初中英语九年级Unit9第一课时听说课探究型教案

初中英语九年级Unit9第一课时听说课探究型教案一、基本信息与设计理念课题：Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA(1a—2d)课型：听说课/探究课课时：第一课时年级：初中九年级教材版本：人教版（Goforit!）设计核心理论：基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“核心素养”导向，践行英语学习活动观，实施“教学评”一体化设计。二、教学背景分析（一）教学内容分析本课时选自人教版九年级全一册Unit9，是单元的起始课，承担着“话题导入”与“结构呈现”的双重任务。单元核心话题是“音乐、电影及艺术偏好”，交际功能是运用定语从句表达个人喜好。SectionA1a2d通过图文及多段对话，逐步呈现了由that/which/who引导的定语从句。【基础】内容结构上，1athat...引入常见音乐类型及核心句型“Ilikemusicthat...”；2a2c则在听力中增加了对“音乐人（musicians）”的描述，自然引入关系代词who；2d则通过角色扮演对话，将话题从音乐延伸至电影，综合运用了前述句型。【高频考点】整个课时的语篇均以真实生活场景为依托，语言输入层层递进，为后续SectionB的阅读与写作奠定坚实的语言和话题基础。（二）学情分析授课对象为九年级学生。经过两年多的英语学习，他们具备了一定的语言基础和词汇量，能够就“喜好”这一话题用简单句进行表达（如Ilikepopmusic.）。【基础】然而，定语从句作为初中英语语法的核心难点（同时也是高中英语学习的关键衔接点），对学生而言是全新的认知挑战。学生需要克服的主要障碍包括：1.对“先行词”和“关系代词”概念的陌生感；2.在复合句中正确选择关系代词（that/which/who）的困难；3.定语从句中谓语动词单复数需与先行词保持一致的问题。【难点】九年级学生思维活跃，乐于表达自我，对音乐、电影等流行文化有浓厚兴趣，这为本课通过创设真实语境、激发表达欲望提供了良好的情感基础。三、教学目标设计依据核心素养内涵，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.能够正确拼读并识记本课时核心词汇：prefer,lyrics,electronic,smooth,Australian等。【基础】2.能够理解并初步运用由that/which/who引导的定语从句，描述自己对音乐、电影及人物的偏好。【重要】3.能够在听的过程中，识别并获取关于他人喜好的关键信息，完成相应的听力任务。【基础】（二）文化意识4.能够了解并谈论不同种类的音乐（如pop,rock,electronicmusic）和电影类型，拓宽国际视野。5.能够通过探讨“喜好”背后的原因，理解艺术的多样性，学会尊重他人的不同选择，提升审美情趣。【重要】（三）思维品质6.能够通过观察例句，归纳、总结定语从句的结构规律和关系代词的用法，培养探究式学习思维。【难点】7.能够在小组合作中，根据不同的情境，灵活运用定语从句创造性地表达观点，培养逻辑思维与创造性思维。（四）学习能力8.能够运用听力策略（如预测关键词、速记符号）提高听的实效性。【高频考点】9.能够积极主动地参与课堂活动，乐于与他人合作，大胆开口说英语，在实践中不断修正语音语调和语法错误。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握与音乐、电影话题相关的核心词汇与表达。2.掌握由that/which/who引导的定语从句的基本结构，并能用以表达个人偏好。【非常重要】（二）教学难点3.正确区分并在语境中选择使用关系代词that,which,who。4.理解定语从句中谓语动词的单复数形式取决于先行词。【难点】5.在真实交际中，能够连贯、流畅地使用定语从句进行多轮对话。【热点】五、教学策略与方法（一）教法1.任务型语言教学法：以“为校园音乐节推荐歌曲和歌手”为主线任务，贯穿整个课堂，使学生在“用语言做事”的过程中习得语言。2.探究式教学法：引导学生通过观察、对比、归纳等方式自主发现定语从句的规律，而非教师直接灌输语法规则。3.情境教学法：利用多媒体创设真实的音乐、电影情境，激活学生已有图式，降低认知难度。