五四学制九年级道德与法治《沃土深耕·强国有我》教案

五四学制九年级道德与法治《沃土深耕·强国有我》教案

一、教学内容分析

本框题“祖国培育我”是五四学制九年级《道德与法治》第一单元“踏上强国之路”的开篇之作，起着统领和奠基的作用。其核心在于引导学生深刻理解个人成长与国家发展之间不可分割的内在联系，认识到国家为青少年成长所提供的广阔舞台和坚实保障，从而激发其历史使命感和社会责任感，将个人理想主动融入民族复兴的伟大实践。教学内容主要围绕“感受国家的关爱”、“理解国家的期望”以及“明确自身的责任”三个逻辑层次递进展开。

二、学情分析

九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思维活跃，对社会热点问题有着强烈的好奇心和参与感，具备一定的独立思考能力和辩证分析能力。通过前四年的学习积累，他们对我国的基本国情、发展战略有了初步了解。然而，他们对国家发展与个人命运之间深层关系的认识可能仍停留在感性或表面层面，对国家提供的制度保障、发展机遇等宏大叙事缺乏具身认知和情感共鸣，容易产生“国家大事离我很远”的疏离感。因此，本节课需要在感性体验与理性认知之间架设桥梁，引导他们从“旁观者”转变为“参与者”和“建设者”。

三、教学目标设计

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，结合本框题内容，确立以下教学目标：

1.政治认同【重要】

1.2.通过回顾国家发展成就和个人成长经历，感受国家对青少年成长的关怀与投入，增进对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和自豪感。

2.3.理解个人前途与国家命运紧密相连，将个人发展自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

4.道德修养【基础】

1.5.懂得感恩，珍惜国家提供的良好教育环境和成长机遇。

2.6.树立服务国家、服务社会、服务人民的意识，培养奉献精神和家国情怀。

7.法治观念【基础】

1.8.了解国家为保障青少年健康成长、接受教育、参与社会生活等方面制定的相关法律法规（如《未成年人保护法》、《义务教育法》等），明确法律赋予的权利和义务。

9.健全人格【重要】

1.10.培育积极向上、奋发有为的人生态度，勇于承担时代赋予的重任。

2.11.正确认识和处理个人利益与国家利益的关系，增强社会适应性和责任担当。

12.责任意识【非常重要】【高频考点】

1.13.能够从国家发展的大局出发，思考和规划个人未来发展，明确作为新时代青少年应承担的历史责任。

2.14.初步形成主动参与国家建设和社会公共生活的意识和能力，立志为强国建设、民族复兴贡献力量。

四、教学重难点

1.教学重点【重要】：感受国家对青少年的培育之恩，理解个人与国家命运息息相关。

1.2.依据

：这是本课的情感基础和认知起点，只有深刻感受到“恩”，才能内生出“责”。

3.教学难点【难点】：如何将宏大的国家战略、制度优势与个体的微观生活、成长体验有效连接，将国家期望自觉内化为个人责任。

1.4.依据

：九年级学生的认知水平难以直接触及宏观政策与个人生活的内在逻辑，需要教师创设情境，搭建桥梁。

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。

2.教学准备：

1.3.教师：制作多媒体课件（包含国家发展成就视频、图文资料、典型人物案例、数据图表等）；收集整理与学生生活紧密相关的本地、本校发展实例；设计议题和学习任务单。

2.4.学生：课前预习教材；分组搜集近五年国家在科技、教育、文化、民生等领域取得的辉煌成就；采访长辈，了解他们年轻时国家的状况及对当代青少年的期望。

六、教学实施过程（核心环节）

【导入新课】

1.环节一：情境导入，引发思考（约5分钟）

1.2.播放视频【热点】：精心剪辑一段约2分钟的短视频，内容涵盖近年来我国在载人航天、深海探测、高铁网络、脱贫攻坚、生态文明建设、抗击疫情等方面的标志性成就，配以激昂的背景音乐，画面最后定格在各行各业青年奋斗者的群像和“请党放心，强国有我”的青春誓言上。

2.3.引导提问：同学们，视频中展现的画面是否让你心潮澎湃？这些辉煌成就的取得，离不开一代代人的拼搏奉献。我们作为新时代的九年级学生，享受着前所未有的物质条件和教育资源，大家有没有想过，我们今天的成长环境和机会，与这个蓬勃发展的国家之间，有着怎样的联系？国家为我们的成长提供了什么？我们又该为国家做些什么？

