小学三年级英语《Explore Our School A Colorful Journey》大单元教学设计

小学三年级英语《ExploreOurSchool:AColorfulJourney》大单元教学设计一、单元基本信息与设计理念（一）单元基本信息【学科领域】小学英语【适用年级】三年级下学期【教材版本】人教版三年级起点（PEP）三年级下册Unit3Atthezoo拓展与重构单元【单元主题】ExploreOurSchool:AColorfulJourney【授课课时】6课时（每课时40分钟）【【重要】单元大观念】学校不仅是学习的场所，更是我们运用感官（眼睛看、耳朵听）和语言探索多彩世界、发现美好、表达热爱的起点。通过英语这座桥梁，我们可以向他人介绍自己的校园，传递校园生活的乐趣。（二）设计理念the...has...教育英语课程标准（2022年版）》要求，以核心素养为导向，对大单元教学进行整体建构。我们打破传统教材的课时壁垒，将三年级下册Unit3“Atthezoo”的核心词汇与句型（描述动物特征：big,small,long,short,fat,thin;句型：Lookatthe...has...has.../It’sso...）进行迁移与重构，结合真实的校园情境，生成“ExploreOurSchool”这一探究性单元。本设计以大任务、大情境统领学习过程，引导学生在“认识校园生物（植物、小动物）—描述校园设施—设计理想校园”的递进式项目中，实现语言学习与思维发展、文化感知的深度融合，达成“教学评”一体化79。二、单元整体教学目标（【核心素养目标】）通过本单元的学习，学生将能够：（一）语言能力1.【基础】能听、说、认、读与校园相关的核心词汇：tree,flower,grass,bird,butterfly,playground,library,classroom,big,small,tall,short,beautiful。2.【基础】能在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型进行交流：“Lookatthis/that...”,“It’sso...”,“Ithas...”,“Thereis/are...inourschool.”。3.【重要】能用35句连续的英语，有条理地介绍自己校园的一角或一种生物。（二）文化意识1.通过观察和介绍校园，增强对学校的热爱之情和主人翁意识。2.了解不同国家小学校园的异同（如通过图片、短视频），拓宽国际视野，尊重文化差异。（三）思维品质1.【【难点】】在观察与比较中，能够抓住事物特征（如树叶形状、建筑颜色），并用准确的语言进行描述，培养观察与归纳能力。2.在设计“理想校园”的活动中，能够发挥想象，进行创造性思维，并运用所学语言进行有逻辑的表达。（四）学习能力1.通过小组合作完成“校园探索手册”项目，提升合作学习与探究学习的能力。2.【【非常重要】】能在教师引导下，运用观察、分类、记录等学习策略，主动获取并加工信息。三、大单元概念解构与教学框架（一）【核心】单元大任务制作并展示一本图文并茂的英文版《我的校园探索手册》（MySchoolExplorationHandbook），向一年级新同学或来访的外国朋友介绍我们美丽的校园。（二）子任务与课时规划课时子任务核心活动语言知识支撑【重难点】聚焦第一课时小小探索家：校园里的动植物实地观察校园花坛、树木，寻找并描述看到的植物和小动物。词汇：tree,flower,grass,bird,butterfly,bee,big/small,tall/short.句型：Look!A...It‘sso...Isee...观察与描述能力的结合；词汇的音形义匹配。第二课时小小观察员：校园里的“大家伙”观察学校的建筑（教学楼、操场、图书馆），描述其大小、颜色、功能。词汇：playground,library,classroom,office,gate,beautiful,clean.句型：Thisisour...It’s...Ithas...将静态的建筑赋予描述性语言；方位介词的初步感知。第三课时小小幻想家：如果我有超能力（融合Unit3核心）想象并讨论如果校园里的东西都变了样（如：树变高了，花变大了），会是什么样？复习巩固Unit3核心句型：Lookatthat...Ithas...(longleaves,bigflowers...).