小学语文二年级上册《场景歌》第一课时教学设计

小学语文二年级上册《场景歌》第一课时教学设计

一、教材分析与教学定位

（一）【基础】教材内容与功能定位

《场景歌》是统编版小学语文二年级上册识字单元的开篇之作，属于一首集中识字的儿歌。全文共四个小节，每节描绘了一个特定的场景：海港军舰的雄壮、乡村田园的闲适、公园景物的优美、少先队员活动的欢快。课文通过“一只、一片、一艘、一条”等数量词与不同类别的名词组合，构成了具体而生动的画面。其核心功能不仅在于引导学生认识“滩、艘、军、舰、帆、稻”等生字，更在于初步建立数量词的概念，学习准确运用数量词描述事物，感受语言的准确性与画面感，激发学生对大自然和生活的热爱之情。作为识字单元的开篇，它承担着激发学生识字兴趣、培养语感、为后续阅读和写作打基础的重要任务。

（二）【重要】学情分析

本课教学对象为二年级上学期学生。经过一年级的语文学习，学生已具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对身边的事物充满好奇心，善于观察和模仿。但是，他们对数量词的掌握往往停留在口语化的模糊运用上（如“一个树”、“一个花”），对于不同事物应搭配不同数量词的规律性认识不足，精确运用能力有待提高。同时，二年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，因此教学设计需充分利用多媒体、图画、游戏等直观手段，创设生动有趣的场景，引导学生在具体的语言实践中感知、理解、积累和运用数量词。

二、教学目标设定

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段识字与写字、阅读与鉴赏的要求，结合单元主题和课文特点，设定以下教学目标：

（一）【基础】知识与技能目标

1.认识本课“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字，会写“队、铜、号、领、巾”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步感知数量词的表达特点，能准确搭配数量词和名词，尝试用数量词表达熟悉的事物。

（二）【重要】过程与方法目标

1.通过观察图画、联系生活实际、归类比较等方法，理解字词意思，识记字形。

2.借助多媒体创设的情境，在读文、想象、游戏中感受场景之美，体会语言文字的韵律感。

3.通过小组合作、图文配对等方式，进行数量词的拓展练习，提升语言运用能力。

（三）【重要】情感态度与价值观目标

1.感受自然景观和人文景观的美好，激发热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会少先队员的自豪与光荣，培养积极向上的精神风貌。

三、教学重难点

（一）【核心/高频考点】教学重点

1.识字、写字，正确流利地朗读课文。

2.认识数量词，初步学习量词的用法。

（二）【难点/易错点】教学难点

1.理解不同事物需用不同数量词，并能准确运用。

2.感受场景描绘的不同意境，通过朗读表达出画面感。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），包含：四个场景的动态视频或高清图片（海港风光、乡村田野、公园一角、校园少先队活动）；本课生字词的趣味动画演示；数量词拓展练习的游戏模块。

2.准备生字卡片、词语卡片。

3.设计精美的板书贴图（军舰、帆船、稻田、石桥、队旗等）。

（二）学生准备

1.预习课文，圈画出不认识的生字。

2.留心观察身边的景物，尝试用量词说一说。

五、教学实施过程（第一课时）

（一）【基础】情境导入，初识“场景”（约5分钟）

1.启发谈话，揭示课题

教师面带微笑，以亲切的口吻与学生交流：“同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方，看到了什么？”学生自由发言，分享自己的旅行经历，教师相机点评，营造轻松愉快的课堂氛围。

教师顺势引导：“有一位小诗人，把他看到的美丽风景写成了一首有趣的儿歌，今天我们就一起来学习这首儿歌，一起去看看那些美丽的‘场景’。”板书课题《场景歌》，并带领学生齐读课题。在读题中，教师用手指着“场”和“景”两个字，简单点拨：“场”是广场的场，“景”是景色的景，合在一起就是很多地方、很多景色的意思。

2.观看视频，整体感知

教师播放精心剪辑的课文四个场景的动态视频，画面配有轻柔的背景音乐，依次展现：蔚蓝的大海上，军舰巡航，海鸥飞翔；金黄的稻田边，一方鱼塘，花园绽放；清清的池塘上，一座石桥，一丛翠竹；广阔的操场上，一队少先队员，铜号嘹亮。视频播放完毕，教师提问：“你在刚才的画面里看到了什么？”引导学生用“我看到________”的句式简单描述，初步建立对课文内容的直观印象。

（二）【核心】初读课文，集中识字（约15分钟）

1.自由朗读，圈画生字

教师提出明确的读书要求：“请同学们打开课本，借助拼音，自由地朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并圈出课文后面的生字。”学生按要求开始朗读，教师巡视指导，关注学生的读书姿势和拼读情况。

2.【非常重要】检查朗读，随文识字（一）

教师指名四位学生，每人读一小节，其余同学认真倾听并评价。在学生朗读过程中，教师相机正音，并采用多种方法引导学生在具体的语言环境中识字。

（1）学习第一小节：“一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。”

