小学三年级英语《Weather Around Us》第二课时教学设计

小学三年级英语《WeatherAroundUs》第二课时教学设计一、教学分析与设计理念（一）【基础】教材与课程定位本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》指导思想，针对小学三年级英语下册Unit12Weather进行第二课时的深化设计。本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“天气与日常生活”子主题，是学生接触并描述自然现象的核心模块1。第二课时在整个单元中起着承上启下的关键作用：它既是对第一课时基础天气词汇（sunny，cloudy，windy，rainy，snowy）的巩固与运用，又开启了将这些词汇整合进真实交际语境、描述天气对生活影响的语用通道8。本课时的教学内容核心在于引导学生从单纯的词汇识记跃迁至“天气现象—个人感受—活动建议”的完整语义链构建，实现语言学习的工具性与人文性的统一。（二）【重要】学情深度剖析三年级学生正处于英语学习的启蒙期向发展期的过渡阶段。在知识储备上，学生已初步掌握了本单元的基础天气词汇，并能听懂简单的天气提问，但词汇的拼写和句型结构的准确性尚不稳定8。在认知特点上，该年龄段学生具象思维主导，对色彩、声音、动画等多媒体刺激敏感，好奇心强，但注意力持久性有限，需要通过高频率、多模态的活动转换来维持学习兴趣。在生活经验上，学生对天气有直观感受，但缺乏将天气与跨地域文化、日常着装、活动选择等进行系统性关联的意识。因此，本课时的设计必须搭建“脚手架”，从学生的直接经验出发，通过模拟真实语境，引导其完成从“学英语”到“用英语学”的转变。（三）【热点】跨学科融合理念（STEAM）本课时设计积极响应课程改革号召，打破学科壁垒，有机融入科学、地理与艺术学科元素。通过探究“为什么不同城市天气不同”，渗透地理纬度与季节对气候影响的初步概念；通过制作“天气轮盘”和绘制“天气符号”，融入美术设计与动手实践能力；通过对比不同天气下的活动选择，渗透健康教育与社会适应能力。这种融合并非简单的知识叠加，而是以英语为媒介，让学生在解决真实问题（如为旅行做计划、提醒朋友注意天气）的过程中，自然调用多学科知识与技能，培养综合素养。二、【基础】教学目标设定（一）语言能力目标in...s...and...认读并规范书写核心词汇：warm，cool，cold，hot（拓展自第一课时基础词汇，丰富描述的细腻度）。学生能够熟练运用核心句型“——What‘stheweatherlikein...s...and...t’s...and...”进行天气问答，并能在此基础上结合“Ican/Wecan...”描述与天气相适应的活动。学生能够理解并朗读书本上的对话，用正确的语音语调进行角色扮演。（二）【重要】文化意识目标学生能够了解中国不同地域（如海南、哈尔滨）在同一天气下的巨大温差，初步建立“幅员辽阔，气候多样”的地理认知。学生能够通过比较不同国家城市（如London，Sydney）的天气，感知全球气候的差异，培养开放包容的国际视野。（三）思维品质目标学生能够通过观察天气预报地图，进行简单的信息分析、比较与归纳（如：找出最热的城市和最冷的城市）。学生能够根据天气情况，推断并给出合理的着装或活动建议，培养逻辑推理与决策能力。（四）【非常重要】学习能力目标学生在小组合作中学会倾听、互助与分享，提升合作学习效能。学生能够在教师指导下，运用自然拼读法记忆新词（如cool，cold），并尝试利用网络或图书查阅天气信息，拓展学习渠道。三、【难点】教学重难点定位（一）教学重点掌握描述温度与体感的新授词汇warm，cool，cold，hot，并能准确区分其语义层次（如cool与cold的温差区别）。在真实语境中综合运用第一课时与第二课时词汇，使用核心句型“It‘s...and...”进行连贯的天气描述。（二）【难点】教学难点引导学生区分并准确使用描述天气状况的形容词（sunny，rainy等）与描述体感温度的形容词（hot，warm，cool，cold），并能将其进行合理搭配（如：It’shotandsunny.It‘scoldandsnowy.）。培养学生根据天气信息进行逻辑关联，形成“天气—感受—建议”的完整语轮输出，而非机械的单词与句型操练。四、【基础】教学方法与准备（一）教法与学法本课时采用任务型语言教学法（TBLT）与情境教学法相结合的模式。以“班级气象播报员招募”为主线任务，贯穿教学始终，让学生在完成任务的驱动下，主动探索、习得并运用语言。