初中九年级英语外研版上册Module 1 Unit 1 Wonders of the World教学设计

初中九年级英语外研版上册Module1Unit1WondersoftheWorld教学设计

一、教材分析

（一）教材版本与单元定位

本教学设计基于外语教学与研究出版社（外研版）义务教育教科书《英语》九年级上册Module1WondersoftheWorld。该模块属于“人与自然”主题语境，涵盖世界著名自然与文化奇观，Unit1Itismorethan2,000yearsold.为模块起始课，类型为听说课。本单元通过玲玲、托尼、贝蒂、大明四位主角围绕《世界奇观》征文活动的对话，呈现对长城、兵马俑、三峡大坝等中国标志性奇观的描述与讨论。该课在整套教材中承上启下：八年级下册已系统学习形容词与副词比较级，本课在此基础上升华至最高级【重要】以及数词表达大数字【基础】，并为后续Module2公共假日话题及Module7伟大思想者的语言表达储备功能句与语篇图式。

（二）单元内容分析

1.核心话题【非常重要】：世界奇观的地理位置、历史长度、文化意义及人类与自然的关系。语篇以口语对话形式呈现，暗含文化自信与国际理解。

2.语篇类型【基础】：校园日常对话，包含打断、赞同、补充信息等口语交际策略。听力文本共五段，难度呈螺旋上升：第一遍主旨抓取，第二遍细节辨析，第三遍推理判断。

3.语言知识【高频考点】：

（1）词汇语义场【非常重要】：naturalwonder,man-madewonder,discussion,opinion,morethan,million,ancient,modern,huge,long,deep,high,wide等描述特征与测量的形容词；参加（joinin,takepartin,enter）等短语辨析。

（2）语法聚焦【核心难点】：数词与量词的搭配（2,000yearsold,over6,300kilometreslong,800metreshigh）；形容词最高级的不规则变化（good—best,many—most）以及在语境中表“最……之一”（oneofthe+最高级+复数名词）。

（3）功能意念【热点】：征求意见（Whatdoyouthinkof…?）、表达肯定（Iagree.That’strue.）、礼貌质疑（ButI’mnotsure.）及补充信息（Andit’s…）。

（三）教材编排意图与跨学科联系

教材将中国奇观置于世界坐标中，暗合历史、地理课程标准【跨学科】。长城、兵马俑对应中国古代文明（七年级历史），三峡大坝对应当代工程技术与长江水文（八年级地理、物理力学初探）。本课突破单纯语言训练，引导学生用英语解释中国奇迹，实现学科育人。

二、学情分析

（一）知识基础【重要】

学生于八年级下册Module2、Module5完成比较级的系统学习，对taller,moreinteresting等规则变化掌握牢固，但最高级在真实语流中反应速度偏慢，易遗漏the或错用为比较级。大数字（千以上）的英语朗读与听力识别是普遍弱项，往往混淆thousand与million，且对约数表达（morethan,over,about）不敏感。

（二）认知能力

九年级学生具备一定的抽象逻辑思维，能从具体数据中归纳语言规则；同时处于形式运算阶段前期，能完成因果推断，例如由“长城两千余年历史”引申至“文化遗产保护意义”。然而，对听力中隐含观点（如托尼最初觉得兵马俑“boring”，后受同伴影响修正态度）的元认知监控仍需教师搭建支架。

（三）学习风格与心理特征

该年龄段学生同伴影响力超过教师权威，乐于小组竞争，偏好视频、图像等多模态输入。针对本课“奇观”主题，绝大多数学生有参观经历或通过纪录片获得前经验，情感上易产生共鸣，适合开展情感驱动式教学。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能在听力中精准捕获大数字（百、千、百万）及物体长、宽、高、深度信息，并记录关键词【基础】。

2.能运用“Itis/Theyare+数字+度量衡+long/wide/deep/high”及“oneofthe+最高级+复数名词”结构口头及书面介绍一处世界奇观【非常重要】。