迁移Unit3描述动物的句型来描述植物和物品，培养想象力。第四课时校园设计师：我心中的理想一角小组合作，通过绘画或粘土，设计并制作“我心中最理想的校园一角”。综合运用所有描述性词汇和句型。教师提供语言支架。将语言知识转化为创意实践；小组分工与合作。第五课时魅力演说家：我们的探索成果各小组整合前几课时的观察记录和设计作品，撰写并排练解说词。组织语言的逻辑词（Firshen）；完整的句子输出。篇章意识的培养；语言表达的流利性与准确性。第六课时发布与分享：《我的校园探索手册》成果展全班举办手册发布会，小组轮流展示和解说，进行生生、师生评价。完整展示本组作品，回答听众提问。综合语言运用能力；自信心的建立。四、教学实施过程（【重点】核心环节详细设计）【第一课时】小小探索家：校园里的动植物【教学准备】教师提前踩点，确保观察区域安全；准备放大镜、记录板、彩色铅笔；设计《观察记录单》。【教学过程】1.【任务导入】（5分钟）教师手持《校园探索手册》的空白本，激发学生兴趣：“同学们，我们要做一件很酷的事——制作一本英文的校园探索手册！今天，我们就是‘小小探索家’，先去探索校园里的动植物朋友们。”明确任务：带上你的“火眼金睛”，看看你能发现什么，并记录下来。2.【【基础】语言准备】（5分钟）在教室进行模拟演练。教师展示校园里常见动植物的图片（树、花、草、鸟、蝴蝶），教授新词：“Whatcanyouseeinourschool?Iseeatalltree.”引导学生用“Isee...”和“It‘s(big/small/beautiful)”进行简单表达。强调tree,flower,grass的发音和单复数概念（flowers/grass不可数）。3.【【非常重要】实地探索】（20分钟）将学生分成四人小组，每组领取一块记录板和观察记录单（表格形式，含“Whatdoyousee?Whatcolorisit?Howdoesitlook?”）。教师带领学生有序进入预先选定的观察区。过程中，教师充当引导者和语言支持者，不断用英语提问启发：“Oh,lookattheflowers!Whatcolorarethey?Aretheybigorsmall?”学生用简单的词或短语回答，并记录下来。例如，一组学生可能记录：“redflower,small,beautiful;greengrass;talltree;abird,brown”。4.【成果分享】（8分钟）回到教室，各小组派代表拿着记录单向全班分享：“Look!Inourschool,Iseeatalltree.It’sgreen.Iseeredflowers.Theyaresmall.Iseeabird.It‘sbrown.”教师将学生的句子写在黑板上，形成“班级发现墙”。5.【作业布置】（2分钟）将你的发现画下来，并尝试用今天学的句子写一句话。【第二课时】小小观察员：校园里的“大家伙”【教学准备】学校建筑（操场、图书馆等）的照片；A4白纸；彩色笔。【教学过程】1.【复习导入】（5分钟）快速回顾上节课的发现。展示上节课的“班级发现墙”，请几位同学用“Isee...”汇报。随后，教师话锋一转：“上节课我们看了小小的花和草，这节课我们要去看看校园里那些‘大家伙’——我们的教学楼、操场和图书馆。”2.【【基础】新授词汇与句型】（8分钟）利用PPT展示清晰的教学楼、操场、图书馆、校门图片，教授新词“playground,library,classroom,gate”。强调library的发音。引入句型：“Thisisourplayground.It’sbig.”对比教学：“Lookattheclassroom.It‘sclean.”引导学生用“Thisis...It’s...”描述。3.【【热点】室内观察与描述】（12分钟）由于三年级学生年龄小，不适合长时间室外活动，本课时主要采用“情景再现”式观察。教师播放一段精心剪辑的校园建筑视频（包含不同角度、不同功能的区域）。每播放一段暂停，引导学生用新学句型描述。例如，播放到操场时，学生说：“Thisisourplayground.It‘sbigandfun.”播放到图书馆门口，学生说：“Look!Thisisthelibrary.It’squiet（老师可以提前输入quiet这个词）.”教师将学生的描述写在“班级发现墙”的建筑板块。4.