小学四年级英语 Unit 4 Things we enjoy 单元整体教学设计（第14课时）

小学四年级英语Unit4Thingsweenjoy单元整体教学设计（第14课时）一、教学背景分析like...can...学四年级英语课程体系，是学生英语学习从“简单对话”向“情景描述”过渡的关键节点。四年级学生经过一年半的系统学习，已储备了关于动物、颜色、数字、简单动作等基础词汇，并能运用“Ilike...can...can...”等简单句型进行表达。然而，该年龄段学生正处于从“形象思维”向“初步逻辑思维”转化的阶段，对于抽象的情感表达和文化内涵的理解仍需依托于具体的、生动的情景。【重要】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，本单元教学需秉持“单元整体教学”理念，以“Thingsweenjoy”为统摄性主题，重组和整合教材内容。单元主题聚焦于“生活中的美好事物与愉悦体验”，涉及日常游戏、休闲活动、节日庆祝以及个人喜好等子话题，兼具工具性与人文性双重属性。教师需引导学生从“学习语言”走向“用语言享受生活”，在习得语言技能的同时，培养积极向上的生活态度和跨文化意识。【热点】在当前“双减”背景下，如何通过高效的课堂设计实现“减负提质”，是本教学设计关注的核心。我们将摒弃传统的“课时孤立”教学模式，构建一个逻辑连贯、螺旋上升的学习链，确保学生在每一课时都能获得新旧知识的衔接与情感的升华，最终形成对单元主题的深度理解。二、单元教学目标设计【非常重要】基于核心素养的四个维度，设定本单元的整体教学目标如下：（一）语言能力1.能够听、说、认读核心词汇：flyakite,playchess,readabook,watchTV,haveapicnic,playwithfriends等描述日常娱乐活动的动词短语。2.能够理解和运用核心句型：“Whatdoyoudoforfun?”“Ioften...”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”“Let's...!”进行关于个人喜好和建议的问答。3.能读懂并朗读关于儿童日常娱乐活动的简短绘本故事或对话，提取关键信息。4.能参照范例，用35句话描述自己或他人的一项娱乐活动，做到书写规范、表达基本准确。（二）文化意识1.了解中外儿童常见的课余娱乐活动差异（如西方儿童户外探索活动与中国儿童传统游戏的对比）。2.感知中西方在欢庆节日或特殊日子时不同的娱乐方式（如圣诞节与春节的庆祝活动），形成初步的国际视野。3.通过对“Thingsweenjoy”的探讨，理解“分享快乐”和“健康娱乐”的生活理念。（三）思维品质1.通过观察图片、对比信息，能够归纳和分类不同种类的娱乐活动（如室内活动与室外活动、独自活动与集体活动）。2.在阅读和听力活动中，能够根据上下文推测生词含义，培养逻辑推理能力。3.通过项目式学习（如制作“我的快乐清单”海报），培养创新思维和综合语用能力。（四）学习能力1.能在小组合作中积极参与讨论，主动向同伴询问信息并分享自己的观点。2.能利用自然拼读法（Phonics）记忆和拼写本单元的核心词汇。3.能在教师指导下，通过观察、归纳等策略，发现并总结一般现在时第一人称与第三人称单数在表达喜好时的动词变化规律。三、教学重难点定位【难点】1.语法隐性习得：帮助学生区分并正确使用“Ilikedoing...”与“He/Shelikesdoing...”中动词的变化（动名词形式及第三人称单数后like加s的用法），避免机械讲解语法规则，力求在真实语境中自然习得。2.情感迁移表达：引导学生从简单的“说活动”上升到“谈感受”，即在描述娱乐活动时，能够附带表达自己的情绪体验（如“It‘sfun./Ifeelhappy.”），使语言表达更具情感色彩。【高频考点】1.核心动词短语的听辨与拼写。2.在情景中运用“Doyoulike...?”句型进行提问及其肯定、否定回答。3.阅读理解中定位细节信息的能力。四、教学理念与设计思路本设计遵循“英语学习活动观”，将学习过程分为三个层次：1.学习理解：依托教材主情境图、对话和歌谣，引导学生感知单元主题，获取新知。2.应用实践：通过角色扮演、调查访谈、信息复述等活动，帮助学生内化语言知识，初步形成语用能力。3.迁移创新：围绕单元子话题，设计跨学科融合的项目式学习活动，如制作海报、策划班级周末活动等，实现知识向素养的转化。五、教学准备多媒体课件（PPT）、单词句型卡片、人物头饰、小组调查表、评价量规表、音频播放设备、与教学内容相关的绘本资源（如《牛津阅读树》中关于“FunandGames”的章节）。