（二）学法4.自主探究：学生通过听音、观察，自主尝试归纳语言规律。5.合作学习：通过Pairwork和Groupwork，在交流与互助中内化语言，实现共同提高。6.模仿实践：通过跟读、角色扮演，模仿地道的语音语调，并在模拟交际中实践目标语言。六、教学准备多媒体课件（PPT）、音频视频素材（各类音乐片段、电影预告片）、学生任务单、评价量表（张贴于黑板或投影展示）。七、教学实施过程（核心环节）（一）课前导学：创设情境，激活图景（5分钟）上课伊始，教室环绕着轻柔的背景音乐。教师面带微笑，利用多媒体播放四个极具代表性的、无歌词的纯音乐片段（约15秒/段）：节奏感强的舞曲、旋律舒缓的轻音乐、歌词密集的饶舌乐、气势恢宏的摇滚乐。每播放一段，教师都用肢体语言引导学生感受，并用简单的感叹句互动：“Wow,listen!Howdoyoufeel?CanyoudancetoitDoesitmakeyourelaxed”播放完毕后，屏幕呈现出1a部分的图片，教师指着图中的人物问道：“Lookatthepicture.Theyarealsotalkingaboutmusic.WhatkindofmusicdotheylikeLet‘shavealook.”这一环节的设计旨在通过多感官刺激，迅速将学生带入“音乐”主题，激活其已有的关于音乐类型的背景知识，为接下来的听力活动做好情感与认知的双重铺垫。同时，教师有意识地重复了“danceto”,“relax”等描述性短语，为后续定语从句的导入埋下伏笔。【基础】（二）探究发现：呈现结构，归纳规律（10分钟）教师并不急于讲解语法，而是引导学生观察1a部分的句子。屏幕上打出核心句：“IlikemusicthatIcandanceto.”“IlikemusicthatIcansingalongwith.”“Ilikemusicthathasgreatlyrics.”教师提问：“Whatdothesesentenceshaveinmon”引导学生发现它们都包含一个由“that”引导的较长部分。此时，教师将句子拆解，进行探究式提问。第一步，展示两个简单句：“Ilikemusic.Icandancetothemusic.”第二步，引导思考：“Howcanwebinethemintoonesentencetosoundmorelikeanativespeaker”给予学生思考时间，然后揭示答案，并用红线标出“music”和“that”的关系，讲解“that”指代前面的“music”，并在后面的句子中作宾语。接着，让学生以小组为单位，仿照例子，尝试合并“Ilovemusic.Icansingalongwithmusic.”和“Iprefermusic.Themusichasgreatlyrics.”【重要】小组代表在全班分享合并结果，教师予以肯定和修正。在此基础上，教师再引入who的用法。展示几张歌手的照片，并给出例句：“Iprefersingerswhowritetheirownmusic.”同样引导学生将其拆分为两个简单句，再合并，从而自主归纳出“先行词是人时，关系代词可以用who或that”。整个过程中，教师扮演的是“facilitator”的角色，通过追问和启发，让学生在观察、比较、归纳中“发现”语法规则，这正是探究式教学的核心所在。最后，教师引导学生一起进行微型的规律总结，并板书核心结构：【非常重要】先行词（物）+that/which+从句先行词（人）+that/who+从句教师强调，这就是我们今天要学习的新武器——定语从句，它能让我们对事物的描述更精准、更地道。（三）听力实战：泛听精听，捕捉信息（10分钟）进入教材1b听力环节。教师先引导学生阅读表格内容，预测听力要点。第一遍泛听，要求学生完成1b的任务：圈出Tony和Betty喜欢的音乐类型。播放结束后，快速核对答案。教师追问：“HowdoyouknowthatWhatdidTonysay”引导学生尝试复述听力原文中的关键句，如：“IlikemusicthatIcansingalongwith.”这既检验了听力效果，又巩固了目标句型。第二遍精听，任务升级。教师播放听力录音，要求学生在任务单上完成填空练习，补全对话中的定语从句部分。例如：“Tonylikesmusicthat__________and_______________.”