小学英语三年级下册《Unit 6 Clothes》第二课时教学设计

小学英语三年级下册《Unit6Clothes》第二课时教学设计一、指导思想与理论依据【非常重要】本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计中，我们深入贯彻以主题为引领选择和组织课程内容的原则，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本课时的设计不仅关注语言知识和技能的学习，更注重通过单元主题“Clothes”挖掘其背后所蕴含的育人价值，即引导学生形成初步的审美意识、学会得体着装、并在模拟真实的购物与交流情境中，培养礼貌待人、理性消费的社会交往能力。通过“教学评”一体化的设计，确保教学目标、学习活动与效果评价的一致性，从而推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展1。【基础】本教学设计以大单元整体教学为架构，将本课时“购衣与表达喜好”视为单元整体不可或缺的一部分。我们依托教材（以人教版（新起点）三年级下册Unit6Clothes为例），深入研读语篇，提炼出“Choosesuitableclothes,showyourtaste”的课时主题意义。教学过程强调情境的真实性与连贯性，通过任务型教学途径，引导学生在完成“为自己选购校服”和“为家人挑选礼物”等一系列层层递进的活动中，感知、理解、操练并迁移运用核心语言，最终实现从知识向能力、从能力向素养的转化7。二、教学背景分析（一）教材内容分析Tlike...?this/these......ts的一个经典且与生活紧密相关的话题。本节课（第二课时）在单元中起着承上启下的关键作用。第一课时（Lesson1）已初步学习了部分核心服装词汇（如：shirt,Tlike...?this/these......ts）和询问他人对衣物喜好的句型（如：Doyoulike...?this/these......语言知识，主要教学内容聚焦于在购物情境下，如何询问价格、表达个人对衣物的喜好（大小、颜色、款式）并做出购买决策。核心句型包括：“CanIhelpyou?”、“Ilikethis/these...”、“Howmuchisit/arethey?”、“It‘s/They’re...（描述特征，如颜色、大小）”、“I‘lltakeit/them.”。教材通过A部分“Listenandcircle”引导学生捕捉关键信息，B部分“Let’sroleplay”则创设了真实的购物场景，要求学生在模拟表演中综合运用所学语言。（二）学生情况分析【基础】本节课的授课对象是小学三年级的学生。经过两年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的颜色词、数字（120）以及部分简单形容词（如big,small）。他们对贴近生活的话题（如衣服、食物、玩具）抱有浓厚的学习兴趣，活泼好动，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏等课堂活动。然而，该年龄段的学生注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解和运用仍需依托具体、直观的情境。同时，他们在购物情境中综合运用多个句型进行连贯表达的能力尚显不足，特别是在中西方货币单位（元与美元）的文化差异和句型转换（单复数主谓一致，如“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”）上可能会遇到困难，需要教师进行重点指导和反复操练。（三）教学方式与手段本节课将综合运用情境教学法、任务型教学法和交际教学法。通过多媒体课件创设生动的购物街情境，将抽象的语言知识具象化；设计层层递进的“闯关”任务，驱动学生的学习内驱力；组织大量的pairwork和groupwork，让学生在真实或模拟的交际活动中理解和运用语言。教学手段上，我们将充分利用多媒体课件（PPT）的动态展示功能，穿插音视频资料，并结合实物道具（如真实的衣物、价签、玩具货币）来增强教学的直观性和趣味性。三、教学目标设计【非常重要】基于对教材和学情的分析，设定本课时教学目标如下：this/these...学生能够听懂、会说、认读并初步运用以下词汇和句型：售货员用语“CanIhelpyou?”；顾客用语“Ilikethis/these...”；询问价格“Howmuchisit/arethey?”；描述衣物“It‘s/They’re+颜色/大小等”；表达购买意愿“I‘lltakeit/them.”。学生能在模拟购物情境中，用英语进行简单的交流，完成买卖衣物的任务。2.文化意识目标：学生能够初步了解在英语国家购物时常见的表达方式和基本礼仪（如礼貌地问候、感谢）；初步感知货币单位的差异（如元dollar），拓宽国际视野。3.思维品质目标：通过观察、比较、分析不同衣物的特点（价格、颜色、大小），培养学生做出合理选择与判断的能力；在角色扮演中，培养学生的想象力和创造性思维能力。4.学习能力目标：通过小组合作，培养学生主动参与、乐于交流、善于协作的学习习惯；通过课堂评价活动，引导学生反思自己的学习过程，形成初步的自我调控能力。like...高频考点】教学重点：掌握核心购物句型“Howmuchisit/arethey?”并能根据衣物的单复数正确询问价格，以及用“Ilike...”表达对衣物的喜好。教学难点：能够根据衣物的单复数正确使用be动词（is/are）和代词（it/them），并在连贯的对话中得体地运用所学句型进行交流。