-正音：“艘”和“舰”都是三拼音节，注意介母“i”的发音；“帆”是前鼻音。

-【重要】识字“滩”：出示沙滩图片，引导学生观察“滩”的字形，发现“氵”，与水有关（沙滩、河滩）。组词拓展：海滩、浅滩。

-【重要】识字“艘”、“舰”、“帆”：出示军舰和帆船的高清图片，对比观察。“艘”是量词，用于船只，如“一艘轮船”；“舰”指大型军舰，所以是“舟”字旁；“帆”指挂在桅杆上的布蓬，利用风力使船前进，所以是“巾”字旁（布的意思）。通过图片对比，让学生直观感受“一艘军舰”和“一条帆船”的不同，并追问：“为什么这里用‘艘’而不用‘条’？”引导学生初步体会量词的大小之别。

（2）学习第二小节：“一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。”

-正音：“方”、“塘”、“行”的读音。

-【难点】识字“稻”：出示水稻图片，从“禾”字旁入手，引导学生回忆“禾”字旁的字大多与庄稼有关（如：秧、种、秋）。明确“稻”就是我们吃的大米的原身。

-【难点】辨析量词：“一方鱼塘”的“方”让学生感到陌生，教师可借助正方形鱼塘的图片，解释“方”用来形容形状规整的鱼塘，显得很特别；“一块稻田”的“块”用于田地，很常见；“一行垂柳”的“行”读háng，表示排成行列。

（3）学习第三小节：“一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。”

-正音：“翠”是平舌音。

-【重要】识字“孔”：石桥下有圆圆的桥洞，引出“孔”，象形字，像孩童张口待哺，本义为洞穴、窟窿。“一座石桥”就是有桥洞的桥。

-【重要】识字“翠”：出示翠竹图片，引导观察颜色。“翠”是绿色，所以上面是“羽”和“卒”的变形，本义指一种青绿色的鸟，引申为青绿色。组词：翠绿、翠鸟。

-【难点】辨析量词：“一丛翠竹”与“一棵翠竹”对比，引导学生看图理解“丛”指聚集在一起生长的草木，比“棵”表示的数量多，更有生机。

（4）学习第四小节：“一面队旗，一把铜号。一群‘红领巾’，一片欢笑。”

-正音：“队”是双音节；“号”读第四声。

-【非常重要】识字“队”、“铜”、“号”：

*“队”：出示少先队队旗图片，联系学生生活实际，认识“少先队”，从而记住“队”字。左耳旁（阝）在左，表示山崖或地名，这里不表意，需整体识记。

*“铜”：金属做的号，所以是“钅”字旁，右边是同学的同。

*“号”：观察字形，引导学生用加一加的方法（口+丂）记忆。展示铜号图片，理解“号”是一种乐器。

-理解“红领巾”：引导学生发现这里的“红领巾”加了引号，指的是佩戴红领巾的少先队员，这是一种借代的修辞手法，用得巧妙。

3.多种形式，巩固识字

生字宝宝从课文中跳了出来，教师通过多种游戏形式带领学生反复认读，强化记忆。

（1）开火车读：出示去掉拼音的生字卡片，让一列学生快速认读，检测掌握情况。

（2）摘苹果游戏：课件上画一棵苹果树，树上挂满了带有生字的苹果，指名一位学生上前“摘苹果”，读对一个，苹果就落入篮中，并发出响声，全班跟读。

（3）【热点】猜字谜：教师编一些简单的字谜，如“水边有难事（滩）”，“小船进港湾（舰）”，“禾苗壮又壮（秧，但本课为稻，可调整）”，“一块田，长禾苗（稻）”，“竹子长得绿油油（翠）”等，激发学生的思维和兴趣。

（三）【核心】再读课文，感知画面（约10分钟）

1.范读引领，感受韵律

教师配乐进行全文范读，要求读准字音，读好节奏，注意“一”字的变调（如“一片”的“片”读四声，“一艘”的“艘”读一声）。范读时，声音要富有感染力，让学生仿佛身临其境，感受儿歌的韵律美和画面美。

2.图文配对，深入场景

教师将课前准备的四幅大场景图（海港、田园、公园、校园）贴在黑板上，打乱顺序。再拿出写有四个小节内容的词条，请四位学生上台，将词条贴到对应的图画下面。这一活动旨在检验学生对课文内容的理解程度，建立文字与图画的联系。

3.小组合作，想象朗读

将全班分为四个小组，每个小组重点朗读一个小节，并讨论：“读完这个小节，你的脑海里仿佛出现了怎样的画面？你有什么感觉？”