这一环节旨在将学生的注意力聚焦到目标语言的形式上，通过写的练习加深印象。【高频考点】听力完成后，教师并不急于讲解，而是让学生以Pairwork的形式，相互核对答案，并就听力内容进行简单问答，如“WhatkindofmusicdoesBettylike”学生需用完整的定语从句作答。最后，全班跟读录音，模仿语音语调，特别是定语从句的停顿和连读，培养语感。（四）语言内化：控制练习，初步运用（8分钟）完成1c的口语练习。教师先和一名学生进行示范对话：“Whatkindofmusicdoyoulike”“Ilikemusicthatisreallyloudandexciting.”“Why”“Becauseitmakesmefeelpowerful.”对话中加入了“Why”的追问，旨在引导学生深入思考喜好背后的原因，使对话更具真实性和丰富性。随后，学生两人一组，利用教师提供的语言支架（如：A:Whatkindof_____doyoulikeB:Ilike/prefer_____thatis/are_____.），并结合1a中的图片和词汇，进行替换练习。【基础】教师巡视指导，及时纠正学生在关系代词选择或主谓一致上出现的典型错误。之后，邀请几组学生进行课堂展示，并引导学生从“语音、语调、内容、流畅度”等方面进行简单点评，初步渗透“教学评”一体化的理念。（五）拓展迁移：听力进阶，真实交际（12分钟）进入2a2c部分，话题从音乐拓展到“音乐家”。教师说：“Weknowwhatmusictheylike.ButdotheylikethesamesingersLet'slisten.”播放2a听力，学生完成判断正误。此题涉及听力细节的捕捉，难度有所提升。核对答案时，对于错误信息，要求学生用正确完整的句子进行纠正，如“Carmenlikesmusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.”【热点】紧接着进行2b听力，让学生填写关于Carmen和XuFei喜好的表格。这个表格是一个信息差任务，完成表格后，教师并未直接给出答案，而是让学生进行2c的Pairwork：“DoesXuFeilikeTheModern”“No,hedoesn‘t.Heprefersgroupsthatplayquietandslowsongs.”通过问答，相互核对答案，同时完成信息交流，实现语言的自然输出。最后，进入2d的角色扮演对话。教师先提出几个引导性问题：“WhatkindofmusicdoesScottlikeWhyWhatmoviearetheygoingtowatchDoesScottwanttowatchit”让学生带着问题快速阅读对话，寻找信息。然后播放录音，学生跟读。在确保理解大意后，将学生分成小组进行角色扮演朗读，鼓励他们加入适当的表情和动作，力求“声情并茂”。之后，教师创设新情境：“Supposeyouandyourfriendareplanningamovienight.Oneofyouwantstowatchaedy,theotherprefersaseriousdrama.Makeaconversationlike2d.”这个任务要求学生在新的语境中综合运用本课所学语言，解决真实生活中的沟通问题，实现了语言的迁移创新，也是对本课学习效果的综合检验。【非常重要】（六）总结与作业（5分钟）教师引导学生回顾本课所学：“Whatnew‘weapon’havewelearnedtodaytotalkaboutourpreferences”引导学生总结定语从句的结构和功能。同时，对本课各小组的表现进行简要反馈，表扬积极发言和合作良好的小组。布置分层作业：【重要】1.基础性作业（必做）：抄写并记忆本课核心词汇和2d对话。2.实践性作业（选做）：用英语调查你三位家人的音乐或电影喜好，并使用定语从句记录下来，下节课分享。3.拓展性作业（挑战）：为你最喜欢的歌曲或电影写一段推荐语，要求至少使用两个定语从句。八、板书设计Unit9IlikemusicthatIcandanceto.（SectionA1a2d）ExpressingPreferences:Whatkindofmusicdoyoulikemusic...love/prefermusic...KeyStructure(AttributiveClause):先行词(人/物)+关系代词+从句1