小学六年级英语Unit5WhatdoeshedoPartALetsTalk教案

小学六年级英语《Unit5Whatdoeshedo?PartALet‘sTalk》教案一、教学内容分析...】本课时是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元的第一课时，属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“个人职业向往”以及“社会服务与人际沟通”中的“常见职业与人们的生活”。本课是一节对话课，核心内容围绕“Parents’Day”（家长日）这一真实生活情景展开。语篇中，Sarah与Oliver在交谈，Sarah提到自己的父亲是医生，因为太忙无法参加家长日；Oliver则介绍了自己的母亲是校长，父亲是商人，经常去不同的国家。这一贴近学生生活的对话，自然地引出了核心句型“Whatdoeshe/shedo?”以及回答“He/Sheisa/an...”。同时，对话中隐含了对职业特点的初步感知，为后续深入探讨职业埋下伏笔。......分的教学内容具有承上启下的作用。在知识层面，学生已在四年级下册Unit6Meetmyfamily中学习过询问具体某位家庭成员职业的句型“What‘syourfather’sjob?”，本课时将其拓展为更通用、更核心的询问第三人称职业的句型结构“Whatdoeshe/shedo?”，实现了从“What‘s...job?”到“Whatdoes...do?”的平滑过渡与语言升级。在情感层面，通过谈论父母的职业，引导学生关注家庭、理解父母，并初步建立对不同职业的尊重与认知。此外，Let’stry部分作为听力导入，通过Sarah和Oliver讨论谁来参加家长日，自然地引出本课核心话题，为进入Let‘stalk的深入学习做好了情境和信息的铺垫。【核心】教学中的核心语言点包括：1.核心词汇：businessman，headteacher，country，parents，Parents‘Day。...核心句型：—Whatdoeshe/shedo?—He/Sheisa/an...（询问并回答第三人称职业）3.拓展句型：—Isyourfatherheretoday?—No.He’sinAustralia.（理解并能在语境中简单运用）4.语法意识：初步感知一般现在时第三人称单数作主语时，助动词使用does，且动词（do）要恢复原形。二、学情分析【基础】六年级的学生经过三年的系统英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力。他们活泼好动，求知欲强，对贴近生活的话题如家庭、职业等有浓厚的兴趣和表达欲望。在认知特点上，他们开始从形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，能够对事物进行初步的分析、概括和评价。【重要】在知识储备上，学生在前序学习中已经积累了丰富的相关资源。他们已经掌握了大量的职业词汇，如teacher，doctor，nurse，farmer，driver，cook等，并能运用句型“What‘syourfather’sjob?”进行简单的职业询问。同时，他们对一般现在时有了初步的接触，为本课时学习一般现在时的特殊疑问句奠定了基础。然而，学生可能对新职业词汇（如businessman，headteacher）的发音和含义感到陌生，在区分和使用助动词“does”进行提问时可能会出现错误，尤其是在实际交际中灵活、准确地运用“Whatdoeshe/shedo?”这一核心句型进行问答，是本课时需要重点突破的难点。【核心】从情感态度上看，六年级的学生对未来充满了憧憬，开始萌发朦胧的职业理想，但尚未形成成熟、稳定的职业观。因此，本课的教学不仅要传授语言知识，更要通过谈论父母及他人的职业，引导学生认识到每一种职业都有其独特的价值和社会贡献，培养尊重劳动、尊重不同职业的价值观，并初步激发学生对未来职业的思考。三、教学目标【基础】经过本课时的学习，学生能够：1.听、说、认读单词和词组：businessman，headteacher，country，Parents‘Day。...听懂、会说、会读核心句型：—Whatdoeshe/shedo?—He/Sheisa/an...并能初步在情境中运用。3.理解对话大意，能按照正确的意群和语音语调朗读对话。4.完成Let’stry的听力练习，获取关键信息。【重要】经过本课时的学习，学生能够：1.在具体情境中，熟练运用核心句型与他人交流父母的职业，并能进行简单的角色扮演。2.用英语简单介绍自己父母的职业，并能对他人的介绍做出恰当回应。3.通过小组合作，创编关于谈论职业的新对话，培养合作学习和语言综合运用能力。【核心】经过本课时的学习，学生能够：1.认识到社会上存在着多种多样的职业，每种职业都有其重要性和价值，从而树立尊重劳动者、尊重不同职业的观念。2.通过了解父母的职业，增强对父母的理解和关爱，初步思考个人兴趣与未来职业选择的关系，形成积极向上的生活态度和初步的职业规划意识。四、教学重难点【高频考点】1.掌握四会单词和词组：businessman，headteacher，country的听、说、认读。...掌握核心句型“Whatdoeshe/shedo?”及其答语“He/Sheisa/an...”，并能进行流畅的问答。【难点】1.区分并正确使用助动词“does”进行提问，注意在疑问句中动词“do”要还原。