考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷2

考研教育学专业基础综合（外国近代教

育）模拟试卷2

一、单选题（本题共"题，每题i.o分，共”分。）

1、宗教改革时期，在中等教育模式的探索中卓有成效，其所创建的模式成为以后

三百多年德国和其他一些欧洲国家中等学校的主要模式的教育家是（）。

A、马丁.路德

B、斯图谟

C、布根哈根

D、梅兰克吞

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

2、16〜18世纪天主教的主要教育机构是（）创办的，它挽救了受新教教育冲击的天

主教教育的颓势。

A、宫廷

B、修道院

C、平民生活兄弟会

D、耶稣会

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

3、最早阐述人文主义教育思想的人文主义者是意大利的（）。

A、弗吉里奥

B、维多里诺

C、格里诺

D、卡斯底格朗

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

4、17世纪，学园在英国出现，它是由（）创办的一种新的学校形式，当时主要靠学

生交费维持，传授一些实用的知识，后来发展成为一种实科性质的中学。

A、非国教派

B、国教派

C、国教会

D、耶稣会

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

5、1780年，英国报馆经理雷克斯首创（），以利用礼拜日对童工进行指导和教育。

A、实科中学

B、文法学校

C、慈善学校

D、主日学校

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

6、18世纪90年代，教会人士贝尔和兰卡斯特分别在印度、伦敦创立了（），也称

“相互教学制”。

A、慈善学校

B、“导生制”学校

C、文法学校

D、实科中学

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

7、1828年，（）的成立，打开英国近代“新大学运动”的序幕。

A、剑桥大学

B、利物浦大学

C、伦敦大学

D、牛津大学

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

8、1870年，英国政府颁布了（）（乂称《福斯特法案》）。该法案的颁布，标志着英

国初等国民教育制度的正式形成，从此，英国出现了公、私立学校并存的局面。

A、《关于公共教育的基本法》

B、《费里法案》

C、《初等教育法》

D、《国民学校章程》

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

9、英国著名的哲学家、教育家，以提倡自然科学和科学教育而著各，开辟了近代

科学教育发展的道路的是（）。

A、斯宾塞

B、爱尔维修

C、洛克

D、培根

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

10、英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者（），在他的教育代表作《教育漫话》

中所阐述的绅士教育的主张对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。

A、赫胥黎

B、培根

C、洛克

D、斯宾塞

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

11、（）是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，其代表作是《教育

论》。

A、洛克

B、培根

C、斯宾塞

D、赫胥黎

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

12、法国资产阶级革命以前，教育权主要掌握在（）手中。

A、天主教

B、君主

C＞贵族

D、国家

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

13、1830年，法国第二次资产阶级革命后，发展初等教育成为重要任务，教育部

颁布（），大力发展初等教育和师范教育，规定每乡设一小学，教师任教需资格证

书。

A、《莫雷尔法

B、《基佐法案》

C、《国民学校章程》

D、《费里法案》

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

14、拿破仑建立中央集权制的教育体制后，掌管全国教育行政的最高权力部门是

（）。

A、教育部

B、教育署

C、教育委员会

D、帝国大学

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

15、1881年和1887年，法国教育部长两次颁布有关义务教育的法令，史称。，确

定国民教育义务免费、世俗化三大原则。

A、《学制令》

B、《基佐法案》

C、《莫雷尔法》

D、《费里法案》

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

16、“教育万能”口号是（）的教育主张，他把人的成长归因于教育与环境。

A、爱尔维修

