部编版三年级上册大自然的声音情境化教学设计

部编版三年级上册大自然的声音情境化教学设计教材分析《大自然的声音》这篇课文选自部编版三年级上册第四单元，主要讲的是大自然的各种声音。这个单元的人文主题挺有意思，就是让我们去亲近自然，看看大自然里到底藏着多少好东西。三年级的孩子刚从低年级升上来，对新知识充满了好奇，这篇课文正好能满足他们的好奇心。课文里的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。作为一篇精读课文，它在单元里挺关键的。文章结构很清晰，开头就说风是大自然的音乐家，中间分头讲了风声、水声和动物的叫声，最后再总结一下。这种写法很值得学习。从核心素养来看，这节课主要想让学生感受到大自然的美，学会用生动的语言去表达。我们在教学时不能光要求学生把字音读准，还得让他们在朗读中感受节奏。毕竟文章里用了好多比喻和拟人的手法，我们要带着学生去体会这些修辞的妙处，让他们真的觉得大自然很有趣。学情分析三年级的孩子正处于从低年级向高年级过渡的时期，他们开始有点小脑瓜了，但还是挺喜欢玩、喜欢动手的。他们对大自然其实挺熟悉的，春天听鸟叫、夏天听蝉鸣，这些零碎的听觉记忆他们都有。不过，光有经验还不够。他们能说出“声音很好听”或者“声音很大”，但很难用具体的词去描述。比如微风和狂风，他们分得清吗？很难。这就是个难点。课文里那些拟声词怎么读才能读出感觉，这也是个挑战。统编教材加进来的这些课文，特别强调朗读。怎么让学生在抑扬顿挫中感受到大自然的节奏美，这才是我们要解决的问题。教学目标在知识和能力上，我要让学生掌握本课的10个生字，特别是那个“口”字旁的“喃”和“嗡”，得让他们听准、写对。那个“调”是多音字，也要让他们在句子中读出区别来。第三自然段写得特别好，要让他们背下来，读出节奏感。在方法和过程上，得引导他们去抓那些像“吟唱”、“弹奏”这样的词，理清风、水、动物这些声音的脉络。小组合作的时候，让他们结合图画，看看作者是怎么把看不见的声音变成看得见的文字的。在情感态度上，就是想激发他们亲近自然的热情。通过听声音，让他们学会发现美，有一颗敏感的心，明白大自然其实是我们的好朋友。教学重难点这节课是三年级上册第二单元的开头，挺重要的。它既是“感受自然之美”的第一篇，也是学生从“写段”到“写篇”的过渡。既要让学生觉得好听，又要让他们学会怎么写，这确实是个难点。教学重点这节课的重点是让学生透过文字，去想象声音的样子。课文里那些拟人、比喻的句子，学生得理解。特别是要教他们怎么“抓住关键句概括段落大意”，这可是本单元的重点。怎么突破呢？光靠讲肯定不行，得让他们自己感受。我会用多媒体放点真实的鸟叫声、风声，让他们闭上眼睛听。特别是关于风的段落，微风和狂风差别很大，我得多范读，让他们读中悟，听中辨，这样才能抓住声音的变化。教学难点难点在于怎么把听到的变成写出来的。三年级下册就开始学分段写了，这篇课文是个好机会。学生写的时候容易写成流水账，只罗列声音，没感情。针对这个，我设计了“小小声音剪辑师”的写作相关治疗。先分析课文结构，再给一段乱糟糟的声音素材，让他们用课文里的句式去重组。特别是仿写“风是大自然的音乐家”那一段，让他们明白怎么把一种声音写活，而不是干巴巴地记流水账。教学准备一、多媒体课件制作清单做课件挺费功夫的，一共要12张PPT。第一张封面得好看点，配点动态的图。第二张用来做听音猜景的小游戏，直接用音频。第三张是生字卡片，配上点图片好记。第四张展示课文结构，分清楚“风”和“水”两个板块。后面几张就是针对风、水、动物这三个部分的具体图片和动画，特别是风的部分，要做点动画效果对比。还有仿写相关治疗、动物合唱、拓展视频和作业清单，一张都不能少。二、教具与学具准备教具方面，我准备了一个玻璃杯、勺子和水，上课时敲给学生听，这比光讲好听多了。音频资料准备了《森林狂想曲》，大概2分钟，适合导入和朗读。学具是“声音收集卡”，每人一张，画个听筒让他们记词。还有个“朗读之星”的评价表，给小组互评用。三、学生预习任务单（前置学习）预习这事儿不能少。得在周五前完成。第一项是朗读打卡，家长帮忙录音，发群里，要求不添字漏字。第二项是找词语，找出喜欢的四字词语，想想怎么形容声音。第三项是观察，看看课文里风用的是什么乐器，试着画一画。第四项是提问，自己写个问题考考老师或者同学。四、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣听觉感知：上课先放《森林狂想曲》，让学生闭眼听，猜猜里面都有什么声音。揭示课题：“大自然不光有颜色，还有声音。今天我们就跟着风、水和动物，去走进一个音乐世界，学课文《大自然的声音》。”