小学英语四年级上册《Unit 6 I'm tall. Lesson 31》教学设计

小学英语四年级上册《Unit6I'mtall.Lesson31》教学设计一、教学内容与学情分析【基础】本课是人民教育出版社（精通版）小学英语四年级上册第六单元“I’mtall.”的第一课时（Lesson31）。单元主题围绕描述人物与动物的外貌特征展开，本课作为单元的起始课，承担着激活话题、铺垫语言、激发兴趣的关键作用。教学内容聚焦于核心形容词“big”和“small”的听、说、读、写，以及核心句型“Lookattheelephant.Ithasbigearsandsmalleyes.”的理解和在情境中的初步运用。教材通过呈现Peter和父母在动物园看大象的对话场景，将目标语言融入真实语境，既符合学生的认知水平，又为后续课时学习描述更多外貌特征（如tall/short,fat/thin）奠定了坚实的词汇和句型基础12。【重要】四年级的学生正处于从英语学习启蒙期向初步运用期过渡的关键阶段。他们具备以下特点：首先，求知欲强，表现欲旺盛，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢游戏、歌曲、模仿和角色扮演；其次，经过一年的英语学习，学生已储备了一些动物词汇（如dog,cat,monkey,rabbit）和身体部位词汇（如ear,eye,nose,mouth），这为新课的学习提供了有力的支撑；再次，学生初步具备了简单的英语听说能力和模仿能力，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多层次、多形式的活动来维持其学习热情。然而，学生在准确运用“Ithas…”句型描述多种特征时，容易在并列结构的连接词“and”的使用上产生混淆，且在真实交际中灵活迁移语言的能力有待提高2。因此，本课的设计需充分考虑学生的最近发展区，通过搭建支架、创设情境，引导学生在体验、参与、合作中感知语言、习得语言并尝试运用语言。二、教学目标设计基于对课程标准和具体学情的分析，本课教学目标设定如下：【核心素养落脚点】语言能力目标：学生能够准确地听、说、认读单词“big”和“small”，并能够规范地在四线三格中书写；学生能够理解并模仿正确的语音、语调朗读对话，掌握“Lookat…”用于提请对方注意某事物，“Ithas…”用于描述该事物特征的功能；学生能在图片、实物和教师的帮助下，初步运用“Ithas…and….”句型描述动物或其他事物的两种外貌特征13。【核心素养落脚点】文化意识目标：学生能够在学习动物描述的过程中，加深对动物的了解和喜爱，初步树立爱护动物、保护自然的意识；通过观察和描述不同动物的特征，感受自然界的多样性与奇妙，培养尊重生命、热爱生活的情感1。【核心素养落脚点】思维品质目标：通过观察、比较、归纳“big”和“small”这对反义词，培养学生的对比思维；通过拼图游戏和猜动物活动，引导学生根据特征进行推理和判断，锻炼其逻辑思维和想象力；鼓励学生在情境中灵活组合所学词汇，创造性地进行表达，发展创新思维。【核心素养落脚点】学习能力目标：学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够通过听音模仿、跟读朗读、角色扮演等方式，养成良好的英语学习习惯；能够运用本课所学，在课后主动观察并尝试描述身边的事物，拓展学习渠道。三、教学重难点剖析【高频考点】教学重点：一是核心词汇的掌握，即能够正确地听、说、读、写形容词“big”和“small”，并理解其相反的含义；二是核心句型的理解与朗读，即能够用正确的语音、语调说出并理解句子“Lookattheelephant.Ithasbigearsandsmalleyes.”13。【难点】教学难点：一是句型的准确运用，能够在真实或模拟的情景中，灵活运用“Ithas…”句型描述动物两种以上的外貌特征，特别注意在列举最后一项特征前使用“and”进行连接，并处理好句子的连读与升降调，如“bigearsandsmalleyes”；二是语言的自主迁移，能够突破教材的限制，将本课所学词汇和句型迁移到描述其他动物、人物或物品上，实现语言的活学活用1。