B、狄德罗

C、涂尔干

D、拉夏洛泰

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

17、（）是18世纪中期法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人，他的《论国民教育》系

统地阐述了国家办学的教育思想，这一思想是基于教会教育特别是对耶稣会教育的

批判形成的。

A、斯宾塞

B、涂尔干

C、拉夏洛泰

D、爱尔维修

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

二、辨析题（本题共4题，每题7.0分，共4分。）

18、宗教改革运动结束后，西方教育的近代化历程便真正开始了。

标准答案：正确。宗教改革运动产生于16世纪初，其矛头直指天主教会，企图以

一种新的宗教（新教）去取代旧的宗教（天主教）。宗教改革与冲突的结果是导致国家

世俗权利的加强，预示着政教分离原则的最后胜利，促进了教育的发展和普及。宗

教改革运动结束后，西方教育的近代化（国家花、世俗化、普及化）历程便真正开始

了。

知识点解析：暂无解析

19、文法学校和公学是英国富家子弟升人大学的预备学校。属于中等教育性质。公

学则强调学校由公众团体集资兴办，培养一般公职人员，教学设备、条件和教学质

量均高于文法学校。

标准答案：正确。文法学校和公学产生于文艺复兴时期，属于中等教育性质，是英

国富家子弟升入大学的预备学校。公学则强调学校由公众团体集资兴办，培养一般

公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校，是典型的贡族学校。公学

的教学质量较高，为英国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教育为目

标，被称为英国绅士的摇篮。

知识点解析：暂无解析

20、1870年，英国政府颁布了《福斯特法案》，标志着英国初等国民教育制度的

正式形成。从此，英国初等国民教育以国立为主。

标准答案：错误。19世纪下半期，随着英国工业革命的完成，普及义务教育的问

题成为社会关注的主要问题。1870年，英国政府颁布了《初等教育法》，即《福

斯特法案》.法案规定：国家对教育有补助权和监督权；地方设学校委员会管理地

方教育；对5〜12岁儿童实施强迫初等教育；在没有学校的地方，允许私人在一

年内设校，过期者由地方委员会设立公立学校。该法案的颁布，标志着英国国民教

育制度的正式形成。从此，英国出现了公、私立学校并存的局面（“双轨制

知识点解析：暂无解析

21、与斯宾塞相比，赫胥黎更重视科学教育与人文教育的平衡。

标准答案：正确。赫胥黎在其《科学与教育》中阐述了科学教育的重要性，并对古

典主义进行了犀利的反驳。他还进一步指出，科学教育首先应当包括自然科学，其

次是道德伦理，再其次是历史，尤其是英国史。在竭力提倡科学教育的同时，赫胥

黎对忽视人文学科的倾向提出批评。他把知识分为科学和艺术两类，认为忽视任何

一方都会造成心智扭曲，只有受过两方面教育才能算是受过自由教育，才能从事多

方面的职业。因此，与斯宾塞相比，赫胥黎更重视两类学科的平衡。

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共4题，每题1.0分，共4分。）

22、试比较北欧人文主义教育与意大利人文主义教育的异同。

标准答案：（I）共同点：①古曲科目构成人文主义课程的基础和主题。②强调教育

与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造、自

然科学研究尚未受到重视。③重视古典语言，漠视本族语教学，木族语在教育中

地位甚低。④早期人文主义教育后来走向了形式主义，意大利表现得非常明显。

北欧人文主义者虽然反对西塞罗主义，但由于宗教改革的冲击，很快为新教教育的

形式主义所取代，如新教教育家斯图谟的学校中就存在明显的形式主义倾向。（2）

差异：①意大利人文主义教育具有较强的世俗性，而北欧人文主义教育则十分强

调虔诚与道德的价值。②教育的政治功能迥异。意大利在文艺复兴前期实行城市

共和制，共和政体要求培养富于自由、平等精神的公民，而北欧人文主义教育家崇

尚君主制，把治理国家的希望寄托在君主和朝臣身上。因此，他们关注的是如何对

那些将来有希望成为君主和朝臣的人物施以什么样的教育。

知识点解析：暂无解析

23、如何理解英国教育的双轨机制？

标准答案：在第二次世界大战以前，英国教育一直具有明显的双轨性质。初等教育

历来属于宗教、慈善事业。1870年《初等教育法》颁布后，政府才广设公立学

校，逐渐普及初等义务教育，一般劳动者的子弟从中受到的宗教教育和粗浅的文化

教育，是不足以升学的。作为另一轨道，中等教育为升大学作准备，它有自己的预

备学校，是达官贵人和富裕家庭的子弟求学的轨道，以文法学校、公学和牛津、剑

桥等古典大学为主体。19世纪以后其他形式的中学、大学以及师范教育才适应社

会的发展需要而陆续发展起来。然而，直至二十世纪初，就读于现代中学和一般职

业技术学校的英国平民子弟还是难以升学的，而富裕家庭出身的青年依旧经过家庭

教育或预备学校升人公学和文法学校，为将来升人大学作准备。显然，英国教育长

期存在着双轨学制。

知识点解析：暂无解析

24、略论斯宾塞的知识价值论。

标准答案：（1）针对古典主义者对古典学科价值的辩解，斯宾塞认为，最重要的问

