小学英语三年级上册Unit 1 Lets be friends!起始课教案

小学英语三年级上册Unit1Let‘sbefriends!起始课教案一、教学理念与背景分析（一）设计理念：本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。针对三年级学生英语学习起始阶段的特点，强调在真实的交友语境中，通过体验、实践、参与、探究与合作，引导学生逐步构建“问候与自我介绍”这一基本社交功能的语言体系，并在此过程中渗透积极社交情感与跨文化意识的培养。（二）学情分析：授课对象为小学三年级上学期学生，处于英语学习启蒙关键期。他们好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，但注意力持久性有限，语言积累几乎为零。其优势在于对“朋友”主题具有天然的兴趣和生活体验，劣势在于缺乏系统的语言工具。因此，教学设计需以高趣味性、强互动性和即时成就感为驱动，搭建从已知（中文社交经验）到未知（英语表达）的支架。（三）内容定位：本单元作为教材的起始单元，承担着激发英语学习兴趣、建立课堂常规、培养基本听说习惯、构建初步社交语言模型的核心任务。“GetreadyStartup”部分更是单元学习的“启动键”，旨在激活学生相关背景知识，感知本单元核心句式的语音、语义和语用场景，为后续分课时深度学习奠定基础。二、教学目标（一）核心素养综合目标m...m...：能在图片、动作、教师的帮助下，听懂、认读并初步运用核心句式“Hello!/Hi!I‘m...”。能理解“Goodbye!/Byebye!”的告别功能。能对他人的问候和自我介绍作出恰当的反应（如回应Hello/Hi，或说“I‘m...”）。2.学习能力：通过课堂活动，初步养成认真听音、大胆模仿、乐于开口的英语学习习惯。能在教师指导下，借助肢体语言、实物（姓名卡）等非语言工具辅助理解和表达。3.思维品质：通过观察、比较教师与不同学生互动时的共同语言模式，初步感知英语问候与自我介绍的语言结构逻辑。在“找朋友”游戏中，进行简单的分析、判断与匹配。4.文化意识：初步感知英语国家人士见面问候与自我介绍的基本方式，知道这是世界通行的友好交流开端。体会结交新朋友的快乐，培养开放、友善的交往态度。（二）课时具体目标1.知识与技能：（1）能听懂、会说、初步认读问候语“Hello!”和“Hi!”，理解其意义与功能，发音基本正确。（2）能听懂、会说、初步认读自我介绍句“I‘m[名字].”，并能在情境中用它介绍自己。（3）能听懂、会说告别语“Goodbye!”和“Byebye!”。（4）能理解并尝试演唱歌曲“Hello,Hello!”。2.过程与方法：通过全身反应法（TPR）、情境模拟、游戏互动、歌曲吟唱等多种活动，经历“感知—理解—模仿—应用”的语言学习过程。3.情感态度与价值观：激发对英语学习的好奇心与热情，体验用英语交朋友的成就感，增强课堂参与的自信心。三、教学重难点（一）教学重点：问候语“Hello”和自我介绍句“I‘m[名字].”的理解、认读与在模拟真实情境中的初步运用。（二）教学难点：“I‘m”的连读与发音；在动态的交际情境中，将问候与自我介绍流畅结合，并作出合乎情境的反应。四、教学准备Mr./Ms.动画视频、音频、互动游戏）；教师姓名卡（Mr./Ms.[姓氏]）；学生英文姓名卡原材料（卡通卡片、别针）；歌曲“Hello,Hello!”音频及歌词挂图；奖励用“友谊之星”贴纸；玩偶或手偶两个。五、教学实施过程（一）热身启动，营造语境(WarmingupConBuilding)(约5分钟)1.师生非言语互动：教师面带灿烂笑容走进教室，向全班学生挥手。不借助语言，仅通过手势邀请全体学生起立，并伴随轻快的、具有英语国家特色的儿童背景音乐（无歌词），带领学生做简单的拍手、踏步节奏活动。此环节旨在打破初始陌生感，营造轻松、动感的英语课堂氛围，同时将学生注意力迅速集中至教师。2.主题图观察与预测：播放或呈现教材主题图（一群不同国籍、肤色的儿童正在互相问候、自我介绍、游戏的场景）。教师用中文引导观察：“孩子们，请看这幅图。你看到了谁？他们在做什么？猜猜他们可能会说什么？”鼓励学生基于生活经验用中文回答（如“在打招呼”、“在说你好”、“在说自己的名字”）。教师总结：“是的，他们正在用英语交朋友呢！今天，就让我们一起走进英语世界，学习如何用英语说‘你好’和‘我是谁’，结交新朋友吧！”自然而然地揭示本课主题。（二）新知呈现，多维输入(PresentationMultidimensionalInput)(约15分钟)1.情境化呈现核心句一（问候语）：（1）教师戴上一个手偶（如小狗），改变声音，用手偶面向全班说：“Hello!”。随后，教师本人取下玩偶，微笑着向全班清晰、缓慢地说：“Hello,everyone!”。重复数次，并辅以挥手动作。用同样方式呈现“Hi!”