六、教学实施过程（核心环节，共4课时）（一）第一课时：感知主题——“Whatdowedoforfun？”【课时目标】1.能听懂、会说、认读本单元核心活动短语：flykites,playchess,readbooks,drawpictures,playfootball。2.能理解并运用句型“Whatdoyoudoforfun?Ioften...”进行简单的信息交流。3.能吟唱本单元的歌谣，感受英语的韵律美。【教学流程】1.导入环节：歌曲热身，激活旧知播放一首轻快的英文歌曲《Ifyou'rehappyandyouknowit》。教师带领学生一边唱一边做拍手、跺脚等动作。（首行缩进两个全角空格）歌曲结束后，教师通过肢体语言提问：“Weclapourhands.Westampourfeet.Wearehappy!Whatmakesyouhappy?Whenclassisover,whatdoyoudoforfun?Todaywearegoingtotalkabout’Thingsweenjoy‘.”板书单元标题，引导学生初步感知主题。2.呈现新知：依托情境，整体输入利用多媒体课件呈现主情境图：一个热闹的公园场景，里面有孩子们在放风筝、下棋、踢球，有人在长椅上看书，还有人在画画。（首行缩进两个全角空格）教师引导学生观察图片并提问：“Lookatthepark.Somanypeople!Whataretheydoing?Whatdotheydoforfun?”引导学生用中文或已学英文简单描述。教师根据学生的回答，逐一引出核心短语“flyakite”，“playchess”，“readabook”，“drawapicture”，“playfootball”。在呈现短语时，采用“音形义”匹配的教学策略：播放单词音频（音），展示动态图片（义），呈现词卡（形），并引导学生做动作加深记忆。3.操练巩固：游戏驱动，机械操练开展“我做你猜”（ActandGuess）游戏。教师或一位学生上台，面对全班，用肢体动作表演一个活动，其余学生运用句型“Youoften...”来猜测。（首行缩进两个全空全角空格）例如：学生做放风筝的动作，台下学生齐问：“Youoftenflyakite?”表演者根据实际情况点头或摇头，并回答：“Yes,Ido./No,Idon't.Ioften...”此活动旨在通过全身反应法（TPR），让学生在趣味中巩固短语的音义联系。4.对话练习：任务驱动，意义交流教师先做示范，拿着话筒扮演小记者，采访一位学生：“Hello,I‘mareporter.Whatdoyoudoforfun?”引导学生回答：“Ioftenplayfootball.”（首行缩进两个全角空格）随后，学生四人一组进行组内调查，每人手持一张调查表，用核心句型“Whatdoyoudoforfun?”询问组员，并在对应活动下记录名字。此环节将机械操练提升至有意义的交流，为语言输出提供了真实动机。5.总结与作业教师邀请几位小组代表汇报：“Inmygroup,...oftenplaysfootball....oftenreadsbooks.”虽然此时不强调动词的第三人称单数形式，但通过教师的正确示范，为学生提供隐性输入的语料。（首行缩进两个全角空格）作业：画出自己最喜欢的课余活动，并准备下节课用一句话“Ioften...”向同学介绍。（二）第二课时：深入理解——“Doyoulikeit?”【课时目标】1.能听懂、会说句型“Doyoulike...?”并能在情境中正确运用“Yes,Ido./No,Idon't.”进行回答。2.能在教师引导下，初步感知并模仿一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词like的变化形式（He/Shelikes...）。3.能正确朗读Let’stalk部分的对话，语音语调自然。【教学流程】1.复习导入：展示作业，链接旧知请几位学生上台展示上节课画的图画，并用“Ioften...”介绍自己的活动。教师顺势提问其他学生：“Doesheoftenplayfootball?Let‘saskhimtogether.”引导学生用刚学的“Doyouoftenplayfootball?”进行提问。自然地过渡到新句型的学习。2.呈现与操练：创设情境，聚焦句型利用课件引入新人物：Mike和Amy正在讨论他们的周末计划。播放对话录音第一遍，设置任务：“Listen,whatdoesMikeaskAmy?”引导学生听出核心问句：“Doyoulikeflyingkites?”