高中英语必修三《艺术之光：卢浮宫直播》单元整体教学设计

高中英语必修三《艺术之光：卢浮宫直播》单元整体教学设计一、单元教学整体设计：基于大观念的跨文化建构【基础】本单元教学设计围绕外研版（2019）高中英语必修第三册Unit4“Amazingart”展开，主题语境隶属于“人与社会”，核心子主题为“文化艺术——艺术形式与艺术家的故事”。在深入解读课标、教材与学情的基础上，我们提炼出本单元的“大观念”（BigIdea）：艺术是跨越时空的人类共同语言，它源于生活、凝练情感、传承文明，并赋予生活以意义和美。围绕这一大观念，单元整体教学设计旨在打破碎片化的知识点讲授，引导学生从“认识艺术形式”走向“理解艺术内涵”，最终达成“能用英语讲好中国艺术故事，并能鉴赏世界艺术瑰宝”的深度学习目标6。【重要】本单元由六个课时构成，各课时子主题层层递进，逻辑关联紧密，共同服务于单元大观念的建构。第一课时（StartingoutVocabulary）为“艺术万花筒：激活与导入”，通过视频与图片，初步感知世界艺术之都与多元艺术形式，积累核心词汇。第二课时（Understandingideas）为“卢浮宫现场：直播中的艺术邂逅”，研读新媒体语篇“LivefromtheLouvre”，梳理信息，感知艺术品的震撼力。第三课时（Grammar）为“定格瞬间：现在进行时的被动语态”，在语境中探究语法形式与意义，描述正在发生的艺术欣赏过程。第四课时（Developingideas）为“东方神韵：韩干与他的马”，阅读中国艺术故事，对比中西艺术表现手法的异同，增强文化自信。第五课时（ListeningSpeaking）为“艺术之声：表达观点与感受”，在多模态听力材料中捕捉评价性语言，并模拟博物馆志愿者，口头介绍艺术品。第六课时（Writing）为“我手写我心：介绍一件艺术品”，综合运用所学，按照“事实特征感受”（3F）的结构完成写作，实现迁移创新810。本单元设计严格遵循“教学评一体化”原则【热点】，将评价嵌入教学全过程。每课时均设有清晰的教学目标，并通过课堂观察、问答、小组展示、量表自评互评等方式，即时反馈学习效果，确保核心素养在课堂上真实落地3。二、第三课时教学设计：LivefromtheLouvre——在直播语境中探究语言与赏析艺术（一）教学内容分析【非常重要】本课时为单元第三课时，教学内容围绕Understandingideas部分的语篇“LivefromtheLouvre”展开，并深度融合语法板块（Usinglanguage）中“现在进行时的被动语态”的学习。课文《来自卢浮宫的直播》是一篇极具时代特色的新媒体语篇，以留学生Zack的直播视角，生动介绍了卢浮宫的三件镇馆之宝：雕像《萨莫色雷斯的胜利女神》、油画《蒙娜丽莎》以及伦勃朗的自画像48。语篇语言鲜活，既有直播的口语化特征（如“Hi，it‘sZack！”“Getaloadofthat！”），又包含对艺术品细腻的感受性描写（如“Icatchasenseofsadnessinhersmile.”）。课文中大量出现了现在进行时的被动语态结构，如“I’mbeingpushedaround”和“howherdressisbeingfoldedbythewind”，这为语法学习提供了真实、恰当的语境【难点】。（二）学情分析授课对象为高中一年级下学期学生。在语言知识方面，学生已掌握了被动语态的基本结构，但对“现在进行时”与“被动语态”的结合使用尚不熟悉，容易在理解和产出中出现结构错误。在主题背景方面，通过前两课时的学习，学生对世界著名艺术形式有了初步了解，但对西方经典艺术品（如卢浮宫三宝）的背景知识仍显匮乏。在思维品质上，高一学生具备一定的观察力和想象力，但如何用英语准确、生动地描述对艺术品的审美感受，并将个人情感与客观描述相结合，是本节课需要突破的难点【难点】。（三）教学目标本课学习结束时，学生能够：1.【学习理解】通过快速阅读和细节寻读，准确获取并梳理Zack在卢浮宫介绍的三件艺术品的名称、基本信息、作者对他的主观感受。2.【学习理解】在语境中观察、归纳现在进行时的被动语态的构成（am/is/are+being+done）和表意功能（描述此时此刻正在被进行的动作），并能与已学的被动语态和进行时态进行区分。3.【应用实践】运用“事实（facts）+特征（features）+感受（feeling）”的3F框架，分析课文第二段对《胜利女神》的描述，并模仿该框架，尝试口头描述一件给定的艺术品。4.【迁移创新】小组合作，模拟一场在故宫博物院进行的英文直播，运用现在进行时的被动语态和3F描述框架，向世界介绍中国的艺术瑰宝，深化对“艺术跨越时空”的理解【热点】。（四）教学重难点1.教学重点：引导学生梳理课文信息，理解作者对三件艺术品的不同印象；在语境中掌握现在进行时的被动语态。2.教学难点：归纳并有效运用“3F”框架描述艺术品；能够在新的语境中（介绍中国艺术品）综合运用目标语法和描述框架，实现创造性表达。（五）教学准备多媒体课件（含卢浮宫VR全景视频、故宫三大殿及藏品高清图片）、导学案、小组任务卡、在线投票或评价工具（如问卷星或班级微信群）。