3.4.揭示课题：今天，就让我们一起走进第一课第一框，来探寻“我与祖国”的深层关系，共同学习《沃土深耕·强国有我》。

【讲授新课】

1.环节二：议题探究一——感念培育之恩：国家为我提供了什么？（约18分钟）【非常重要】【基础】

1.2.议题设置：以“我的成长‘账单’，国家的投入‘清单’”为议题，引导学生从宏观和微观两个层面，具象化地感受国家的培育之恩。

2.3.微观视角：算算我的“成长账”

1.3.4.任务驱动【重要】：请学生结合课前预习和个人生活经验，分组讨论并尝试列出一份从出生到现在的“个人成长投入清单”。教师引导从以下几个方面展开：

1.2.4.5.教育投入：九年义务教育阶段免去的学费、杂费，国家提供的免费教科书，学校不断改善的硬件设施（智慧教室、运动场、图书馆），营养改善计划（如适用），各类奖助学金政策等。

2.3.5.6.健康保障：计划免疫接种、基本医疗保险（城乡居民医保）、学校的健康体检、突发公共卫生事件（如疫情）中国家对青少年的保护措施等。

3.4.6.7.文化滋养：免费开放的博物馆、科技馆、图书馆、爱国主义教育基地，丰富多彩的影视、文艺作品，健康清朗的网络空间治理等。

4.5.7.8.安全守护：平安校园建设、食品安全监管、网络安全法对未成年人的保护、和谐稳定的社会大局等。

6.8.9.小组分享：各小组选择一至两个方面进行重点分享，列举具体实例。教师适时补充相关数据，如国家每年生均教育经费投入、医保财政补助标准等，使学生的感性认识上升为理性认知。

9.10.宏观视角：盘点国家的“发展账”【热点】

1.10.11.数据呈现：利用多媒体展示近十年我国GDP总量增长、科技研发投入增长、高铁运营里程变化、城镇化率提高、人均预期寿命延长等关键指标图表。

2.11.12.师生互动：引导学生思考，这些宏观的国家发展数据，与刚才我们讨论的个人“成长账单”有怎样的联系？国家的繁荣昌盛，为我们的成长创造了哪些前所未有的机遇？（例如：更多的升学选择、更广阔的就业空间、更丰富的文化交流、更便捷的生活方式、实现个人梦想的更大可能性等）。

12.13.观点提炼：通过“算账”和“盘点”，引导学生得出结论：我们个人的每一步成长，都离不开国家提供的阳光、雨露和土壤。【非常重要】国家是我们最坚实的依靠，是我们成长成才的最大底气。我们所享有的和平、安定、富足的生活，以及追逐梦想的机会，都是国家发展和制度优越性的具体体现。

14.环节三：议题探究二——理解期望之重：国家期待我成为怎样的人？（约15分钟）【重要】

1.15.议题设置：以“从‘国家发展的宏伟蓝图’看‘时代新人的画像’”为议题，引导学生理解国家发展目标对青少年提出的时代要求。

2.16.蓝图解读【高频考点】：教师引导学生回顾或学习党的十九大、二十大报告以及国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要的核心内容，聚焦国家发展的阶段性目标：

1.3.17.第一步：到2035年，基本实现社会主义现代化。

2.4.18.第二步：到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

5.19.探究任务：组织学生进行小组合作探究，围绕以下问题展开讨论：

1.6.20.关联思考：当国家实现2035年远景目标时，我们正值什么年纪？（约25-30岁，正是干事创业的黄金时期）当国家全面建成社会主义现代化强国时，我们又在什么年纪？（约45-50岁，是社会的中坚力量）。

2.7.21.画像描绘：根据国家发展的宏伟蓝图，结合当今世界科技发展、国际竞争的形势，请大家思考并描绘出，国家需要什么样的人来完成这些历史任务？未来的“时代新人”应该具备哪些核心素养和能力？