四、教学准备为确保教学活动的顺利开展，教师需准备：精美的多媒体课件（PPT），内含动物图片、课文动画、音效及游戏环节；单词卡片（big,small）及词条；大象、兔子、猴子等动物的可拆分拼图教具；一个装有动物玩具的“魔法盒”；用于评价的小贴纸或奖励；学生自带的小动物玩具或图片。五、教学实施过程【重要】本课的教学过程遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，将教学环节设计为一个由浅入深、层层递进、环环相扣的整体。教师将创设一条“去动物园游玩”的主线情境，贯穿课堂始终，使学生在沉浸式的体验中习得语言。（一）热身与复习(WarmupRevision)上课伊始，教师播放一首节奏明快、学生熟悉的英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》。学生起立，边唱边做出触摸身体部位的动作。这首歌曲不仅能迅速吸引学生的注意力，营造轻松的英语学习氛围，更重要的是它能有效地帮助学生快速回忆和巩固身体部位词汇（head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose），为后续描述动物外貌特征做好词汇上的铺垫12。歌曲结束，教师通过师生自由对话自然过渡到新课情境。教师提问：“Howareyoutoday?”“How‘stheweather?”待学生回答后，教师提议：“It’ssunnytoday.Shallwegotothezoo?Let‘sgoandseetheanimals!”学生兴致勃勃地回应“Goodidea!”，由此正式拉开“动物园之旅”的序幕。教师随即利用PPT快速闪现一些学生学过的动物图片（如panda,monkey,bird,dog），让学生快速说出英文名称，激活已有的动物词汇库，为新课中“大象”的出现做铺垫12。（二）情境导入与新知呈现(Presentation)【教学关键点】教师利用多媒体课件创设更生动的动物园情境。课件中传来阵阵动物叫声，最后定格在大象馆的画面上。教师引导学生观察并提问：“Oh,look!What‘sthat?”学生很容易回答：“It’sanelephant.”教师顺势引出并板书核心提示语：“Lookattheelephant.”并强调冠词“the”在元音音素前的读音变化，带领学生进行升降调操练。so...are...are...示大象的整体图片，并发自内心地感叹：“Wow!It‘sso...are...are...根据大象的体型说出“big”。教师立即出示“big”的词卡，运用自然拼读法教学，指导学生发音，并通过手势（张开双臂表示大）帮助学生理解和记忆。随后，教师展示大象的局部特写，如耳朵和眼睛，引导学生观察并提问：“Lookatitsears.Theyare...Lookatitseyes.Theyare...”在对比中，学生自然习得另一个单词“small”。教师同样用自然拼读法和手势（拇指与食指捏拢表示小）进行教学5。has...and...词后，教师将词汇融入句型。教师指着大象图片，一边做动作一边示范本课核心句型：“Lookattheelephant.Ithasbigearsandsmalleyes.”教师示范时，特别强调“Ithas”的连读，以及在列举两个特征时，“and”前用升调，“eyes”用降调，为学生做出良好的语音示范。接着，教师播放课文动画，让学生带着问题“Whatdoestheelephanthave?”进行整体感知。观看后，教师通过判断题（Theelephanthassmallears.Theelephanthasbigeyes.）检验学生的理解程度，并在纠正答案的过程中，进一步巩固“Ithas...and...”句型，确保学生理解其意为“它有着……和……”1。（三）机械操练与意义操练(Practice)为帮助学生准确掌握新知，本环节设计了一系列从机械到半机械、再到有意义的操练活动。首先是跟读模仿（机械操练）。学生打开课本，听录音跟读对话两遍。第一遍要求学生指读，注意语音语调；第二遍鼓励学生尝试模仿人物的语气。接着，进行多种形式的朗读活动：全班齐读、小组轮读、男生女生分角色读、同桌互读。充分的朗读保证了语言输入的准确性1。