（六）教学实施过程【导入与激活】Step1：情境唤醒——重返直播现场（5分钟）上课伊始，教师面带微笑，用手机做出自拍杆的姿势，模仿直播博主Zack的语气向全班“开播”：“Hi，everyone！Welebacktomylivebroadcast！We’restillhereintheLouvre.Butguesswhat？Themuseumissocrowdedtoday.I’mbeingpushedaroundquiteabit！”教师故意重读并板书“I’mbeingpushedaround”，然后提问学生：“Whatdoesthissentencemean？WhyamIusingthisform？”学生根据预习和上下文，能初步感知这句话描述的是“正在被推挤”的状态。随后，教师快速播放一段卢浮宫人流涌动的30秒无声短视频，让学生身临其境。紧接着，教师展示三件艺术品的局部特写图片（胜利女神的翅膀、蒙娜丽莎的眼睛、伦勃朗自画像的局部），激活学生的已知信息，提问：“Doyourememberthesetreasures？Whatarethey？”引导学生快速说出艺术品名称。此环节旨在快速将学生带入课文情境，激活背景知识，并巧妙地通过教师的表演和板书，无痕地引入本节课的核心语法点，激发学生的探究兴趣。【文本理解与梳理】Step2：信息获取——追踪Zack的足迹（10分钟）...celebrating和细节寻读。首先，教师要求学生快速浏览全文，找出Zack重点介绍了哪三件艺术品，并完成导学案上的基本信息表格（艺术品名称、作者/时期、材质/形式）。此任务属于基础信息获取，学生能迅速完成【基础】。接着，教师引导学生进行深度阅读，聚焦Zack对这些艺术品的个性化描述。教师将学生分为三个小组，分别重点研读介绍《胜利女神》（Para.2）、《蒙娜丽莎》（Para.3）和《伦勃朗自画像》（Para.4）的段落，完成更精细的信息搜集任务：1.Zack看到了什么？（事实细节，如“Herheadandarmsaremissing”）2.Zack联想到了什么？（想象与推测，如“...celebratingtheresultofanancientbattle”）3.Zack的感受是什么？（直接的情感表达，如“Ican’tevenbegintotellyouhowamazingthisis！”）。小组内讨论交流后，每组选派一名代表，用23句话向全班汇报本组负责的艺术品给Zack留下的最深刻印象【重要】。教师在学生汇报过程中，适时将关键信息板书，为后续总结“3F”框架做铺垫。【语言聚焦与探究】Step3：语法探究——被动中的进行时（8分钟）此环节是本课的语法核心【难点】。教师引导学生再次聚焦课文中的关键句子，尤其是那些描述艺术品状态和Zack所处环境的句子，进行语言的形式意义使用三维探究。1.呈现与发现：教师将课文中的核心例句呈现在PPT上：a.“I’mbeingpushedaroundquiteabit，infact.”...look.“...lookathowherdressisbeingfoldedbythewind！”rooms...“About35，000worksarecurrentlybeingdisplayedinover300rooms...”教师提问：“Whatdothesesentenceshaveinmon？”引导学生观察并归纳出这些句子都使用了“be+being+done”的结构。2.对比与归纳：教师呈现两组对比鲜明的句子，引导学生辨析时态和语态的区别。【对比1】主动与被动：Thewindfoldsherdress.(主动，强调风这个动作的执行者)Herdressisfoldedbythewind.(一般现在时的被动，强调裙子被吹起的状态)Herdressisbeingfoldedbythewind.(现在进行时的被动，强调裙子正在被风吹起的动态过程)【对比2】进行与被动：Theydisplaymanyworks.(主动，陈述事实)Theyaredisplayingmanyworks.(现在进行时的主动，强调他们正在做这个动作)Manyworksaredisplayed.(一般现在时的被动，强调作品被展出的状态)Manyworksarebeingdisplayed.(现在进行时的被动，强调此刻作品正在被展出的情景)通过这一系列的对比、分析和讨论，学生自主建构起对现在进行时被动语态的深刻理解：它不仅表示被动，更强调在说话的此时此刻，动作正在发生。其核心表意功能是描述“此时此刻正在被经历或承受的事情”。3.控制性练习：教师展示几幅图片（如：一只正在被追逐的狗、一幅正在被修复的画、一场正在进行中的比赛），要求学生用现在进行时的被动语态造句，进行即时巩固。例如：“Adogisbeingchasedbyacat.”“Thepaintingisbeingrepairedbyanexpert.”【深层结构与策略建模】Step4：结构提炼——学会“3F”描述法（8分钟）在学生深入理解了课文内容和核心语法后，教师引导学生从内容组织层面，探究作者Zack是如何将一件艺术品描述得如此生动、引人入胜的。