同时，采用合作学习法，通过“ThinkPairShare”（思考—配对—分享）和小组探究活动，增加学生的语言实践机会与课堂参与度。（二）教学准备1.多媒体课件：包含动态天气预报地图、各城市实景图片、课文动画视频、自编韵律chant。2.教具：单词卡片（带图与词）、城市头饰、大型中国地图挂图、天气转盘模型。3.学具：学生每人一份“小小气象员”活动任务单、评价星级贴纸、彩笔。五、【核心】教学实施过程（总时长40分钟）（一）【基础】课前预热与激活（WarmupRevision，5分钟）1.自由谈话与歌曲律动：上课伊始，教师与学生进行简短问候后，播放并共同演绎自编天气歌曲《How‘stheWeather？》（旋律轻快，歌词涵盖sunny，cloudy，windy，rainy，snowy）。师生边唱边做相应动作（如：sunny时双手举高画圆，rainy时手指做雨滴下落状）。这一设计旨在迅速营造英语学习氛围，激活学生已有知识图式，为新课学习做好情绪与知识上的准备。2.天气播报员展示：随机邀请23名学生充当“小小播报员”，根据大屏幕上显示的本地实时天气符号，用上节课所学的“It’ssunny/rainy...”进行简单播报。教师给予及时的口头鼓励（Goodjob！/Excellent！），并自然引出问题：“Yes，it‘ssunny.Buthowdoyoufeel？Isithotorcold？”由此巧妙过渡至新授环节。（二）【重要】新知呈现与感知（Presentation，12分钟）1.【热点】情境创设“SameTime，DifferentWeather”：教师利用多媒体课件同步展示中国地图上两个典型城市——海南三亚和黑龙江哈尔滨的实时画面及温度计读数。画面左侧：三亚，阳光海滩，人们穿着泳衣，温度计显示30℃；画面右侧：哈尔滨，冰雪世界，人们穿着厚厚的羽绒服，温度计显示10℃。2.感知理解新词hot与cold：教师指着三亚画面，做出扇风、擦汗的动作，提问：“LookatSanya.What‘stheweatherlike？Isitsunny？Yes.AndhowdoIfeel？”引导学生说出“Hot！”。教师顺势板书hot，并带领学生运用自然拼读法（hot）拼读。同理，指着哈尔滨画面，做出抱臂发抖的动作，引导学生说出cold，板书并带读。教师强调：“Sanyaishot.Harbiniscold.Sodifferent！”3.辨析拓展新词warm与cool：接着，教师将画面切换至昆明和青岛。昆明春意盎然，气温20℃；青岛海风徐徐，气温22℃。教师提问：“IsKunminghotlikeSanya？No.IsitcoldlikeHarbin？No.It’snice.It‘swarm.”教授warm，引导学生体会其“温暖、温和”之意。再展示青岛画面，配合海风吹拂的动作，教授cool，强调其“凉爽”的舒适感。教师通过肢体语言和温度计刻度的直观对比，帮助学生清晰区分这四个词的语义层级。4.句型整合“It’s...and...“：教师返回三亚画面，进行示范描述：”LookatSanya.It’shotandsunny.“板书核心句型，并用红色粉笔标出and。随后指着哈尔滨画面，引导学生尝试描述：”LookatHarbin.It‘scoldandsnowy.“齐读句型，强调and的并列连接作用，使语言输出更加丰富流畅。（三）【高频考点】机械操练与意义操练（Practice，10分钟）1.单词与句型配对游戏（机械操练）：教师快速闪现天气词卡（hot，cold，warm，cool，sunny，rainy等），学生迅速起立朗读并做出相应动作。此环节旨在强化词汇的音形义关联，属于高频考点中的基础辨音识图能力训练。2.”ListenandGuess“（意义操练）：教师播放不同环境的声音特效（如：海浪声、北风声、知了叫声、篝火噼啪声），让学生根据声音猜测天气与温度，并尝试用”It’s...and...“的句子完整说出。例如，播放海浪声夹杂笑声，学生回答：”It‘shotandsunny.“这一活动将语言知识置于听觉情境中检验，提升了学生的听力理解与综合推断能力。3.【重要】Chant节奏训练：为攻克”区分天气与体感词汇“这一难点，教师呈现自编韵律Chant：Sunny，sunny，hotandsunny.WearmyTshirt，it’shotandsunny.Snowy，snowy，coldandsnowy.Wearmycoat，it‘scoldandsnowy.Cloudy，cloudy，coolandcloudy.Wearmyjacket，it’scoolandcloudy.