教育部新编新人教版一年级语文上册14小蜗牛教案市级公开课教案

一、课题：《小蜗牛》二、授课年级：一年级上册三、课时安排：1课时四、教材分析《小蜗牛》是部编版语文一年级上册第四单元的一篇童话。课文以小蜗牛和蜗牛妈妈的对话形式展开，通过小蜗牛三次去树林里的经历，展现了季节的变化和小蜗牛爬行速度慢的特点。故事语言浅显易懂，充满童趣，符合一年级学生的认知水平。课文配有生动的插图，有助于学生理解课文内容。本单元的主题是“自然”，旨在引导学生观察自然、感受自然的奇妙。《小蜗牛》一文不仅能让学生了解蜗牛的生活习性，更能让他们在有趣的故事情境中体会时间的流逝和季节的更替，同时学习生字词，积累语言。五、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。他们已经具备了初步的识字能力和朗读能力，但注意力集中的时间相对较短，容易被生动的画面和有趣的情节吸引。在学习本课前，学生对蜗牛可能有初步的认识，但对其爬行速度慢的特点以及季节特征的了解可能不够深入。因此，教学中应注重创设情境，运用直观形象的教学手段，调动学生的多种感官参与学习，引导他们在轻松愉快的氛围中理解课文内容，掌握生字词。六、教学目标（一）知识与技能1.认识“住、孩、玩”等12个生字，会写“对、妈、全”等4个生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物的语气。3.了解课文内容，知道小蜗牛每次去树林里看到的景象以及这些景象与季节的关系。（二）过程与方法1.通过情境导入、图文结合、朗读感悟等方法，引导学生理解课文内容。2.采用自主识字、合作交流等方式，培养学生的识字能力和合作学习能力。3.鼓励学生发挥想象，进行简单的说话练习，提高语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受小蜗牛的可爱和故事的趣味性，培养热爱大自然、观察大自然的兴趣。2.体会蜗牛妈妈对小蜗牛的关爱，增进亲情意识。七、教学重难点（一）教学重点1.认识12个生字，会写4个生字。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。（二）教学难点1.理解小蜗牛三次去树林里看到的景象不同的原因，即季节的变化。2.体会“好久好久”“爬呀爬”等词语所表达的小蜗牛爬行速度慢的含义。八、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、动画、生字词卡片等）、小蜗牛头饰、生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读。九、教法学法（一）教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“小蜗牛的旅行”，激发学生的学习兴趣。朗读法：通过范读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文、积累语言。直观演示法：利用多媒体课件、图片等直观手段，帮助学生理解抽象的内容，如季节的变化。（二）学法自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，解决问题。合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同解决学习中的困难。联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解课文内容，如回忆不同季节的特点。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（出示蜗牛图片）小朋友们，你们看这是什么？（学生回答：蜗牛）你们见过蜗牛吗？它是什么样子的？（学生自由发言）2.今天，我们要认识一只可爱的小蜗牛，它要去树林里旅行呢！我们一起去看看它在旅行中发生了什么故事吧！（板书课题：小蜗牛，齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以问问同桌或老师。3.检查朗读情况：（1）指名分段朗读课文，其他学生认真听，纠正读音。（2）同桌互读课文，互相纠正错误。4.思考：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？它每次去树林里都看到了什么？（学生简单回答，初步了解课文内容）（三）细读品味，理解课文1.学习第一、二自然段：（1）（出示蜗牛妈妈和小蜗牛的图片）蜗牛妈妈对小蜗牛说什么了？（指名读蜗牛妈妈的话）（2）小蜗牛是怎么回答的？（指名读小蜗牛的话）它为什么要去树林里玩？（因为树林里有很多好玩的东西）（3）指导朗读：蜗牛妈妈的话要读得亲切、温柔，小蜗牛的话要读得天真、可爱。