【语言拓展】（10分钟）教师拿出一个建筑模型或照片，引导学生尝试使用更复杂的句子：“Thisisourlibrary.Ithasmanybooks.It‘squiet.”板书句型支架：“Thisis...Ithas...It’s...”让学生两两一组，选择一张校园建筑照片进行练习。5.【作业布置】（2分钟）回家画出你最喜欢的一处校园建筑，并写两句英语描述它。【第三课时】小小幻想家：如果我有超能力【【重要】设计意图】本课时旨在打通本单元与教材原Unit3“Atthezoo”的内在联系，实现知识的迁移创新。【教学过程】1.【情境创设】（5分钟）教师扮演“魔法师”：“Ihaveamagicpower!Icanmakethingschange!Zoom,lookatthetree!Icanmakeit...(做出变大的手势)verybig!”引导学生说出“big”。接着：“Lookattheflowers!Icanmakethem...”引导学生说出“small/big/colorful”。2.【【核心】句型迁移】（10分钟）教师展示一张树叶巨大的树图片，提问：“Lookatthattree!Ithas...”引导学生用Unit3的核心句型回答：“Ithasverybigleaves.”板书并强调：“Lookat...Ithas...”对比以前学的“It’sso...”两者结合使用：“Lookatthatbird!It‘ssosmall!Ithasalongtail.”教师呈现多张具有夸张特征的校园元素图片（如：彩虹色的花、方形的果实、戴眼镜的教学楼等），让学生用“Lookat...Ithas...It’s...”句型进行头脑风暴式描述。这个环节充满趣味，能极大调动学生的积极性。3.【【难点突破】想象力与逻辑结合】（10分钟）教师提问：“如果你有超能力，你想让校园里的什么改变？为什么？”引导学生进行简单逻辑表达。教师提供支架：“Iwanttomakethetreebigger.Because(因为)...”或“Iwanttomaketheflowersmorecolorful.Because...”学生小组讨论，尝试用英语表达自己天马行空的想法。这个环节不仅练习语言，更培养了“因为...所以...”的逻辑思维雏形。4.【创意绘画】（10分钟）发下画纸，让学生画出“拥有超能力后的校园一景”。要求用上夸张的表现手法。5.【作业布置】（2分钟）向父母展示你的画，并用英语向他们介绍：“Lookatthis...Ithas...It‘sso...Because...”【第四课时】校园设计师：我心中的理想一角【【非常重要】项目推进】本课时是将前期的观察、想象转化为具体成果的关键一步。【教学过程】1.【承接与任务发布】（5分钟）教师展示上节课学生的“幻想画”，总结：“大家的想象力太丰富了！这节课，我们要从‘幻想’走向‘设计’。我们要以小组为单位，设计和制作出‘我心中最理想的校园一角’。你可以选择保留校园原来的样子，也可以加上你的创意设计。最后，我们要把这些设计放进《校园探索手册》里！”2.【分组与策划】（5分钟）学生按四人小组就坐。教师发放更大的卡纸（作为底版）、彩泥、彩纸、剪刀、胶棒等材料。各小组首先进行讨论和分工：谁负责画背景？谁负责做教学楼/树/花？谁负责做小动物？谁负责最后用英语写标签（label）？3.【【基础】语言支架支持】（2分钟）教师在黑板一侧提供制作过程中和汇报时可能用到的“语言急救包”：1.4.制作中：“Pleasepassmethe...(glue).”“Whatcolorshouldweuse?”2.5.汇报时：“Thisisourdreamschoolcorner.”“Lookatthis...It’s...”“Thereisabigtree.Ithas...”6.【创意实践】（20分钟）学生小组合作，动手制作。教师巡回指导，一方面给予美术和技术上的建议，更重要的是用“语言急救包”中的句子与学生交流，鼓励他们用英语沟通，并帮助他们在作品上写上简单的英文标签，如：“biglibrary”,“colorfulflowers”,“longriver”。7.【初展示与初评】（6分钟）请两个完成较快的小组上台，拿着他们的半成品或成品进行2分钟的简短介绍，接受同学们的掌声和建议。8.【作业布置】（2分钟）各组继续完善作品，并开始构思下节课要讲的解说词，每人至少准备一句话。