。（2）对比与强化：提问（可中英结合）：“‘Hello’和‘Hi’是什么意思呢？（引导学生答：你好）对，都是‘你好’。它们像是一对好朋友，意思一样，我们可以换着用。”教师示范，对着手偶先说“Hello”，再说“Hi”，手偶均以“Hello/Hi”回应。（3）听觉输入与模仿：播放教材中“Hello!”和“Hi!”的标准录音，要求学生静听，注意口型。教师夸张展示发音口型（特别是开口元音），引导学生集体模仿、分组模仿、个人模仿。采用游戏“声音魔法师”，教师用大小声、快慢速说“Hello/Hi”，学生用相同音量、语速模仿，增加趣味性。2.情境化呈现核心句二（自我介绍）：（1）教师指向自己胸前预先佩戴好的精美姓名卡（Ms.Wang），用稍慢的语速说：“I‘mMs.Wang.”。重复23遍，说“I‘m”时轻拍自己胸口，说“Ms.Wang”时指向姓名卡。（2）分解与聚焦：将句子分解。“I‘m”是“Iam”的缩写，意思是“我是”。教师展示“I‘m”的发音，强调连读，可用手势将两个单词“推”在一起表示连读。带领学生先练习“I‘m”，再练习全句“I‘mMs.Wang.”。（3）机械性操练到意义性操练：教师走到一名学生面前，微笑问候：“Hello!”。引导学生回应“Hello/Hi”。然后教师说：“I‘mMs.Wang.”，并用手势鼓励该生说出自己的中文名。教师立即用英语句式接上：“Ah,I‘m[学生中文名]。”为后续学生替换名字做示范。与34名学生重复此互动。3.整合呈现与初步输出：（1）教师使用两个玩偶创设微型对话场景。玩偶A：“Hello!”玩偶B：“Hi!”玩偶A：“I‘mDodo.”玩偶B：“I‘mCoco.”然后互相挥手：“Goodbye!”“Byebye!”。m...放教材配套的Startup部分动画视频，让学生整体感知对话在情境中的运用。观看后，教师提问：“视频里的小朋友说了什么？”引导学生回忆出“Hello”、“I‘m...”。（三）趣味操练，内化语言(PracticeInternalization)(约10分钟)1.游戏一：“回声山谷”。教师将一句型（如“Hello,I‘mMs.Wang.”）悄悄告诉每组第一名学生，学生依次向后传话，最后一名学生大声说出。说对的小组获得“回声清晰奖”（贴纸）。此游戏训练听力与准确模仿。m...游戏二：“明星见面会”。每位学生暂时拥有一个“明星英文名”（教师课前准备简单有趣的英文名卡片，如：Star,Sunny,Happy等，或使用教材人物名）。学生离开座位，带着名字卡片，在教室里自由走动。相遇时，必须用“Hello/Hi!I‘m...”互相问候介绍。教师巡视指导，确保每位学生至少完成3次交流。m...歌曲学唱“Hello,Hello!”：出示歌词挂图，教师逐句带唱，配合拍手、挥手等动作。重点练习歌词中的“Hello,hello!”和“I‘m...”。待熟练后，可邀请学生用自己的名字替换歌曲中的名字进行演唱。（四）应用拓展，创演结合(ProductionCreativePerformance)(约8分钟)1.制作个性化姓名卡：分发空白卡通卡片和彩笔。教师示范在卡片上书写或画写结合自己的英文称呼（如Ms.Wang或中文名拼音）。学生动手制作自己的姓名卡，别在胸前。此环节融合美育，将语言学习个性化、物化。m...情境任务：“班级友谊桥”。教师设定情境：“我们班要来一位新朋友（出示一个陌生孩童图片或请一位听课老师扮演）。”邀请若干志愿者，佩戴好姓名卡，上前组成“欢迎小队”。志愿者需依次用“Hello/Hi!I‘m...”向“新朋友”介绍自己。“新朋友”也予以回应。任务完成后，全体为志愿者鼓掌，教师颁发“友谊大使”贴纸。（五）总结评价，布置任务(SummaryAssignment)(约2分钟)m...总结回顾：教师引导学生一起回顾：“今天我们学会了哪两个神奇的词交朋友？（Hello/Hi）还学会了怎么介绍自己？（I‘m...）”2.多元评价：教师口头表扬全班学生的积极参与，特别表扬在活动中大胆开口、乐于互动的学生。展示“友谊之星”榜单，将获得贴纸的学生姓名/贡献记录下来。3.作业布置：m...础性作业：回家向家人用“Hello/Hi!I‘m...”介绍自己今天获得的英文名或中文名。（2）实践性作业：用今天学的句子，尝试向邻居、小区里认识的小朋友用英语打招呼和自我介绍（在家长陪同下）。（3）准备性作业：预习下一课时，看看书中的人物是如何成为朋友的。六、教学评价与反思（一）过程性评价设计：m...观察评价：教师通过课堂巡视，记录学生在“明星见面会”、“班级友谊桥”等活动中的参与度、发音准确度及交际意愿，使用简易检核表（如：☑能主动问候☑能说出“I‘m...”句子☑发音清晰☑倾听认真）。2.作品评价：对学生制作的姓名卡进行展示与评价，标准包括创意性、书写/绘画的认真程度。3.同伴评价：在小组活动后，引导学生用简单的肢体语言（如竖