题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。这个比较的尺度就是他提出的

知识价值论，即学科是否重要是与生活，生产和个人的发展相关系的。为此.他把

人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然地抖列成为：①直接有助于自

我保全的活动；②从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；③目的在抚

养和教育子女的活动：④与维持正常的社会和政治关系有关的活动：⑤在生活中

的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。（2）根据生活准备说和知识价值

论，他提出学校应该开设以下五种类型的课程：第一类是生理学和解剖学，它是直

接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分；第二类是逻辑学、力学、数

学、光学等，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确

进行的基础；第三类是生理学、心理学和教育学，是履行父母责任必须的知识；

第四类是历史，有利于调节人们的行为，维持正常社会关系；第五类是文学、艺

术等。

知识点解析：暂无解析

25、列举法国资产阶级革命时期的教育主张和拿破仑的教育改革内容。

标准答案：（1）法国资产阶级对教育改革的基本主张，其基本内容是：①主张建立

国家教育制度；②主张人人有受教育的机会和权利，国家应当给予保护，实行普

及义务教育；③在教育内容和教师问题上，主张实现世俗化和科学化；④法案还

在男女平等教育、成人教育等方面提出了要求。（2）拿破仑的教育改革1799年，拿

破仑上台，建立了法兰西第一帝国。拿破仑对教育进行改革，建立了中央集权教育

领导体制。其特点是：①教育管理权力高度集中，教育行政机构——帝国大学是

掌管全国教育行政的最高权力部门；②全国的教育实行学区规划管理；③开办任

何学校教育机构必须得到国家的批准；④一切公立学校的教师都是国家的官吏。

拿破仑教育改革的重要书导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠

诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质一致。

知识点解析：暂无解析

四、分析论述题（必答题）（本题共3题，每题7.0

分，共3分。）

26、试述洛克的教育思想。

标准答案：洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他的“自然、权力基

础上的天赋人权”论和“社会契约”论、也的“白板说”，以及他在教育代表作《教育

漫话》中所阐述的绅士教育的主张都对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。

（1）教育的认识论基础。他反对流行的“天赋观念”论，提倡“白板说”，还认为，五官

的感觉只能了解物体的部分性质，内心的“自我反省''则可以使人了解复杂的概念。

（2）教育的作用，洛克高咬评价教育在人的形成中的巨大作用，认为人之好坏，或

有用或无用，”十分之九都是他们的教育所决定的"，（3）教育的目的。洛克认为一

国之中绅士教育是最应该受到重视的，教育目的就是培养绅士。他注重贵族子弟的

教育，主张把他们培养成为身体强健、举止优雅、有德行、智慧和才干的事业家。

（4）绅士教育的内容和方法。洛克是从德、智、体三个方面阐释绅士教育的内容和

方法的。关于体育，洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；他认为每

个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生

惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。对于德育，他把德行放在比知识更重

要的环境。洛克把听从理性的指导、克制自己的欲望看成是一切道德与价值的重要

标准及其基础。道德教育的方法首先要重视理性的领导，其次要重视榜样示范作

用，强调德育中的早期教育、行为习惯和良好榜样，主张尽可能不要使用体罚。在

智育问题上，洛克尤其强调两点：德行重于学问；学问的内容必须是实际有用的广

泛知识。

知识点解析：暂无解析

27、试述康德的教育思想。

标准答案：康德不仅是哲学家，也是18世纪重要的教育家，其思想主要集中于

《论教育》一书。（1）人与教育。在人与教育的关系上，康德与启蒙主义者特别是

卢梭一样，高度推崇人性、人的尊严，充分肯定人的价值。但不同的是，卢梭认为

人性本善，是后天造成了人的恶；而康德认为人性既有善也有恶。因此，康德认为

教育必须去恶扬善，要求给予儿童更多的指导和管束，与卢梭的消吸教育思想迥然

不同。康德并不推重卢梭的“自然人”，更强调通过教育使人成为有道德有理性的

“文明人”。康德很注重教育过程中学生的主体性，认为教育不应只是灌输和管束。

（2）“道德人”的培育。康德认为，人与动物之所以有区别，归根结底是因为有道

德，因而要使人变成“道德人”，道德教育自然是非常重要。在这方面，康德认为德

育应当顺应自然，让儿童自由成长，同时乂要让他们自觉地接受理性的引导，所以

应当有一定的强制性。（3）广义的体育。康德在其《论教育》中，把全部