特点的新同学”。其他组员可补充。教师引导学生使用“He/Sheis…He/Shelikes…”进行转述，自然巩固第三人称单数动词形式的初步感知。

7.反思与提炼（5分钟）

1.8.引导学生思考：“在交新朋友时，除了问问题，什么也很重要？”（Listening,smiling…）

2.9.总结友好交际的“3S”原则：Smile（微笑），Speak（发言），Showinterest（表现出兴趣）。

第四课时：项目创作·展示“我们”

课时目标：以小组合作形式，整合单元所学，创作并展示一份“小组身份海报”，培养协作与创造性表达能力。

教学过程：

1.项目发布与规划（10分钟）

1.2.发布微项目任务：“创建我们小组的专属ID海报”。

2.3.海报要素要求：1.小组名称与标志；2.每位成员的姓名、家乡、一个显著特点或爱好；3.一句小组共同宣言（如：Wearedifferent.Wearefriends.）。

3.4.提供语言支架海报和评价量规（内容、合作、创意、语言）。

5.小组协作与创作（25分钟）

1.6.学生4-5人一组，分工合作（如：组长、美术设计、信息收集、文案撰写、汇报人）。

2.7.教师巡回指导，提供语言支持，促进小组内部用英语进行决策讨论（“Let’scallourgroup…”,“Howaboutdrawing…?”,“Youaregoodatsinging,right?”）。

8.初期成果分享（5分钟）

1.9.各小组简要展示海报草图，并接受其他组一个友好提问。

第五课时：成果展评·单元总结

课时目标：展示项目成果，进行多元评价，总结单元学习收获，将学习延伸至真实生活。

教学过程：

1.项目成果展示会（20分钟）

1.2.各小组正式展示“小组身份海报”，并进行2-3分钟的联合介绍。鼓励运用多种形式（如简短角色扮演、合唱一句歌词）。

2.3.设置“观众提问”环节，促进班级互动。

4.多元评价与反馈（10分钟）

1.5.小组自评与互评：根据量规，进行打分与一句话点评。

2.6.教师点评：聚焦语言运用的亮点、合作过程的观察以及跨文化意识的体现。

3.7.个人反思日志：学生完成“我学会…”、“我感到惊喜的是…”、“我还想学习…”的三句话反思条，贴于单元学习树墙上。

8.单元总结与生活延伸（10分钟）

1.9.教师利用动态思维导图，和学生一起回顾单元知识网络。

2.10.布置延伸任务：“周末，用英语向家人介绍你的一位新朋友，或为你的一位家人制作一张英文介绍卡。”

3.11.推荐英文交友主题绘本或适合青少年的国际笔友平台简介，鼓励学有余力的学生探索。

七、板书设计（动态生成性）

主版面：单元概念图

YOUANDME

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MEYOU

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副版面1：“交际金句”加油站（随课堂生成粘贴学生创造的好句子）

副版面2：“我们的问题”墙（记录学生提出的疑难问题，随进度解答）

八、教学反思与特色

本教案设计力图体现以下特色与可能需反思调整之处：

1.主题意义探究贯穿始终：将词句学习置于“探索自我、联结他人”的