（学生练习朗读，分角色朗读）（4）小蜗牛出发了，它是怎么去的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明什么？（小蜗牛爬得很慢）2.学习第三、四自然段：（1）小蜗牛爬了好久好久，才爬到树林里。它看到了什么？（树叶发芽了）（出示树叶发芽的图片）这是什么季节的景象？（春天）（2）小蜗牛把看到的告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？（哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来）（出示草莓图片）（3）思考：小蜗牛出发时是春天，为什么回来时妈妈说已经是夏天了？（因为小蜗牛爬得太慢了，等它爬到树林里，春天已经过去了，夏天来了）（4）指导朗读：小蜗牛的话要读出惊讶的语气，妈妈的话要读出催促的语气。（学生练习朗读）3.学习第五、六自然段：（1）小蜗牛又出发了，它又爬了好久好久，这次它看到了什么？（树叶全变黄了，地上长着蘑菇）（出示树叶变黄、长蘑菇的图片）这是什么季节？（秋天）（2）小蜗牛把看到的告诉妈妈，妈妈又是怎么说的？（哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧）（出示冬天的图片）（3）讨论：小蜗牛为什么又错过了摘草莓的时间，看到了秋天的景象？（再次强调小蜗牛爬得慢）（4）指导朗读：读出小蜗牛的疑惑和妈妈的无奈。（分角色朗读）4.回顾全文，总结季节变化：（1）小蜗牛三次去树林里，分别看到了什么？（春天：树叶发芽；夏天：草莓；秋天：树叶变黄、长蘑菇；冬天：下雪）（教师根据学生回答板书季节和对应的景象）（2）为什么小蜗牛每次看到的景象都不一样？（因为时间在流逝，季节在变化，而小蜗牛爬得很慢）（四）识字写字1.识字：（1）出示本课生字卡片：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、全、变、回。（2）学生自由认读，同桌互相检查。（3）指名认读生字，开火车认读，齐读。（4）交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？（如：“孩”是左右结构，左边是“子”，右边是“亥”；“爬”是左右结构，左边是“爪”，右边是“巴”等）（5）给生字组词，巩固识字。2.写字：（1）出示要写的字：对、妈、全、回。（2）引导学生观察字形，分析笔画和结构。（3）教师范写，强调笔顺和间架结构。“对”：左右结构，左边是“又”，右边是“寸”，注意“又”的捺要写得舒展。“妈”：左右结构，左边是“女”字旁，右边是“马”，“女”字旁的横要写得短而斜。“全”：上下结构，上面是“人”，下面是“王”，“人”要写得宽一些，盖住下面的“王”。“回”：全包围结构，先写外面的“口”，再写里面的“口”，最后封口，注意里面的“口”要写得小一些，居中。（4）学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，纠正不良写字姿势。（5）展示学生的书写作品，进行评价。（五）拓展延伸，巩固提升1.角色扮演：请学生戴上小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰，分角色表演课文内容。2.说话练习：小蜗牛在冬天过后，还会去树林里吗？它会看到什么？请你发挥想象，和同桌说一说。3.观察实践：课后观察一下蜗牛，看看它是怎么爬行的，它喜欢吃什么。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了一只可爱的小蜗牛，知道了它因为爬得慢，经历了季节的变化。我们也要学习小蜗牛不怕困难、坚持到底的精神。2.作业：（1）把《小蜗牛》的故事讲给爸爸妈妈听。（2）抄写本课的生字各两遍。（3）观察一种小动物，说说它的特点。十一、板书设计小蜗牛季节小蜗牛看到的景象--------春天树叶发芽夏天草莓秋天树叶变黄、长蘑菇冬天下雪生字：对、妈、全、回十二、教学反思本节课以学生为主体，通过创设情境、朗读感悟、合作探究等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，较好地完成了教学目标。在教学过程中，注重培养学生的识字能力和朗读能力，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感。同时，结合多媒体课件和图片，使教学内容更加直观形象，激发了学生的学习兴趣。然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解小蜗牛爬行速度慢与季节变化的关系时，部分学生理解得还不够透彻，需要进一步加强引