3.能在对话中恰当运用同意、补充、质疑等交际用语，保持互动流畅【重要】。

（二）文化意识目标

4.能用地道英语介绍长城、兵马俑等中国文化标志，增强民族自豪感与国际传播意识【热点】。

5.理解世界奇观多样性，尊重不同文明的历史遗产，树立人类命运共同体意识。

（三）思维品质目标

6.通过听力细节对比，分析奇观之“奇”的不同维度（历史、规模、建筑难度、文化价值），培养多角度分类思维【难点】。

7.依据有限听力信息，推测说话者态度及观点变化，训练推断性思维。

（四）学习能力目标

8.运用听力微技能——首尾句定主旨、数字信号词捕捉、语调判态度，提升听力策略迁移能力【重要】。

9.通过小组合作制作“奇观档案”，实现语言学习与项目式学习融合。

四、教学重点与难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.听力理解中准确抓取关于世界奇观的大数字及度量衡形容词。

2.口头产出“oneofthe+最高级+复数名词”及“数词+metres/kilometres+years+long/wide/deep/old”等核心句型。

（二）教学难点【难点】【高频失分点】

3.形容词最高级前定冠词the的语境省略规则（尤其在“most”后接副词时，如themostbeautifullydesigned）；学生对最……之一结构中名词必用复数的意识薄弱。

4.听力语流中“morethan2,000yearsold”等连读、弱读现象导致数字辨识困难。

5.情感态度升级：从“knowaboutwonders”到“actaswonderprotectors”的观念转化。

五、教学方法与策略

（一）教法选择

秉持英语学习活动观，采用听说整合教学法与POA（产出导向法）。以终为始：首环节即呈现单元终极任务——制作“云游中国·世界奇观”英文短视频脚本，本课产出为脚本的数据部分与评价部分。课堂上大量使用支架式教学，利用KWL表格、听力信息卡、结构化句型板辅助学生拾级而上。

（二）学法指导

强调可视化思维：学生用信息差图表完成听力任务；采用同伴互授法，优生示范数字朗读，学困生跟读矫正；利用彩色粉笔/白板笔在黑板板书呈现句型推导过程，将隐性语法显性化。

六、教学准备

教师准备：外研版U1听力原声（剪辑分段）、三峡大坝与兵马俑4K纪实短片（30秒）、世界奇观主题贴纸、小组积分磁钉、听力技巧微课码书（课前推至班级群，选学）。学生准备：完成课前预习学案——上网搜索一处世界奇观的三个数据，用中文记录，准备课上翻译成英文。

七、教学实施过程

（一）课前导学：激活已知，铺垫新知【基础】

1.自主学习任务

教师于课前一日通过班级群发布3分钟微视频，内容为世界七大奇迹（古代+新七大奇迹）快闪英文介绍，配中英字幕。要求学生完成预习单第一板块：“我知道的世界奇观”气泡图（中英文混合可）；“我好奇的问题”一栏至少写一个疑问句，如HowlongdidittaketobuildtheGreatWall?教师收集高频问题，嵌入课堂提问。

2.重要等级标注

该环节属于【基础】认知激活，旨在建立话题词汇心理词典，降低听力焦虑。预习单中的数字表达尝试为课堂大数字听力做铺垫【高频考点预热】。

（二）课堂导入：创设语境，激发动机（3分钟）

3.活动描述

教师播放未经剪辑的三峡大坝泄洪与兵马俑军阵全景混剪视频，无解说，仅配磅礴背景音乐。播放结束，教师板书“WONDER”并提问：Whatcametoyourmind?Whatwordscanyouusetodescribethem?学生自然迸发great,amazing,huge,old,important等形容词。

4.策略意图

通过视觉冲击激活情感，将“wonder”从抽象符号转化为具象体验。教师顺势引出本课主线任务：下个月学校英语节将举办“ChinainEnglish”短视频大赛，本节课我们要为参赛作品积累语言弹药，学会用数据让世界看见中国奇迹。