小组讨论后，全班交流汇报。

1.4.第一组：仿佛看到了蓝色的大海，白色的军舰和帆船，感觉很雄伟、壮观。

2.5.第二组：仿佛看到了金黄的稻田，碧绿的鱼塘，感觉很美丽、宁静。

3.6.第三组：仿佛看到了弯弯的小溪，圆圆的石桥，茂密的竹林，感觉很清幽、雅致。

4.7.第四组：仿佛看到了飘扬的队旗，响亮的铜号，快乐的同学们，感觉很欢乐、自豪。

教师根据学生的描述，适时指导朗读的语气和语调：第一小节读得响亮、有力；第二小节读得舒缓、柔和；第三小节读得轻快、活泼；第四小节读得激昂、欢快。

（四）【重要】指导写字，夯实基础（约10分钟）

1.【非常重要】观察字形，把握结构

本课时重点指导书写“队”、“铜”、“号”三个字。教师在黑板上田字格中范写，学生书空。

（1）队：左右结构，左窄右宽。左耳旁（阝）的写法是重点：横撇弯钩要一笔写成，钩尖指向左，弯钩要短。右边的“人”，撇捺要舒展，捺的起笔在竖中线上，与左耳旁的下部齐平。

（2）铜：左右结构，左窄右宽。金字旁（钅）三横长短不一，间距均匀，竖提的竖要直。右边的“同”，第一笔竖与左边的竖提的竖平行，横折钩的横要长，里面的“口”要写得上宽下窄，位置居中。

（3）号：上下结构，上小下大。上面的“口”要写得扁而宽，位置居中。下面的横要长，起支撑作用；竖折折钩的竖要直，折要平，钩要有力，稳稳托住上方。

2.描红临写，巡视指导

学生在《写字》本上先描红一个，再临写两个。教师巡视指导，重点关注学生的坐姿（一拳、一尺、一寸）和握笔姿势，对写得好的学生及时表扬，对存在问题的学生进行个别纠正，如“队”字左右高低是否一致，“铜”字金字旁是否写得太宽等。

3.展示评价，修改提升

选取几份有代表性的学生作业（一份优秀，一份存在典型问题），通过实物投影仪展示。先让全班同学根据田字格中的范字进行评价，说说好在哪里，或者哪里需要修改。最后，学生根据评价意见，再临写一个，力求写得更好。

（五）【基础】课堂小结，布置作业（约2分钟）

1.课堂小结

教师总结：“今天我们跟随小诗人一起欣赏了四个美丽的场景，认识了很多生字朋友，还学会了写三个生字。同学们的表现都非常棒！下节课我们将继续学习这首儿歌，去发现更多数量词的奥秘，还要试着当一回小诗人呢！”

2.布置作业

（1）【基础】将课文《场景歌》正确、流利地读给家长听。

（2）【拓展】留心观察家里的一个角落或者上学路上的一处风景，用上今天学到的数量词，说一两句话给爸爸妈妈听，明天上课来分享。

六、板书设计

黑板的左侧贴有四幅场景图（海港、田园、公园、校园），图的下方对应贴有写有课文词句的卡片。黑板中央是田字格范写区域，用于书写本课生字。黑板右侧是板书的核心内容：

场景歌

海港：一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船

田园：一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园

公园：一道小溪一座石桥一丛翠竹一群飞鸟

校园：一面队旗一把铜号一群“红领巾”一片欢笑

（队铜号）

七、教学理念与设计反思

本课教学设计深度践行了2022版新课标的核心精神，始终将学生置于学习的主体地位，通过创设真实而富有意义的学习情境，引导学生在语文实践活动中习得语言、发展思维、提升审美。设计伊始，以“旅游”话题和学生生活经验建立联系，迅速拉近学生与文本的距离。随后借助多媒体视频，将抽象的文字符号转化为直观可感的画面，符合低年级学生的认知规律，有效激发了学习兴趣。在识字教学环节，摒弃了枯燥乏味的集中识记，而是采用【非常重要】“随文识字”的方法，将生字词的音、形、义教学有机融入具体的语境之中，借助图片、联系生活、字理析词等多种策略，让学生在理解内容的同时自然习得汉字，体现了“字不离词，词不离句”的教学原则。对于数量词这一【核心/高频考点】，本设计没有进行机械的概念灌输，而是通过图文对照、辨析比较（如“一艘”与“一条”、“一丛”与“一棵”），让学生在具体语境中初步感受其运用的规律和妙处，为后续的学习奠定了坚实的感性基础。写字指导环节，注重引导学生观察、比较、评价，将写字的主动权还给学生，培养了学生自主识字写字的能力。整堂课以“读”为主线，贯穿始终，通过自由读、指名读、范读、小组合作读等多种形式，让学生在读中识字、读中感悟、读中积累，最终实现语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的理解与传承。

八、教学资源与拓展延伸

（一）教学资源推荐

1.教师可参考《教师教学用书》中关于本单元的教学建议，深入理解教材编排意图。

2.推荐使用“央馆虚拟实验”等平台中有关动植物或自然景观的3D资源，为学生提供更沉浸式的观察体