板书课题：齐读。（二）初读课文，整体感知自由朗读：自己读，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。检查反馈：重点指导“演奏”、“哗啦啦”这些词，通过指名读、开火车读纠正错音。梳理脉络：课件出结构图，用不同颜色标出“风是大自然的音乐家”和“水也是大自然的音乐家”。PPT5（风的声音）：配合“微风”、“狂风”图片，读文段，看声音变化。PPT6（风的小节）：动画展示“微风吹拂”、“狂风呼啸”，对比朗读，找节奏。PPT7（水的声音）：展示“泉水叮咚”、“小溪潺潺”、“大海咆哮”的图，找特点。PPT8（水的仿写）：给出露珠、江河、瀑布的图片和词，做仿写相关治疗。PPT9（动物的合唱）：展示百灵鸟、蝉、青蛙的图，配乐读第三自然段。PPT10（小结升华）：播放自然风光视频，思考声音和生活关系。PPT11（拓展延伸）：列出搜集大自然声音的任务，鼓励周末去户外。PPT12（作业布置）：清晰列出作业和结束语。（三）精读感悟，品味语言品读“风”的音乐家形象微风：指导读“微风拂面，发出‘沙沙’的声音”。手在空中轻轻划，模仿微风，读出轻柔。狂风：对比读“狂风呼啸，发出‘呼呼’的声音”。用力挥臂，读出响亮雄壮。乐器：结合图理解“打击乐器”、“管乐器”、“弦乐器”，知道风通过不同物体演奏不同曲子。品读“水”的音乐家形象实物演示：教师拿杯子和勺子，敲杯壁，倒入水再敲，比声音变化。说明水量不同，音调不同。词语品析：重点分析“泉水叮咚”、“小溪潺潺”、“大海哗啦啦”，通过想象画面体会拟声词。仿写练习：借PPT8相关治疗，用“______（形态）______（动词）______（拟声词）”句式仿写，如“露珠滴落，发出‘滴答滴答’的声音”。品读“动物”的合唱团形象角色朗读：分“小鸟组”、“青蛙组”、“蝉组”朗读，感受和谐。感受“美妙”：讨论：为什么说动物声音美妙？（充满生机，让人心情愉悦。）（四）总结全文，拓展延伸情感升华：“大自然是了不起的音乐家，风、水、动物都在演奏。用心听，就能感受美好。”作业布置：（1）背诵喜欢的段。（2）周末去户外找声音，用录音笔或手机记下来。（3）完成任务单上的“声音收集卡”。教学过程一、创设情境，初读感知「约5分钟」【教师活动】上课了，直接打开PPT1，屏幕上是一段很长的音画视频，画面是清晨森林里的露珠、树梢和鸟鸣，配乐是《森林狂想曲》的大提琴版。我没说话，只是示意大家安静，让他们盯着屏幕看半分钟，然后闭上眼听。播放完，切到PPT2，出课题《大自然的声音》和作者。让学生翻开书第21页，大声读。要求读准字，读通句，不顺溜的地方多读几遍。巡视时，特别留意那些读得没精打采或者嘴唇不动的人，随时纠正。【学生活动】坐得端端正正，盯着屏幕，有的闭着眼，有的身子跟着音乐晃。打开书大声读。遇到“喑哑”、“此起彼伏”这种词，有的学生皱眉头，反复读。齐读时声音挺大，拟声词读得挺准。遇到“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”这种长句，有的学生读得急，我让他们停下来练几遍。【设计意图】三年级孩子还小，得用直观的东西吸引他们。用这个视频一下子就能抓住他们的注意力。大声读不光是为了认字，更是为了感受节奏。我走动观察，就是为了知道哪些地方大家卡住了，好针对性地教。二、再读文本，梳理脉络「约8分钟」【教师活动】PPT3上放一段没标点的课文，把段落顺序打乱了。让学生读，然后试着排好序。问大家：如果把大自然比作舞台，谁在演奏？谁在唱歌？在黑板上左边写“风”，右边写“水”，中间画个大问号。【学生活动】快速翻书找关键句。有的找到“风是大自然的音乐家”，有的找到“水是大自然的乐队”。开始排。讨论来讨论去，最后都同意先风后水再动物。回答：风是音乐家，水是乐队，动物是歌手。尝试用自己的话说段意。有的说：“风在吹，水在流，动物在叫，真热闹。”有的说：“写了风、水、动物的声音，像音乐会。”【设计意图】这招挺管用。不用按部就班地讲，让他们自己排，脑子得转起来。理解了“总—分—总”的结构，对整篇文章心里就有数了。把文字变成“舞台角色”，孩子就好懂多了。三、“风”，品味语言「约10分钟」【教师活动】PPT4出风在不同地方的照片：草地、树林、窗户。请个读得好的学生读第3自然段，问：为什么说风是音乐家？指着“微风”和“狂风”，让他们对比读，看语速语气怎么变。让他们找找风声的词和形容词，圈出来。【学生活动】学生读第3自然段，声音脆。回答：“因为风有不同声音，像唱歌。”对比读“微风抚摸……飒飒”和“狂风呼啸……像狮子”。