（首行缩进两个全角空格）板书并领读句型，强调“likedoing”的结构，但不深入讲解语法，而是通过大量例子让学生形成语感，如“Doyoulikereadingbooks?”“Doyoulikeplayingchess?”（首行缩进两个全角空格）进行“高低声”朗读游戏：教师大声读问句，学生小声读；教师小声，学生大声。变换节奏操练，增加趣味性。3.意义操练：信息差活动，真实交流设计“找朋友”（FindSomeoneWho）活动。教师下发表格，表格左边列有本单元的核心活动（如flykites,playchess等）。（首行缩进两个全角空格）任务要求：学生必须用“Doyoulike...?”在教室里自由走动询问同学，如果对方回答“Yes,Ido.”，则在对应活动后签上该同学的名字，看谁找得最多。这个活动创造了信息差，让学生在真实的交际需求中反复使用目标语言。4.拓展提升：转述信息，引入难点活动结束后，教师请几位学生汇报成果：“Look,Tomlikesplayingfootball.Marylikesflyingkites.”教师板书对比：Ilikeflyingkites.——Marylikesflyingkites.（首行缩进两个全角空格）【难点突破】引导学生观察并发现两个句子的不同。教师不直接讲解语法，而是用夸张的语气和红笔标出“likes”后面的“s”，并总结：“Whenwetalkabout‘he’or’she‘,weneedtoaddalittlefriend’s‘to’like‘.”通过口诀“我你复数用原形，他她它单三加s”帮助学生记忆，但强调这是在转述别人喜好时的特殊变化。5.情感渗透与作业回归课本对话，跟读模仿语音语调。引导学生讨论：“Mikelikesflyingkites,Amylikesflyingkites,too.Theyhavethesamehobby.Havingasamehobbymakesushappy.”渗透“共同的爱好能带来友谊”的观念。（首行缩进两个全角空格）作业：用“Doyoulike...?”调查自己的家人，并用“Myfather/motherlikes...”向同桌汇报一条调查结果。（三）第三课时：综合运用——“Let’senjoytogether!”【课时目标】1.能理解并运用建议句型“Let's...!”提出活动建议，并能用“Great!”“Goodidea!”等作出回应。2.能读懂关于周末活动的配图小短文，完成阅读理解任务。3.能通过小组合作，策划一份简单的周末活动计划。【教学流程】1.头脑风暴：激活词汇，铺垫语篇板书一个大大的“Weenjoy...”，引导学生快速说出已经学过的所有关于活动的词汇。教师将词卡随机贴在黑板上，并根据活动性质引导学生进行简单分类，如：Sports(playfootball,flykites...)，QuietTime(readbooks,drawpictures...)。2.语篇输入：阅读短篇，获取信息呈现一份简短的阅读材料，内容为Sarah一家的周末计划：“Hello,I‘mSarah.It’ssunnytoday.Ilikeflyingkitesinthepark.MybrotherTomlikesplayingfootball.Myfatherlikesreadingbooksunderthetree.Mymotherlikesdrawingbeautifulpictures.Weareallhappy.”设置分层阅读任务：（1）【基础】圈出文中出现的所有活动短语。（2）【重要】判断正误：Tomlikesflyingkites.()/Sarah‘smotherlikesreadingbooks.()（3）【拓展】回答问题：Whyaretheyhappy?（首行缩进两个全角空格）通过回答问题，引导学生关注语篇中“Weareallhappy.”这一情感主线。3.句型引入：提出建议，筹划活动承接阅读材料，教师提问：“Sarah’sfamilyishappy.Doyouwanttobehappy,too?Let‘shaveaclassfundaythisSaturday!Whatcanwedo?”板书建议句型“Let’s...！”（首行缩进两个全角空格）教师先示范提出建议：“Let‘sflykites!”引导学生用“Great!”“Goodidea!”回应。然后进行“建议接龙”游戏：第一位学生说“Let’splayfootball.”，第二位学生先回应再提出新建议：“Goodidea!Andlet‘s...”，以此类推，锻炼学生的快速反应和综合运用能力。4.