学生容易错误地说成“Whatdoeshedoes?”。2.“businessman”和“headteacher”的发音，特别是“business”和“head”中元音的发音要准确到位。3.在真实、连贯的语境中，综合运用所学语言进行有意义的交际，而不仅仅是机械操练。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含本课主要职业的图片和动画视频、课文音频和视频、单词卡片、头饰（用于角色扮演）、学生家庭照片收集（提前布置，请学生带一张自己父母的照片或画一幅画）。六、教学实施过程（一）课前热身与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)【基础】师生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师播放一首关于职业的英文歌曲，如“PeopleinMyTown”，让学生边听边跟唱，并尝试说出歌曲中出现的职业名称。这一环节旨在激活学生已有的关于职业的图式，将学生的注意力迅速吸引到课堂主题上来。...】歌曲结束后，教师通过展示几张自己家庭成员的照片（如父亲、母亲），并提问：“Look!Thisismyfather.What‘shisjob?Doyouremember?”引导学生用已学句型“He’sa...”进行回答。接着，教师指着照片中一位陌生人物（如一位朋友），自然地引入新句型：“Andthisismyfriend.Doyouwanttoknowhisjob?Wecanask:Whatdoeshedo?”教师板书核心问句，并带读，让学生初步感知新句型的用法。【核心】教师紧接着展示本课主人公Sarah和Oliver在校园里交谈的图片，引导学生观察并预测：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?MaybetheyaretalkingaboutParents‘Day.”自然引出Parents‘Day（家长日）的概念，并简单解释其含义，为Let’stry和Let‘stalk的学习做好情境铺垫。同时，提出问题：“OnParents’Day,parentsetoschool.ButareSarah‘sparentsingtoday?Let’slistenandfindout.”（二）听力感知与初步理解(Let‘sTry)(约5分钟)【基础】教师播放Let’stry部分的录音，要求学生带着问题“CanSarah‘smotheretoParents’Day?”和“WhatdoesSarah’sfatherdo?”进行第一次听音，完成选择或判断练习。此环节旨在锻炼学生从听力材料中捕捉关键信息的能力。【重要】听完第一遍后，教师核对答案，并追问关键信息：“Whycan‘tSarah’smothere?So,herfatherisadoctor.He‘sverybusy.”引导学生理解语境，并感受医生这一职业的忙碌特点。教师可在此处稍作停顿，引导学生思考：“Isyourfatherormotherbusywiththeirwork?”通过连接学生自身经验，加深对对话背景的理解。【核心】播放第二遍录音，要求学生关注说话者的语调和情感，尝试跟读关键句，如“Mymotherising.Butmyfatherisill.”通过模仿，让学生初步体会语言背后的情感色彩，为后续的对话学习打下基础。同时，教师再次强化新句型：“WhatdoesSarah’sfatherdo?He‘sadoctor.”与即将学习的核心句型建立联系。（三）对话学习与深度探究(Let’sTalk)(约20分钟)1.首次观看，获取大意：教师播放Let‘stalk的动画视频，引导学生带着总括性问题“Whoaretheytalkingabout?”进行第一次整体感知。学生回答出“Oliver’sfatherandmother”后，教师进一步引导：“WhatdotheywanttoknowaboutOliver‘sparents?Theywanttoknowtheirjobs.”从而自然过渡到对职业细节的探究。2.细节理解，聚焦核心：教师通过问题链引导学生分段观看或听音，层层递进地获取信息。1.3.T:“WhatdoesOliver’smotherdo?”2.4.Ss:“She‘saheadteacher.”(教师板书headteacher，强调head的发音/hɛd/，并与hand进行区分。)3.5.T:“Aheadteacheristhemostimportantteacherinaschool.Wealsocallhimorher‘principal’.Whatdoyouthinkofaheadteacher?”(引导学生用busy，kind，hardworking等词进行评价。)4.6.T:“AndwhatdoesOliver’sfatherdo?”5.7.Ss:“He‘sabusinessman.”(教师板书businessman，分解音节教授/bɪznəsmæn/，注意/ɪ/的发音要短促有力。)6.8.T:“Whereishenow?IshehereonParents’Day?”7.9.Ss:“No.He‘sinAustralia.”(板书并理解country的不同含义，此处指与city相对的“国家”。)8.10.T:“Wow,hegoestomanycountries.That’scool!Buthecan‘tetoParents’Day.So,what‘sabusinessmanlike?”