读“飒飒”时轻，读“呼啸”时快、大声。找出“抚摸”、“飒飒”、“怒吼”、“呼啸”、“像小手”、“像狮子”，圈在书上。【设计意图】对比朗读是关键。孩子光看文字觉得差不多，一读就发现差别了。圈词是让他们养成好习惯。分析比喻句，就是教他们怎么把声音写活。四、品读“水”，突破难点「约12分钟」【教师活动】PPT5出瀑布、溪流、江河的图，配上不同的音效。全班读第4自然段，问：水声比作什么？有什么特点？提问：水是乐队，乐器有哪些？从哪找？追问：为什么把“露珠滴落”比作“小鼓”？PPT6出大海波涛的视频，让学生看波浪。【学生活动】齐读，声音大，有节奏。回答：“比作乐队，‘哗哗’、‘叮叮咚咚’。”找出“乐器”、“乐队”、“演奏”。回答：“因为露珠滴落短促清脆，像小鼓。”看视频，说波浪：“一浪推一浪”、“像士兵”、“像海绵”。【设计意图】这部分是重点。把水声变成乐队，就具体了。视频和词搭配，帮助他们理解动词。特别是“小鼓”的比喻，讲清楚依据，语文课才实在。视频也调节了气氛，文字就活了。五、朗读“动物”，拓展延伸「约10分钟」【教师活动】PPT7出蜜蜂、蚂蚁、鸭子、百灵鸟的图。自由读第5自然段，问：动物声音比作什么？指着蜜蜂、蚂蚁，让他们起立，模仿叫声，加动作。问：为什么说大自然声音是宝库？【学生活动】读第5自然段，声音轻快。回答：“蜜蜂是歌手，蚂蚁是歌唱家，鸭子是表演家。”起立，双手捂耳嗡嗡叫，模仿蚂蚁吱吱叫，鸭子摇摇摆摆嘎嘎叫。回答：“声音多，有大有小，有快有慢，有趣。”【设计意图】朗读是基本功。模仿叫声加动作，让孩子“动”起来，在情境里学语言。对“宝库”这句，不硬背，让他们自然明白“丰富多彩”，从感性到理性就通了。六、情境吟诵，读写结合「约15分钟」【教师活动】PPT8出空草地、小河、宁静夜晚，配舒缓音乐。让学生闭眼，听我朗诵，想象画面，给声音涂色。PPT9出任务：选一个声音，用“是……像……”写。或者想象自己是风。黑板示范：“雨滴敲打窗户，是……像……”巡视指导。【学生活动】闭眼，听，脑子里有画面。开始动笔写。分享：有的写雨滴像鼓点，有的写雪花像蝴蝶，有的说自己是风，在大海吹出轰隆隆的声音。我点评，肯定想象，改病句。【设计意图】读写结合。吟诵再强化语言。写作是落脚点，从读到写。允许想象，写出自己的大自然，既练表达又练审美。七、总结升华，布置作业「约5分钟」【教师活动】PPT10出全景图，有日月星辰。总结：大自然是魔术师，不用乐器就能演奏音乐。用心听就能发现美。布置作业：1.背喜欢的段。2.找声音，录音。3.填任务单。【学生活动】看图，齐读总结句，声音齐。记作业，有的拿本子，有的拿录音笔。【设计意图】总结概括，升华热爱自然。作业分层，照顾不同人。录音和观察，把课堂延伸出去，养成习惯。（本章节结束）PPT11出“声音卡”模板，有画框和空白处。让拿出画笔，结合句式，画一种声音。强调图文并茂，声音要“看得见”。【学生活动】按模板画，画流水、落叶、归鸟。写句子，如“风穿过树林，是歌声，像百灵鸟”。小组展示，读句子。【设计意图】做“声音卡”是延伸巩固。动手画，把声音变视觉，有趣。加深理解，寓教于乐，学习自然发生。课堂练习课堂练习紧扣“感受声音之美”，把听和说结合起来，不做死板的抄写。1.课内阅读片段与朗读指导题干：默读第2自然段，画出描写风是音乐家的句子。用自己喜欢的方式读，比如带动作读。读的时候想想“演奏”这个词，看看风演奏了哪些乐器。试着读出风的特点，比如轻柔还是狂野。答案要点：能找到句子；能说出乐器（微风是小提琴，狂风是鼓点）；读出强弱变化；能说出风的特点（轻柔、猛烈）。2.句子仿写与联想训练题干：课文说“水也是大自然的音乐家，下雨的时候，他喜欢玩什么游戏呢？”请你仿照这个句式，发挥想象，写一个“XX也是大自然的音乐家”的句子。要用比喻（像/仿佛），描述一种声音，50字左右。答案要点：句式对；有比喻；有具体声音；通顺有趣。3.朗读背诵与语感体验题干：自由读第3自然段，尝试背下来。注意“叮叮咚咚”、“潺潺”这些叠词，还有排比句的节奏。齐读时要整齐，读出欢快心情。答案要点：能背；字词认读正确；节奏好，声音大；叠词用得好。4.口语表达与情境创设题干：假如你是“大自然的录音师”，选一个风声或水声，用“当……的时候，我听到了……，那是……在演奏”的句式介绍。声音清晰，加手势。答案要点：句式对；声音和乐器名称对；声音响亮；有手势。【达标简评】这四题分了层次。第一题读，第二题写，第三题背，第四题说。全对优秀，错一题达标，错两题辅导。主要看语感和句式对不对。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线大自然的声音