综合输出：项目式学习——策划“FunDay”将班级分成若干小组，每组45人。下发一张A4纸作为“FunDayPlan”海报底板。任务要求：（1）讨论并决定本组在“班级欢乐日”想做的3项活动。（2）用“Let‘s...”句型将活动写在海报上（如：Let’sflykites.Let‘splaychess.）。（3）可以用绘画或剪贴的方式装饰海报。（首行缩进两个全角空格）【非常重要】教师巡回指导，重点关注学生使用英语进行讨论的情况，鼓励每个组员都发表意见，并适时提供语言支持。此环节融合了美术学科，体现了跨学科教学理念，将语言学习转化为解决实际问题的能力。5.展示与评价请几个小组上台展示海报，并用几句话介绍计划：“WeareGroup1.OnFunDay,let’s...It‘sfun!”全班同学用掌声作为评价，教师从语言准确性、合作默契度、创意性三个维度给予口头表扬。（首行缩进两个全角空格）作业：回家向家长介绍班级的“FunDay”计划，并询问家长的建议。（四）第四课时：巩固拓展——“Shareourenjoyment”【课时目标】1.复习巩固本单元所有核心词汇和句型，完成单元基础测试卷的典型题型练习。2.能综合运用所学语言，以“MyHappyDay”为题，完成一篇简单的书面表达。3.通过成果分享，体验学习成就感，进一步激发英语学习兴趣。【教学流程】1.单元复习：思维导图，构建网络引导学生共同绘制本单元的思维导图。以“Thingsweenjoy”为中心，发散出三个分支：Activities(核心词汇)、Questions(问句)、Feelings(感受词如happy,great,fun)。（首行缩进两个全角空格）教师通过提问填充导图：“Whatactivitiesdowelearn?”“Howtoaskothersabouttheirhobbies?”“Howdoyoufeelwhenyouplaywithfriends?”帮助学生系统梳理单元知识结构。2.听力训练：模拟测试，技巧点拨截取“基础测试卷”中的听力部分进行模拟训练。包括：听单词选图片、听句子判断正误、听短文连线。（首行缩进两个全角空格）播放听力前，引导学生快速浏览题目，预测听力内容，强调“听前预测”的技巧。播放两遍，核对答案时，请学生复述听力关键句，并说明选择理由，培养倾听和思辨习惯。【高频考点】针对听句子判断正误，重点训练学生对动词短语和人物姓名的敏感度。3.笔试演练：重点剖析，查漏补缺选取测试卷中具有代表性的笔试题目进行精讲，不做题海战术。（1）【基础】单词拼写：结合图片补全单词（如f_yak_t_），重点考查动词短语中易错字母的拼写，强调自然拼读法的应用。（2）【重要】情景选择：“你想知道对方是否喜欢下棋，应该怎么问？”通过情景题，强化语言运用得体性。（3）【难点】连词成句：选取包含第三人称单数的句子，如“likes,playing,he,chess(.)”引导学生注意句首大写、句末标点以及动词形式，这是笔试中的失分重灾区。（4）阅读理解：选取一篇与本单元话题高度相关的课外短文，设计“根据短文内容，选择正确的图片”和“回答问题”两种题型，考查信息提取与转换能力。4.书面表达：支架辅助，分层写作以“MyHappyDay”为题，引导学生进行写作。提供写作支架：“Hello,I‘m______.I’m______yearsold.Ilike______.Ioften______onSundays.Myfriend______likes______.Sometimeswe______together.Wearesohappy!”（首行缩进两个全角空格）【非常重要】实施分层教学：对于基础薄弱的学生，要求完成填空式仿写；对于能力较强的学生，鼓励脱离支架，自由发挥，加入更多细节描述（如地点、心情等）。教师当堂巡视，进行面批，及时纠正典型错误。5.成果展示：快乐清单，单元小结邀请几位学生朗读自己的“MyHappyDay”小作文。最后，教师进行单元情感升华：“Everyonehasthingstheyenjoy.Sharingthemwithfriendsmakesushappier.Remembertoenjoyyourlifeandenjoyeveryday!”呼应单元主题“Thingsweenjoy”，完成育人闭环。（首行缩进两个全角空格）作业：完善“MyHappyDay”小作文，并配上插图，制作成精美的英语小绘本，在班级图书角分享。七、教学评价设计【基础】坚持“教学评”一体化设计。1.形成性评价：贯穿四课时始终。利用课堂观察量表，记录学生在小组活动、游戏竞赛、回答问题中的参与度和语言表现；使用生生