其次是单词巩固游戏“Saytheopposite”（意义操练）。教师利用课件快速闪现图片或说出一个单词（如“big”），学生需迅速说出它的反义词（“small”），并配以相应手势。这个游戏节奏快、参与度高，能有效强化学生对这对反义词的记忆25。has...and...达人”活动（意义操练）。教师首先示范，一边在大黑板上拼贴大象的拼图，一边用今天所学的句型进行描述：“Lookatmyanimal.Ithasbigearsandsmalleyes.Ithasalongnose.Whatisit?”学生猜出是elephant。随后，教师将学生分成若干小组，每组发放一套不同动物（如兔子、猴子）的拼图。学生在小组内合作拼图，并尝试用“Ithas...and...and....”句型向组员描述自己拼出的动物。这个活动将动手、动脑和动口有机结合，极大地激发了学生的学习兴趣和合作精神，使学生在“做中学”，在“玩中练”1。（四）巩固拓展与综合语用(Production)【核心素养落脚点】此环节旨在创设真实或接近真实的交际任务，让学生综合运用所学语言进行交流，实现从课本语言到生活语言的跨越。活动一：“Listenandguess”听听猜猜。教师利用课件播放录音描述，如“Ithaslongearsandsmalleyes.Ithasashorttail.Itlikescarrots.”学生根据描述猜出动物（rabbit）。这个听力活动不仅锻炼了学生的听力理解能力，也为后续的口语输出提供了示范1。活动二：“MagicBox”魔法盒探秘。教师拿出一个神秘的盒子（MagicBox），告诉学生里面藏着许多小动物。请一位学生上台，背对大家，面向全班。教师从盒子里悄悄拿出一个动物玩具，全班学生齐声用“Ithas...and...”来描述这个动物的特征，台上的学生根据描述猜出动物名称。猜对的同学可以获得这个玩具作为奖励。此活动将“听”与“说”完美结合，全班参与的“说”为个别学生的“猜”提供了信息支持，课堂气氛热烈，每个学生都能在活动中体验到使用英语解决问题的成就感1。活动三：“Makeanewdialogue”创编新对话。教师延续动物园的情境，将学生之前活动获得的动物玩具或自带的动物玩具集中起来，在教室一角创设一个“微型动物园”。学生四人一组，自由组合，参考板书和课文，创编一个在动物园里谈论动物的新对话。鼓励学生在对话中运用“Lookat...”,“Wow!It‘sso...”,“Ithas...and....”等多种表达。随后邀请几组学生到台前，戴上小头饰进行展示。这个活动将语言学习提升到了综合运用和创造性表达的层面，充分体现了学以致用的教学理念15。（五）反馈评价与总结作业(SummaryHomework)【高频考点】为了当堂检测学生的学习效果，教师设计一个简短的笔头反馈活动。PPT上呈现几幅动物图片和半控制性的句子框架，如“Ilikethe______.Ithas______and______.”要求学生根据自己的喜好选择动物并仿写句子。教师巡视指导，挑选几份典型作业在投影仪下展示并点评，及时纠正共性问题，巩固本课的重点词汇和句型1。展示完毕后，教师再次展示一组美丽的动物图片，从陆地动物到海洋生物，从森林到草原，伴随着轻柔的音乐，教师进行情感升华：“Animalsareourfriends.Theymaketheworldbeautiful.Weshouldlovethemandprotectthem.”以此引导学生树立正确的动物观和自然观1。下课前，教师引导学生结合板书回顾本节课的收获，总结“big/small”和“Ithas...”句型。最后，布置分层作业：【基础作业】听录音，模仿跟读Lesson31的对话，注意语音语调。【提升作业】选择一项完成：1.设计一个你自己的动物园，并向你的父母用英文介绍里面的动物；2.用今天所学的句型，写几句话描述一下你最喜欢的动物1。这样的分层设计兼顾了不同层次学生的需求，既夯实了基础，又为学有余力的学生提供了拓展的空间。六、板书设计板书是课堂教学的“微型教科书”，应简洁明了、重点突出。本课板书设计如下：黑板左侧上方贴有大象的图片，图片下方板书核心句：Lesson31Lookattheelephant.Ithasbigearsandsmalley