（三）听力理解：输入驱动，策略渗透（22分钟）

本环节分为三听，难度梯度清晰，是教学实施的核心资产。

5.第一听：主旨与关系——整体输入【基础】

（1）任务指令：Listentotheconversationandchoosethebestanswer.Whataretheymainlytalkingabout?A.Schoolmagazine.B.Naturalwonders.C.Man-madewondersinChinaandtheirfeatures.（正确答案C，需兼顾人工奇观与特征）同时，圈出参与讨论的人物名字。

（2）实施细节：教师播放完整对话录音。学生独立完成选项后，同桌1分钟核对。教师指名回答，并追问Howdoyouknow?引导学生关注首句“Let’swritesomethingfortheschoolmagazine.”同时并非主题，核心乃后文关于长城的争论。

（3）等级标记：【基础】——全体学生均应达成。

6.第二听：数字与维度——聚焦细节【非常重要】【高频考点】

（1）任务设计：教师下发听力信息卡，表格含三行：TheGreatWall,TheTerracottaArmy,TheThreeGorgesDam。列项包括Age(years),Length/Height/Width,Otherfeatures。其中三峡大坝数据未直接出现，需综合推理（Tony提到nearly1,000metreslong,but玲玲补充over6,300kilometresfortheChangjiangRiver?学生需辨析大坝本身长度与长江全长区别）。

（2）听力微技能植入【重要】：教师在听前板书数字信号词——morethan,over,about,nearly,exactly。要求学生一旦听到此类词立刻在草稿纸画“#”，并速记其后数字单位。第一遍放音，学生只记数字；第二遍放音，学生补全项目属性。

（3）难点爆破【难点】：针对2,000yearsold，教师单独截取该句，连续播放三遍，引导学生注意“morethan”与“twothousand”的连读/mɔːðən/，并示范跟读。同理处理“6,300kilometres”中千位与百位的衔接。

（4）生生互动：小组内交换听力卡，用“WhatdidyougetfortheageoftheGreatWall?”“It’smorethan2,000yearsold.”进行对子问答，教师巡视，个别纠正thousand与million混淆现象。

7.第三听：态度与补充——批判性思维【热点】【难点】

（1）任务进阶：重放对话中托尼评价兵马俑“It’sabitboring.”部分。提问：DoesTonyreallythinktheTerracottaArmyisboring?Whydoeshechangehismind?引导学生听见贝蒂补充的信息“Therearemorethan8,000warriors,andnoonelooksthesame.”从而体会——仅知名称觉得无聊，知晓震撼数据后态度转变。

（2）等级标记：【热点】——该任务对应新课标“推断说话者态度”，中考听力中每年必现。

（3）语用提取：教师顺势引导学生归纳如何礼貌打断或补充。板书实用表达：ButI’mnotsureaboutthat./Andwhat’smore,…/That’sagoodpoint,but…

（四）口语实践：模仿操练，迁移创新（12分钟）

8.控制性操练——句型支架【基础】

（1）教师呈现一组对比照片：左侧是意大利古罗马斗兽场，右侧是长城。提供半控制对话模板：

A:Whichwonderdoyouthinkismoreamazing?

B:IthinktheGreatWallisoneofthemostamazingwonders.Itismorethan2,000yearsoldandover21,000kilometreslong.

A:Really?Ididn’tknowit’sthatlong!ButtheColosseumisalsooneofthegreatestbuildings.It’salmost2,000yearsold.

（2）实施形式：全班齐读模板，然后男女生分角色朗读，最后替换奇观名称与数据进行伙伴练习。

9.半开放性任务——信息沟【重要】

（1）活动名称：奇观盲盒。每组抽取一个信封，内含一处世界奇观（含中国及外国）的英文简介，但故意缺失一项关键数据（如高度或年龄）。组员A需向组员B询问缺失信息，组员B根据手中答案卡回应，必须使用“It’smorethan…”或“It’sabout…”结构。

（2）跨学科渗透【跨学科】：例如抽取“珠穆朗玛峰”，涉及海拔数据（8,848.86metres），教师提供最新测绘数字，体现地理严谨性。

（3）教师观察点：学生是否能根据语境恰当选择最高级。若出现“oneofthehighestmountain”错误，教师于全班分享环节将错误句与正确句并列呈现，引导学生自我纠错——必须为“oneofthehighestmountains”。

（五）语言聚焦：探究归纳，精准突破（8分钟）

10.语法发现式教学【非常重要】【高频考点】

（1）教师从听力文本中挑选五个句子投射在屏幕：

It’smorethan2,000yearsold.