教师带领学生回看黑板上的板书，聚焦于介绍《胜利女神》的段落（Para.2）。教师提问：“Zackdidn’tjusttellusit’sasculpture.Howdidhemakeus‘see’itand‘feel’it？Let’sdeconstructhismethod.”在师生互动中，引导学生归纳出三个层次：1.Facts(事实)：这是客观存在的部分。如“ThathugesculptureistheWingedVictoryofSamothrace.”“Herheadandarmsaremissing.”“Sheismadeofstone.”...herFeatures(特征/观察)：这是对艺术品的细节观察和生动描绘。如“Itlookslikeshehasjustflowndownoutoftheskyandisstandingonaship.”“...herdressisbeingfoldedbythewind.”这部分往往融合了想象。3.Feeling(感受)：这是观赏者的主观情感和评价。如“Ican’tevenbegintotellyouhowamazingthisis！”“Theskillofthesculptorisjustincredible.”教师总结：这就是描述一件艺术品的法则——“Facts+Features+Feeling”的3F框架【非常重要】。这三个层次从客观到主观，从观察到感受，构成了一个完整的、富有感染力的描述闭环。【情境迁移与创造性应用】Step5：模拟直播——我是中国文化代言人（12分钟）此环节是本课的高潮与产出【热点】。教师创设真实任务：“Zack带我们看过了卢浮宫。现在，我们自己的故宫博物院（thePalaceMuseum）也迎来了世界各地的游客。假设你是一位在故宫进行英文直播的博主，请你运用今天学的3F框架和现在进行时的被动语态，向你的外国观众介绍一件中国的艺术瑰宝。”教师提供三个备选方案（或允许小组自选），并在PPT上呈现高清图片和关键词提示：by...方案A：《清明上河图》（AlongtheRiverDuringtheQingmingFestival）——北宋（NorthernSongDynasty），张择端（ZhangZeduan），描绘城市生活（depictscitylife），细节丰富（richindetails），吸引游客（visitorsarebeingattractedby...）。2.方案B：太和殿（HallofSupremeHarmony）——故宫最大的大殿，举行重大仪式（grandceremonieswereheld），金碧辉煌（magnificentandsplendid），屋顶正在被修复（theroofisbeingrepaired）。by...方案C：瓷器展（PorcelainExhibition）——青花瓷（blueandwhiteporcelain），轻薄（thinandlight），图案精美（delicatepatterns），观众们正被这些珍宝深深吸引（visitorsarebeingdeeplyfascinatedby...）。学生以4人小组为单位进行准备，时长为5分钟。教师要求小组内分工合作：一人担任主播，其余人可担任助手或扮演观众互动。在准备过程中，教师巡视并提供必要的词汇和句式支持。小组展示阶段，邀请两组进行现场“直播”，其他同学和教师使用评价量表（包含3F框架的运用、目标语法的准确性、表达的感染力三个维度）进行打分和点评【非常重要】。由于时间限制，未能现场展示的小组，其“直播视频”可作为课后作业提交。【总结与作业】Step6：课堂小结与升华（2分钟）教师引导学生快速回顾本节课的三个核心收获：一件新媒体语篇（LivefromtheLouvre）、一个核心语法（现在进行时的被动语态）、一个描述框架（3F）。最后，教师引用课文最后一句话“Theyreallydoreachouttousacrossthecenturiesasiftimeitselfwerenothing.”进行情感升华：艺术的力量跨越时空，今天我们用英语这个工具，不仅走进了卢浮宫，更向世界展示了故宫。希望同学们不仅是艺术的欣赏者，更能成为中华文化的传播者。（七）板书设计【左侧：课文结构3F框架】LivefromtheLouvre1.Victory(Sculpture)2.MonaLisa(Painting)——>3F框架：3.Rembrandt(Painting)Facts（事实）Features（特征）Feeling（感受）【中间：语法聚焦】am/is/are+being+done（现在进行时的被动语态）1.Iambeingpushed.2.dressisbeingfolded.3.worksarebeingdisplayed.【右侧：学生产出区（词块与佳句）】VocabularyBank：of...like...of...erpiece，bemadeof...like...of...like...，attractvisitors，asenseof...（八