四、教学重难点this/these......掌握核心词汇和句型：CanIhelpyou?Ilikethis/these......wmuchisit/arethey?It's/They're...I'lltakeit/them.2.能够在情境中正确区分并运用“Howmuchisit?”（询问单数或不可数名词衣物，如thisdress）和“Howmucharethey?”（询问复数衣物，如thesepants）。3.能够用简单的形容词描述衣物的特征（颜色、大小）。【难点】教学难点：1.根据所购衣物的单复数形式，在交际中灵活转换并准确使用主谓一致。2.能够将所学的多个句型整合起来，形成一段不少于45个话轮的、逻辑清晰、表达流畅的购物对话。3.在模拟购物情境中，自然融入礼貌用语（如Please,Thankyou），使交流真实、得体。五、教学准备多媒体课件（PPT），主要内容包括：购物街主题背景图、各类衣物图片及动画、自编歌谣、听力音频、对话示范视频；实物教具：男女生夏秋两季校服各一套、各种衣物实物或模型、制作精美的美元和人民币玩具纸币、写有价格的标签、商店招牌、售货员头饰等。六、教学实施过程【非常重要】教学过程严格遵循“英语学习活动观”，分为“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次，层层递进，环环相扣。（一）学习理解阶段：情境导入，激活旧知，感知新知（约10分钟）1.【基础】热身活动：歌曲导入，激活思维。上课伊始，教师播放一首节奏明快的英文歌曲《Shoppingsong》，歌曲内容包含衣物单词和简单购物用语。学生们跟着节奏拍手、哼唱，并尝试找出歌曲中提到的衣物。教师随后提问：“Whatclothesdoyouhear?Doyoulikegoingshoppingwithyourmum?”通过轻松愉快的歌曲和简单的提问，迅速将学生带入“购物”这一单元主题语境，同时激活了他们已有的关于衣物和购物的生活经验与词汇储备。2.创设情境，呈现任务。教师利用PPT展示一个繁华的“ShoppingStreet”全景图，并告诉学生：“Today,wearegoingtotheShoppingStreet.Ourbigtaskistobuytheschooluniformforthenewtermandagiftforyourfamily!”这一真实而富有挑战性的总任务瞬间点燃了学生的好奇心和学习热情，使他们明确了本节课的终极目标4。3.聚焦核心，感知理解。教师将画面聚焦到一家名为“SchoolUniformShop”的店铺前。教师扮演售货员，指着橱窗里的校服说：“Lookattheseuniforms.Theyaresocool!”然后引出核心问题：“Buthowdoweaskabouttheprice?”引导学生尝试说出他们已知的关于价格的表达。接着，教师播放A部分“Listenandcircle”的录音，录音内容是几个学生正在试穿并询问校服的价格。教师布置听力的任务：“Listencarefully.HowmuchistheTshirt?Howmucharethepants?Circlethepriceyouhear.”通过第一遍听力，学生对询问价格的句型有了初步的感知。听完后，教师将对话中的关键句呈现在PPT上：“HowmuchistheTshirt?It’s20yuan.”“Howmucharethepants?They’re50yuan.”教师通过手势（指着一件T恤，手势为单；指着一条裤子，手势为双）和板书（用不同颜色的粉笔标注is/are,it/they），引导学生自己发现询问和描述单复数衣物的区别。这一过程不是教师直接灌输语法规则，而是引导学生观察、对比、归纳，培养其思维品质。（二）应用实践阶段：分层操练，内化语言，合作交流（约20分钟）1.机械操练，聚焦形式。为了突破“Howmuchisit/arethey?”这一【高频考点】，教师设计了“回声谷”游戏。教师手持一件T恤，大声问：“HowmuchistheTshirt?”学生像回声一样，只重复句子的核心部分，轻声问：“Howmuchisit?”教师再拿出一条裤子，问：“Howmucharethepants?”学生回声：“Howmucharethey?”通过这种趣味性的跟读与替换练习，帮助学生初步建立单复数形式的语感。随后，教师展示更多衣物的图片，并给出两个价格标签（如“¥30”和“¥60”），让学生两两一组，快速进行一问一答的替换练习。例如：A指着图片上的裙子问：“Howmuchistheskirt?”B看着标签回答：“It’s30yuan.”A指着图片上的袜子问：“Howmucharethesocks?”B回答：“They’re60yuan.”此环节旨在通过高频率、快节奏的操练，使学生准确掌握核心句型的语音、语调和基本结构。2.意义操练，融入情境。教师将教室一角布置成真实的“校服商店”，挂上不同颜色和尺寸的男女生校服实物，并贴上价格标签。教师邀请两位英语基础较好的学生上台，与自己一起进行对话示范。教师扮演售货员：“Wele!CanIhelpyou?”学生1扮演男孩：“Yes.IlikethisblueTshirt.Howmuchisit?”教师：“It’s25yuan.”学生1：“It’snice.I’lltakeit.”教师转向学生2：“Whataboutyou?”学生2：“Ilikethesewhitepants.Howmucharethey?”教师：“They’re45yuan.”学生2：“They’recool.I‘lltakethem.”示范完毕后，教师将核心对话框架板书在黑板上，并标注出可供替换的衣物、颜色和价格。