【第五课时】魅力演说家：我们的探索成果【教学准备】各小组的“理想校园一角”作品；教师提前录制一段示范性的解说词视频。【教学过程】1.【范例引路】（8分钟）教师播放一段示范视频，内容是几个学生指着自己小组的作品进行介绍：“Hello,everyone!Lookatourschoolgarden.It’sbeautiful!Thereisabigtree.Ithasmanygreenleaves.Lookattheflowers.Theyarered,yellowandpink.Welikeourgarden!”视频播放完后，教师引导学生分析：他们介绍了什么？用了哪些句子？顺序是怎样的？2.【【重要】撰写与排练】（20分钟）各小组围绕自己的作品，开始撰写和解说词。教师提供统一的解说词框架，降低难度：1.3.Greeting:Hello,everyone!/Goodmorning!2.4.Introduction:Thisisourdreamschoolcorner./Thisisour...3.5.Details:Lookatthis/that...It’s.../Thereis/are.../Ithas...4.6.Feeling:Welikeit!/It’ssobeautiful!教师巡回指导，帮助各小组将零散的句子串联成一段通顺的、有逻辑的解说词。鼓励小组成员每人负责介绍一部分，做到全员参与。7.【模拟演练】（8分钟）各小组在组内进行模拟演练。要求声音洪亮，表情自然。其他组员扮演观众，可以提问或鼓掌。8.【完善准备】（2分钟）根据演练情况，小组内部进行最后的调整和润色。9.【作业布置】（2分钟）回家对着镜子练习解说词，注意表情和动作。【第六课时】发布与分享：《我的校园探索手册》成果展【【高频考点】综合语言运用能力评价】【教学过程】1.【情境布置】（5分钟）教师将教室布置成“展览馆”，将各小组的作品摆放在课桌上，形成一个个展台。播放轻快的背景音乐，营造发布会的氛围。教师宣布：“Weletoour‘SchoolExplorationHandbook’releaseconference!”2.【【非常重要】小组轮展】（20分钟）小组轮流上台展示。每个小组有3分钟的展示时间。小组成员依次起立，指着屏幕上的作品（或投影仪下的实物）进行介绍。介绍结束后，有一个简短的“答记者问”环节，台下同学可以用英语或中文提问（如：“What’sthat?”“Whyisitsobig?”），台上成员尝试用英语回答。3.【【基础】多元评价】（8分钟）发放《评价卡》，让学生从以下几个方面进行互评和自评（采用星级制）：1.4.★★★语言清晰准确(Speaksclearly)2.5.★★★介绍有内容(Tellsusmanythings)3.6.★★★小组合作好(Workswelltogether)4.7.★★★作品有创意(Creativework)教师也进行点评，重点肯定学生的努力、创意和语言运用，颁发“最佳创意奖”、“最佳口语奖”、“最佳合作奖”等。8.【总结与升华】（5分钟）教师将各小组的作品和记录单装订成册，形成一本厚厚的、属于全班的《我们的校园探索手册》。教师总结：“Thisbookisnotjustahandbook.Itisourloveforourschool.Inthisunit,weusedoureyestosee,ourearstohear,ourhandstomake,andourmouthtospeakEnglish.Youareallgreatexplorers!”（这本书不仅仅是手册，更是我们对学校的爱。在这个单元，我们用眼睛看，用耳朵听，用手做，用嘴说英语。你们都是伟大的探索家！）9.【作业布置】（2分钟）将这本班级手册分享给隔壁班的外教老师或一年级的小朋友，向他们介绍我们的校园。五、单元作业设计本单元作业设计摒弃了传统的机械抄写，采用“基础类+实践类+拓展类”的弹性作业模式。（一）基础类作业（必做）1.【每日一听】：听读本单元核心词汇和句型录音510分钟，培养语感。2.【词汇积累】：利用课后“单词卡片”或“单词本”，记录在校园探索中发现的新词，如不同颜色的flower，不同大小的stone等。（二）实践类作业（核心）贯穿单元始终的项目式作业——《我的校园探索手册》，包含：1.课时一：我的动植物观察记录（绘画+简单英语标注）2.课