It’sabout6,300kilometreslong.

TheTerracottaArmyisoneofthemostfamouswondersintheworld.

Itwasoneofthegreatestwondersoftheancientworld.

Itisover800metreshigh.

（2）小组探究任务：圈出每个句子中表示“数字+单位+属性”的词块；找出形容词最高级出现的句子，讨论为什么有的句子最高级前有the，有的没有，并且复数名词s在哪儿。

（3）师生共建规则：

规则一：度量衡表达=数字+单位(复数)+形容词(long/wide/deep/high/old)

规则二：oneofthe+形容词最高级+复数可数名词+范围。

规则三：most在部分双音节/多音节词前已是最高级标志，其后若为形容词则需the，若为副词则the可省略（本课仅要求认知，不作产出强控）。

11.大数字朗读专项【难点】【高频考点】

教师拆解数字构成：板书21,000。带读规则——从右往左每三位加逗号，分别对应thousand,million。游戏：数字炸弹。教师心里想一个本课出现的数字（如6,300），学生轮流猜，猜中者用英语说出完整度量句，可获得奇观贴纸。

（六）拓展阅读：跨语篇整合，思维深化（10分钟）

12.文本来源

教师自编补充阅读材料“TheGreatSphinxofGiza”，篇幅80词左右，包含年龄（4,500years）、身长（73metres）、高度（20metres）、受损原因及修复现状。严格贴合本课度量表达与最高级，同时出现“oneofthelargeststatues”等结构。

13.双循环任务

第一循环：快速阅读，在文中划出所有数字及对应特征。

第二循环：小组讨论——斯芬克斯与兵马俑，哪个更能被称为“wonder”？必须使用本课功能句发表观点并陈述理由（如：IthinktheSphinxismoremysteriousbecause…/Iagree,buttheTerracottaArmyhasmorewarriors.）。

14.等级标记

此环节为【重要】及【热点】，旨在将听力被动知识转化为阅读理解中的主动识别，并为后续写作提供语篇范例。

（七）写作输出：以读促写，综合运用（15分钟）

15.微型写作任务

依据本组课前预习收集的中国奇观数据，撰写英文短稿，用于校园英文短视频。要求：

（1）至少一处使用“数词+单位+形容词”描述物理特征。

（2）至少一处使用“oneofthe+最高级+复数名词”。

（3）至少一处表达个人观点或情感态度。

16.实施流程

（1）教师下发结构化写作纸，分三格：Whatisit?/Howamazingisit?/Whyshouldweprotectit?

（2）学生静默写作8分钟，教师巡视，对后进生提供“句型急救箱”卡片。

（3）组内交流2分钟，推选一篇最佳脚本。

（4）全班展示：两个小组上台，将写作纸放置于实物展台，组员朗读脚本。其余学生依据量表（数字准确、最高级正确、有观点）举牌打分。

17.典型错误即时干预

当学生写出“theGreatWallismorelongerthantheSphinx”时，教师打断并面向全班：比较级还是最高级？我们究竟要表达“长城比斯芬克斯长”还是“长城是最长的之一”？通过对比澄清语义对语法的决定作用。

（八）小结与评价（3分钟）

18.师生共建本课思维网图

教师以板书为依托，带领学生回顾：Wonders—Data—Opinions—Protection。学生发言贡献本课所学词块，教师用红粉笔圈出“morethan,million,oneofthe…”等，形成视觉化知识树。

19.自我评价量表

学生利用手指判断（五颗星为完全达标）：

我能听辨百万以内数字及长度描述。【基础】

我能用“数词+单位+形容词”介绍奇观。【重要】

我能用最高级谈论“最……之一”。【非常重要】

我能在讨论中礼貌地同意或补充别人观点。【热点】

教师随机访谈两位低评学生，了解卡点。