(引导学生讨论商人的特点，如busy，oftentravels等。)11.难点突破，语法聚焦：教师在黑板上板书对话中的关键问答：1.12.A:Whatdoesyourmotherdo?2.13.B:She’saheadteacher.3.14.A:Whatdoesyourfatherdo?4.15.B:He‘sabusinessman....】教师引导学生观察问句，用红色粉笔标出“does”和“do”。通过对比提问“What’syourfather‘sjob?”和“Whatdoesyourfatherdo?”，引导学生自主发现两者在结构和用法上的异同。教师通过一系列快速替换练习，如“he/she/yourmother/hisuncle”，让学生口头造句，强化“Whatdoes...do?”的句式结构，并及时纠正“Whatdoeshedoes?”的典型错误。16.跟读模仿，内化语言：教师播放课文录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和停顿，特别是特殊疑问句的升降调。教师在此过程中进行巡视，并对个别发音进行纠正。跟读两遍后，进行全班齐读和分组朗读。17.角色扮演，语言输出：学生两人一组，戴上准备好的头饰，练习分角色表演对话。教师鼓励学生脱离课本，尝试用自己的话复述或表演，并邀请几组学生上台展示。教师和其他学生共同对表演进行评价，评价维度可包括语音语调、流利度、表情动作等。（四）情境迁移与综合运用(PracticeProduction)(约10分钟)1.【重要】“猜猜我的家人”游戏：教师先示范，用课件展示一张模糊处理过的自己家人的照片，让学生用“Whatdoeshe/shedo?”来提问猜测。教师只回答“Yes”或“No”，直到有学生猜中为止。这个游戏旨在将核心句型转化为真实的猜测交流，极大地调动学生的参与热情。随后，学生拿出自己提前准备好的家人照片，在四人小组内进行游戏。一人出示照片，其他组员用“Whatdoeshe/shedo?”轮流提问猜测，出示照片的同学负责回答。教师巡视指导，鼓励学生加入更多评价性语言，如“Cool!”“Great!”“That’saninterestingjob!”2.【核心】“未来家长日”创编活动：教师创设一个新情境：“20年后，我们学校又要举办家长日了。那时候，在座的各位都成为了爸爸妈妈。你们的职业会是什么呢？请你们想象一下，然后和同桌创编一段新的对话。”教师给出对话框架作为支架：...3.A:Hi,...NicetoseeyouagainonParents‘Day!2.4.B:Nicetoseeyou,too....5.A:Isyourson/daughter...heretoday?4.6.B:Yes,he/sheis./No,he/sheisbusy.5.7.A:Whatdoyoudo?...8.B:I’ma/an...7.9.A:Cool!Andwhatdoesyourhusband/wifedo?8.10.B:He/Sheisa/an...9.11.A:Wow,somanyinterestingjobs!【重要】此活动将语言学习从单纯的模仿提升到基于想象的创造性运用层面，不仅巩固了核心句型，还将一般现在时第一人称和第三人称的用法进行了融合，同时引导学生对未来进行积极畅想，将语言学习与职业启蒙紧密结合。学生分组准备后，邀请几组进行展示，并评选出“最佳创意组合”。（五）课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)(约3分钟)【基础】教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过板书进行快速梳理：“Todaywelearnedhowtoaskaboutothers‘jobs.Whatdidwelearn?Wecanusethesentence:Whatdoeshe/shedo?”学生齐读板书内容。【核心】【热点】教师利用多媒体展示一组来自不同行业劳动者的工作照片，包括医生、教师、商人、清洁工、科学家、快递员等，配以舒缓的背景音乐。教师进行情感升华发言：“Boysandgirls,lookatthesepeople.Theyareallworkinghard.Yourfatherandmotheralsoworkhardforyourfamily.Everyjobisimportant.Everyjobmakesourlifebetter.Soweshouldrespecteveryjobandeveryworker.Whatdoyouwanttobeinthefuture?Nomatterwhatyouwanttobe,remembertostudyhardandstayhealthy.Yourdreamwilletrueoneday.”通过这样的设计，将对职业的认知从语言层面上升到情感态度和价值观层面，实现了学科育人目标。（六）作业布置(Homework)(约2分钟)【基础】1.听录音，模仿朗读PartALet’stalk部分的对话，不少于3遍，并尝试背诵。2.抄写本节课的核心单词和句型：businessman，headteacher，country，以及问答句“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa/an...”【重要】3.运