学生拍手打节奏，分组轮流朗读。通过韵律和着装建议的关联，将词汇自然组合，形成语块记忆，有效化解难点。（四）【核心】情境交际与综合运用（Production，10分钟）1.【非常重要】任务驱动：”班级气象站“开播啦！教师宣布：”为了丰富班级文化，我们要成立‘班级气象站’，每天由值日生播报全国各地天气。今天，我们先来进行一次模拟招聘！“将全班分为若干小组，每组获得一个”城市信息包“（内含城市名称、天气符号图、温度建议卡）。2.小组合作探究：小组成员共同打开信息包，运用本课所学句型进行讨论。例如，拿到”北京“信息包（天气符号：☀️，温度：515℃），学生需讨论出：”It’ssunnyandcoolinBeijing.“并进一步商讨建议：”Wecanwearjackets.Wecanflykites.“组内推选一名”首席播报员“。3.模拟播报与展示：各组”首席播报员“佩戴城市头饰，轮流上台，在全班面前进行天气播报。播报要求不仅说出天气，还要给出生活小建议。教师用手机模拟摄像机进行”录制“，增加仪式感和真实感。预设生成：播报员A：”Goodmorning！Here‘stheweatherforLhasa.It’scoldandwindy.Pleasewearwarmclothes.“播报员B：”Hello！ThisisGuangzhou.It’shotandrainy.Takeyourumbrella，please！“台下学生作为”评委团“，根据播报员的语言准确性、流畅度和建议合理性，在其任务单上贴上星级贴纸。此环节将语言学习完全融入模拟真实的交际任务中，是检验教学效果、达成教学目标的关键一步，占据了最大的篇幅比重，充分体现了用英语做事情的理念。（五）小结与评价（SummaryAssessment，3分钟）教师邀请一位”小评委“上台，统计各小组获得的星星数量，并对今天的课堂表现进行简短点评，重点表扬积极参与、合作默契的小组和勇于表达的个人。随后，教师引导学生共同回顾板书，总结本节课的核心词汇（hot，cold，warm，cool）和核心句型（It‘s...and...in...）。通过板书的结构化呈现，帮助学生形成清晰的知识网络。六、【基础】板书设计Unit12Weather（Period2）核心词（温度与体感）核心句型城市与天气（学生生成区）hot（热的）————三亚A：What‘stheweather三亚：hotandsunnywarm（温暖的）———昆明likein...？哈尔滨：coldandsnowycool（凉爽的）———青岛B：It’s______and昆明：warmandcloudycold（寒冷的）———哈尔滨______.青岛：coolandwindy（↑温度计式板书，从左到右（建议：Youcan/can‘t...）温度逐渐升高）七、【高频考点】课堂练习与即时反馈（当堂检测）（一）听力任务（Listenandtick）教师播放三段简短天气预报录音，学生在任务单上勾选出对应的图片组合（包含天气状况和体感温度）。例如，录音：“Goodmorning.Here’stheweatherforBeijing.It‘ssunnyandcool.”学生需在众多图片中勾选出“太阳”和“长袖外套”的组合。此题旨在检测学生对核心词汇与句型的听力理解能力。（二）读写任务（Lookandwrite）任务单上呈现四幅不同城市的场景图（图1：下雪，小孩戴帽子；图2：出太阳，吃冰淇淋；图3：有风，落叶；图4：阴天，穿薄外套）。学生需根据图片提示，在横线上补全句子。1.It’s____________and____________inHarbin.（参考答案：cold，snowy）2.It‘s____________and____________inSanya.（参考答案：hot，sunny）3.It’s____________and____________inBeijing.（参考答案：cool，windy）4.It‘s____________and____________inKunming.（参考答案：warm，cloudy）此题融合了看图识意、单词拼写与句型运用，是对本课知识要点的综合性纸笔检测，确保应列尽罗。八、【拓展】作业设计（一）【基础】听读作业听课文录音磁带15分钟，模仿标准的语音语调，将本课对话熟练朗读，并尝试背诵。家长签字确认。（二）【重要】实践作业——“家庭天气预报员”学生回家观看中央电视台《天气预报》或查阅手机天气APP，记录下中国三个城市的次日