（第1课时）惊奇·发现

（美妙）

宁静·安详

（流水）

热闹·欢快

（鸟鸣风声）听风（水的样子）

水滴敲打

水面泛起

层层波纹

像无数个小钢琴核心问题链

1.有哪些声音？

2.怎样形成的？听风（鸟的声音）

微风拂过

树枝摇动

树叶沙沙响

像在唱歌相关治疗策略

动词串联

（敲打、泛起、摇动、发出）听风（风的声音）

微风拂过

树叶沙沙响

像在唱歌语言迁移

模仿句式

“像……在……”声音的奥秘

万物发声

依靠振动

万物共鸣

编织乐章单元整合

从“发现声音”

到“发现美妙”设计意图说明：板书用“问题链+相关治疗”来建。左边写情感变化，右边把“风”拆开，分“水的样子”、“鸟的声音”、“风的声音”，让学生用动词串联。最后点出“万物发声依靠振动”，从感性到理性。作业设计三年级孩子刚会读，但写的时候容易干巴巴。这次作业紧扣“比喻句”和“拟声词”，设计成“声音侦探”任务，分层做，大家都能找到事做。基础巩固层必须全班做，解决字词和初识文本的问题。1.“声音字帖”书写挑战作业内容：选5个拟声词（丁冬丁冬、哗啦啦、轰隆隆）和3个风声生字（玲、妙、奏），写在“声音听写本”上。要求：字要工整，拟声词要有节奏感。写“哗啦啦”要舒展，写“轰隆隆”要重。适用学生：全班。完成方式：书面，第二天早读交。2.风雨交响曲朗读打卡作业内容：读第二自然段“风就是大自然的音乐家”。要求：按PPT标注读，注意“呼呼—飒飒—沙沙”的节奏变化，读出强弱。录1分钟音频发群里，要洪亮。适用学生：全班。完成方式：口头/线上。能力提升层面向大部分学生，侧重理解和运用。1.比喻句仿写小练笔作业内容：仿照“雨水落在屋顶上，瓦片变奏出一支支乐曲”，写一段“雨水落在大地”。要求：必须用“像……一样”或“仿佛……似的”，至少两个拟声词。适用学生：中等及以上。完成方式：书面。2.音乐家角色采访作业内容：假设自己是作者，写3个对“音乐家”的追问，并模仿课文语气回答。示例：追问：风先生，您的曲谱里还有哪些秘密？回答：哦，那可太多了，除了呼呼的风声，还有飒飒的树叶声……适用学生：学有余力或表达强的。完成方式：书面/口头。拓展探究层鼓励孩子走出课堂，观察生活。1.大自然“声音博物馆”观察记录作业内容：周末或放学去公园、小区、树林，找3种声音，记录下来。要求：1.记录来源（树叶