3.8.22.小组汇报：各小组展示讨论成果，教师进行梳理和板书，引导学生归纳出“时代新人”的关键特质：

1.4.9.23.有理想：树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

2.5.10.24.有本领：具备扎实的科学文化知识、数字化素养、创新精神、实践能力、国际视野。

3.6.11.25.有担当：具有高度的社会责任感、法治意识、奉献精神，能经受艰难困苦的考验，勇于攻坚克难。

4.7.12.26.有自信：坚定“四个自信”，能够讲好中国故事，传播好中国声音。

13.27.深化认识：引导学生认识到，国家的发展蓝图，既是奋斗目标，也是对包括我们在内的全体人民发出的时代召唤。国家的期望，不是抽象的口号，而是具体化为对每一代青少年素质和能力的现实要求。【重要】我们的成长方向，必须与国家的发展需求同频共振。

28.环节四：议题探究三——担当时代之责：我该如何成为时代新人？（约20分钟）【非常重要】【难点】【高频考点】

1.29.议题设置：以“寻找身边的榜样，规划我的未来”为议题，引导学生将国家期望转化为实际行动，思考并规划个人如何承担责任。

2.30.榜样引领：

1.3.31.典型人物案例【热点】：选取几位不同领域的杰出青年代表，如航天报国的嫦娥团队、神舟团队平均年龄33岁；脱贫攻坚战场上牺牲的黄文秀；在奥运赛场上为国争光的青年健儿；攻克“卡脖子”技术的青年科研人员；默默奉献在平凡岗位上的大国工匠、青年志愿者等。

2.4.32.分析讨论：引导学生分析，这些榜样身上体现了哪些“时代新人”的特质？他们是如何将个人理想与国家需要结合在一起的？他们的成长经历对我们有何启示？

5.33.知行合一：我的责任规划书【基础】：

1.6.34.任务驱动【非常重要】：请学生结合本节课的学习感悟和榜样人物的启发，为自己制定一份《我的责任规划书（草案）》，可以围绕以下几个方面思考并简要记录：

1.2.7.35.当前责任（九年级）：在学习上，我应如何刻苦钻研，打好知识基础？（例如：攻克薄弱学科、培养自主学习能力）在品德上，我应如何提升修养？（例如：遵守校纪校规、尊敬师长、团结同学、热心公益）在身心上，我应如何强健体魄、磨练意志？（例如：坚持体育锻炼、培养抗挫折能力）。

2.3.8.36.未来规划（2035/2050）：结合国家发展需要和自己的兴趣特长，我初步设想未来从事哪个领域的职业或研究？（例如：人工智能、生命科学、新能源、基础教育、文化传承、社会治理等）为此，我在高中、大学阶段需要做好哪些知识和能力储备？

3.4.9.37.实际行动：为了落实当前责任和未来规划，我打算从明天开始做的一件具体小事是什么？

10.38.交流分享：鼓励部分学生自愿分享自己的责任规划，教师给予积极的肯定和引导，强调规划的意义在于行动，在于将宏大的责任分解为日常的努力。同学们的规划可能不同，但共同的方向都是“强国有我”。

【课堂小结与提升】

1.环节五：总结升华，发出倡议（约5分钟）

1.2.知识梳理【基础】：师生共同回顾本节课的核心内容：我们感受了国家全方位的培育之恩，理解了国家发展对时代新人的殷切期望，更明确了我们肩负的历史责任。个人与国家，是“小我”与“大我”的关系，国是千万家，有国才有我。【非常重要】

2.3.情感升华：播放或师生齐声朗读一段话（改编自“请党放心，强国有我”献词）：梦在前方，路在脚下。我们都是追梦人。为实现第二个百年奋斗目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，准备着！奋斗正青春！青春献给党！请党放心，强国有我！请党放心，强国有我！

3.4.课后延伸：请大家课后进一步修改完善自己的《我的责任规划书》，并与家长、同学交流。同时，以小组为单位，选择国家发展或社会生活中的一个具体议题（如社区垃圾分类、家乡文化保护、网络文明建设等），开展一次微型社会调查或志愿服务活动，尝试用行动践行责任。

七、板书设计

一、感念培育之恩：国家为我提供广阔舞台

（一）微观保障：教育、健康、文化、安全

（二）宏观机遇：发展红利、制度优势

二、理解期望之重：时代呼唤“三有”新人

（一）国家蓝图：2035到本世纪中叶

（二）新人画像：有理想有本领有担当

三、担当时代之责：从我做起强国有我

（一）向