随后，全班学生三人一组（一人为售货员，两人为顾客），利用教室里的实物和自制的玩具货币，开展角色扮演活动。教师在各组间巡视，及时纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆交流。这一环节将机械操练提升到意义操练的层面，学生在模拟真实的语境中运用语言，不仅巩固了句型的用法，也初步体验了购物的社会交往过程。3.【热点】任务驱动，综合语用。完成校服购买任务后，教师引出第二个子任务：“Welldone!Youallboughtyouruniforms.Now,it’stimetobuyagiftforyourfamily.Thereisa‘GiftShop’nearby.Let‘sgo!”PPT画面切换至“GiftShop”，里面陈列着帽子、围巾、手套、包等更多种类的商品。教师提出新的要求：这次购物，不仅要询问价格，还要说出你喜欢的理由（颜色、大小）。教师先和一个学生进行对话示范：T:CanIhelpyou?S:Yes.Ilikethisredcap.It’sbeautiful.Howmuchisit?T:It‘s15yuan.S:OK.I’lltakeit.Thankyou.T:You‘rewele.随后，学生两人一组（一人售货员，一人顾客）自由进行对话。教师鼓励顾客在表达喜好时加入更多的形容词，如“It’stoobig.”“They‘reverynice.”等，使对话内容更丰富、更真实。教师邀请几组表现优秀的学生在全班面前展示他们的对话，并对他们准确的发音、流利的表达和得体的礼仪给予及时的表扬和鼓励。此环节通过任务的升级，推动学生综合运用所学语言解决实际问题，实现了语言知识向语言技能的转化。（三）迁移创新阶段：拓展延伸，发展思维，升华情感（约10分钟）1.跨文化意识渗透。在学生们展示完购物对话后，教师展示一张美国的购物小票图片，上面显示的价格单位是“$”。教师提问：“IfwegoshoppinginAmerica,canweuse‘yuan’?”引导学生说出“dollar”。教师板书“dollar”并教读。随后，教师创设新情境：“Let‘ssayweareinashopinNewYork.Howdoweask?”引导学生将“Howmuchisit?”自然地迁移为“Howmuchisit?”（语调和重音可能略有变化），并将回答中的“yuan”替换为“dollar”。例如：“It’s20dollars.”通过这一微小的变化，潜移默化地渗透了中西方货币文化的差异，拓宽了学生的国际视野2。2.【难点】批判性思维培养。教师利用PPT展示一个情境：主人公Mike有50元钱，他想给妈妈买一件礼物。商店里有两条围巾，一条红色的很漂亮但需要40元，一条蓝色的也不错只需要20元。教师提问：“IfyouareMike,whichonewillyoutake?Why?”这个问题没有标准答案，旨在引导学生进行思考和判断。有的学生可能会选择红色的，因为漂亮；有的学生可能会选择蓝色的，因为便宜，还可以用剩下的钱买别的东西。教师在听取学生的不同意见后，引导他们思考：“Whenwegoshopping,weshouldnotonlythinkaboutwhatwelike,butalsohowmuchmoneywehave.Weshouldspendmoneywisely.It’simportanttochoosetherightandsuitablethings.”这一环节将语言学习与生活智慧和价值观教育巧妙结合，引导学生初步形成理性消费、合理规划的意识和能力，实现了学科育人价值的深度挖掘5。3.主题升华，回归育人。教师指着黑板上的核心句型和学生们刚刚完成的购物活动，进行总结：“Today,welearnedhowtogoshopping.Welearnedtoaskforhelp,tosaywhatwelike,toasktheprice,andtobuythings.Butthemostimportantthingis,whenwebuyclothes,weshouldchoosetheonesthataresuitableforus.Andwhenwebuygiftsforothers,weareshowingourlove.So,clothesarenotjustclothes.Theyareaboutourtaste,ourcare,andourlove.”教师通过充满情感的语言，将本课的主题从简单的“购物”和“衣物”升华到“审美”与“关爱”，引导学生不仅学会用英语做事，更学会用英语做人，落实了立德树人的根本任务。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit6ClothesWeletotheShoppingStreet!OurLoveLesson2ShopAssistant:Choosesuitablethings.Let‘sgoshopping!CanIhelpyou?Showyourlove.Customer:Spendmoneywisely....核心句型】Ilikethis/these...(It’s/They‘renice.)（图片：一件T恤）Howmuchisit?（图片：一颗爱心）...owmuchisit?It’s...yuan/dollar....t's...yuan.I‘lltakeit.（图片：一条裤子）Howmucharethey?...owmucharethey?They’re...yuan/dollar....hey're...yuan.I'll