部编版统编版一年级上册语文第一单元集体备课教案教学反思

第一单元

单元说明

A__________.、__________A

学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些

汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习

前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难

点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水

火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的

联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识

字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书

吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。

本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手

段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。

学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包

括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文

时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。

内容课时内容简说教学要点

知道天地人你我1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。

天地人1

他。2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对

关于金木水火土的对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，

金木水火土2

儿歌。产生主动识字的愿望。

口耳目2认识我的器官。3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

日月水火2汉字的由来。4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

声律启蒙与对韵

对韵歌2

歌。

1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

口语交际1我说你做。

2.对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

识字加油站、字词

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。注意

句运用、书写提

语文园地一3笔画在田字格中的位置。

示、日积月累、才口

4.背诵《咏鹅》。

大人一起等。

5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔

子乖乖》，能正确朗读。

1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。

快乐读书吧1体验读书的快乐。

2.和大家分享课外阅读的成果。

1天地人

教学目标

1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他"6个生字。

2.初步学习朗读课文。

•重点

通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。

•难点

读准“天、人、你”的字音。

策略

本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经

验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导

学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他"时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方

为“你”，第三人为“他”。认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：

1.生活场景识字：“天、地、人”。

2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。

3.动作猜字：“天”和“人”。

4.加减笔画识字：“天”和“人”。

学刖准备

•教学准备

生字卡片、多媒体课件。

•教学课时

1课时

教学过程

一、图片激趣，导入新课。

教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？

教师根据学生的回答，出示课题：天地人。

学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语

文学习的乐趣。

二、认识”天、地、人”。

1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。

课件

蓝天白天阴天晴天

结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴

天、晴天等。

2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。

结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙

地、菜地等。

3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字?

师：猜猜，这是个什么字？

生：人。

师：你为什么这么猜？

（预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行

走。）

4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。

5.比较“天”和“人”,,

渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想

让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。

然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激

发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图

中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

三、认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。（童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，

你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？"我对爸爸说：“爸爸，爸

爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一

句话。

2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，

“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你"指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.小组互动活动。

教师课件展示句式：

你是_______________

我是_______________

他是_______________

我们都是一年级的小学生

学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

5.指名学生口头组词。

预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。

童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进

行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

四、朗读课文。

1.教师范读，学生听读。

2.教师领读，学生跟读。

3.独立朗读课文。

朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美

妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。

五、游戏巩固，儿歌结全文。

1.摘苹果游戏，巩固生字。

2.比比谁是“金嗓子”一一指导读好课文，读得有精神、不拖沓。

3.再读儿歌（配上动作），结束全文。

三才者，天地人。敬天畏地爱他人。

天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。

教学反思_

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中

识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”

“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个

字。

一、方法多样，有效学字。

多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本

节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识

字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

二、激发学习的欲望。

《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿

望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一

小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识

字趣味性，激发学生识字的欲望。

2金木水火土

教学目标

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

•重点

通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

•难点

读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

策略

本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质

“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文

化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文，体会作

为一名中国人的自豪：

1.识字。

学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识

字，读准字音，借助图片并结合学生生活经验理解生字的含义（用生字口头组词）。

2.写字。

认识田字格。要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。本课是

学生首次学写汉字，要让学生注意生字的每一个笔画的形状和在田字格中的位置，一开始就严格要求，

让学生把字写规范。

3.朗读指导。

教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流利，不唱读，不拖调，

“金木水火土”可以读得略重。教师指导学生反复的朗读，最后达到背诵的程度。让学生知道“朗读”

和“背诵”的不同要求。在朗读和背诵中体会儿歌的含义

准备

•教学准备

生字卡片、多媒体课件。

•教学课时

1课时

第1课时

课

时1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

目

2.正确地朗读课文，背诵课文。

标

教学过程

一、音频激趣，朗诵导入。

教师播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听2〜3遍。

师：同学们听清音频里面的内容了吗？（让孩子提取所获得的信息）

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将

学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、朗读课文，理解韵文。

1.初读课文，培养朗读习惯。

（1）出示课文，教师示范读。

(2)把课本翻到第7页，拿好课本，坐端正。教师带读，读正确，读流利。

（齐读）

(3)小朋友们真能干，刚才把课文一句句地读出来了。生字宝宝换地方了，你还认识吗？

课件

出示

一二三四五上下

①教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。

②教师引导学生利用生字口头组词。

2.再读课文，教师范读课文，学生听读。小组合作思考、讨论:

课件

出于

自读要求：

1.自由朗读课文，边读边思考：每一句话讲了什么内容？

2.你读懂了什么？

3.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中“一二三四五”是数字。

课件

一二三四五

①此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）

②我们还能用我们的手指表示这五个数字，做好玩的游戏呢！跟着教师一起做课中操：左右手各伸

出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶）

两个手指像什么？（剪刀）

左右各三个手指像什么呢？（螃蟹）

各四个手指呢？（老爷爷的胡须）

各五个手指呢？（老鹰的翅膀）

（2）第二行是“金木水火土”五种元素。

古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火

土”有关。

(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和

地之间，天地代表着我们生活的空间。

(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不

变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。这里代表时间。

4.齐声诵读。

(1)教师提示：适当停顿、句末稍延长。

(2)分组比赛读。

韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内

容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、识记生字，认识横竖两种笔画。

1.小组合作：仔细观察教师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准确地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是

“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了

“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语最多。

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师

给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、教师总结。

同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我们应该努力

学习，将这份文明传承下去。

对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。

五、课后作业。

反复朗读课文，背诵课文。

经过反复地朗读课文，部分学生已经能够初步背诵课文，课下反复朗读达到熟练背诵的程度。

第2课时

课

1.认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字。

时

目2.会写“一、二”等四个生字。

标

■教学过程.

一、复习书写姿势，导入新课。

1.正确的书写姿势：①坐姿：头正、肩平、背直。②距离三个一：一尺（眼睛和书本的距离）、一拳

（身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离）

2.学念坐姿歌：

写字坐姿歌

写字时要注意，头要正脚放平，

胸离桌子一横拳，眼离桌子一尺距。

眼睛距离书坐姿端正，背

本一尺远。部挺直。

身体距离桌背部不要靠

子一拳远。在椅背上。

双脚自然平放左手按纸，右

在地面上。手握笔。双肘

离开桌面。

教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，扎实好基础。

二、认识田字格。

1.教师课件出示田字格，指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位

置。

课件

出于

右上格

竖中线

2.利用《田字格拍手歌》认识田字格。

课件

出于

田字格，四方方,写好汉字它来帮。

左上格、右上格，左下格、右下格,

横中线、竖中线，各个方位记心间。

“工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良

好的基础。

三、正确的握笔姿势。

1.今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。瞧，教师现在把它握在了手中，请小朋友仔细看投

影仪大屏幕。

2.会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师来念一首儿歌:

握笔歌

大哥二哥头对头，/

三哥弯腰下面托，/

四哥五哥弯弯坐。/

笔杆斜靠食指根，/

指实掌虚把笔握。,——―/

跟着教师一起来认一认这五个哥哥。

3.提醒学生注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。

正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以

后还需不断地检查与巩固。______________________________________________________________________

四、指导书写“一、二、三、上”四个字。

1.教师动画展示''横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔

画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

2.指导书写“一、二、三”字。

（1）观察“一”字。（2）描红写“一”字。（3）独立写“一”字。（4）评价。

3.观察“二”和“三”每一横的占位，再描红。练写、评价指导。

4.指导书写“上”字。

（1）指导读帖。（2）范写。（3）描红。（4）练习。（5）评价。

教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字。

五、展示台。

展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。

阿itl匐圄

“榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循。

——教学反思—

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培

养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽

然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不

强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

一、生动优美的动画展示。

以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些

孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来较为困难。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，

在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直

观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

二、重视书写姿势。

注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿

势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错

误习惯，并对学生进行正确的引导。

3口耳目

教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。

3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。

•重点

借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。

•难点

联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。

策略

1.识字写字。

(1)借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。

(2)本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、

手、足”几个生字。

(3)“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。

(4)教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。

2.课文。

本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、

跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求

身体力行。

3.语文实践。

(1)通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。

(2)调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。

准备

•教学准备

图片、课件(教师)、生字卡片(学生)。

•教学课时

2课时

第1课时

1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。

课

时2.认识“站、坐”，读准字音。

目

3.朗读课文。

标

■教学过程A

一、游戏激趣，导入新课。

1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。

同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器

官，你就快速地指向那一个器官。

2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。

课件

“足”，再做2次游戏。

4.教师板书课题“口耳目”。

通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学

生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。

二、看图识字。

1.教师课件出示文中插图:

2.看图说话正音。

3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。

4.引导学生运用生字说一句话。

5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。

预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语,

如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。

6.教师指导学生理解生字的含义。

教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。

7.教师指导学生口头组词。

8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。

教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿

望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得

兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

三、初步朗读课文，巩固生字。

1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢

读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。

2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。

3.同学们，课文就在教材第10页，请同学们翻开书，自己试着读一读，如果遇到不会读的字可以先画上

圆圈，或者请教旁边的同学。

4.谁愿意来读读课文？指名分句读，教师及时正音。

（1）句一：站如松。

①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。

②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说话，巩固

识记生字。

（2）句二：坐如钟。

①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？

②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。

（3）句三、句四：行如风，卧如弓。

理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。

5.多形式连读课文（男女生比赛读、分组对读、师生接读等）。

虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因

此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。

本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。

四、布置作业。

1.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。

2.想一想，我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。

第2课时

课1.正确书写“口、耳、目、手”。

时

2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。

目

标3.理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、

耳、目、手、足能做的事情。

—■教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.学生借助生字卡片复习生字。

2.教师借助图片复习生字。

3.检查上节课的作业。

（1）学生说一说各个器官的作用。（预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保

持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放下）物

品；“足”可以行走、踢球等等。）

（2）体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等，主要靠脚的项目有踢足球等。

借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学

习的积极性。

二、品味课文。

L再读课文，你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？

预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。（教师随机指导学生理解“如"就是“像”的意

思。）

2.那教师把它们这样变一变可以吗？

（课件出示打乱顺序的句子）

课件

.ajL

站如风坐如弓行如松卧如钟

3.学生自由讨论交流，理解课文。

预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。

第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解‘'站"和"松”，“坐”和“钟”的关

系。

第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。

第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人“坐如钟”。（如：解

放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。）

第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。

预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。

第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。（反思自己的行为习惯。）

第二步：播放“微课”，理解“行如风，卧如弓”。

第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。

4.教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端

正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。养成良好的立、坐、行、卧的好

习惯。

5.师生合作有感情地朗读课文。

教师引读：

站如---坐如---

行如——卧如——

理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此，

该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课

文。

三、观察范例，指导书写。

1.教师课件出示田字格中的范字。学生观察范字。

课件

出示

1

1

r

IM_MB一由

1手

11薄1卜1

1

2.教师讲解生字的书写要求：

“口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。

“目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。

“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横为长横，要稍稍向上倾

斜。

“手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。注意：弯钩不要写成竖构。

3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。

教师课件出示笔画并讲解笔画名称和笔画特点，学生认读笔画、掌握笔画的书写方法。

课件

出示

撇：下笔由重到轻，从粗到细

弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯

教师范写撇和弯钩。

4.教师课件展示生字的笔画笔顺视频，学生观看视频，跟随视频练习书写。

5.教师示范写生字，学生观察教师写字。

6.学生描红、临摹书写生字。教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的握笔姿势，及时纠错。

7.展示书写好的学生写的生字。

教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照

要求进行书写，减少犯错的机会。

教学反思

本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表

示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导

学生认读并书写生字。写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书

写。

创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣，还可把学生喜欢的内

容(图片、音乐、歌曲、动画等)引入课堂。另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使学生始终处

于最佳学习状态。

4日月水火

教学目标

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

•重点

初步了解象形字的特点，识记生字。

•难点

按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

策略

L识字。

(1)借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了解字义，识记字形。

(2)本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识，教学中可以引导学生

联系生活经历说一说在什么地方见过这些生字。

(3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组。分发3组卡片，让学生找到对应的

“朋友”，说说“朋友”间的相似处。

2.写字。

教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意写在格子中

间，养成少用橡皮擦的习惯。教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹

等方式练习写字。

3.朗读。

教师可以指导学生朗读课文时读准字音。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用

师生接读的方式，如“日一月”“水一火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。

准备

•教学准备

图片、多媒体课件、生字卡片。

•教学课时

2课时

第1课时

课

时1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

目

2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

标

■教学过程I

一、复习旧课，导入新课。

1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。

学生认一认，连一连。

2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字?

子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有

经验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。

二、图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美。

1.学习“日”字。

（1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。

点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处。

（2）学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。）

（3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。

（4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。

2.学习“月”字。

（1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。

（2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。）

（3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。

（4）利用"月''字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月''的认识。

（5）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有

其他意思呢！

请你试着用“（）月（）日”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和“月”还可以用来表示时

间呢！

以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字

的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作自主学习“水”“火”。

1.水。

（1）大屏幕逐一出示“水”的字形演变过程。

课件

出F

Imm水

(2)说一说图画与“水流”相似的地方。

点拨：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画，“竖

钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的

水花，“撇、捺”显红。

古人在造字的时候，把“水”的各种形态都展现出来了，真美!

(3)组词：请你给“水”字找找朋友吧。指名多生说，指导读好翘舌音。

2.火。

(1)大屏幕逐一出示“火”的字形演变过程。

课件

9火火

(2)说一说图画与“火”字相似的地方。

点拨：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部

分”显红，好像在跳舞一样，真美!

(3)组词：请你给“火”字找找朋友吧。指名多生说。

汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文

字都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的

民族自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根

基。带领学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。

四、画一画，多种方式认识“山、石、田、禾”。

1.根据教师给出的提示，学生自主画出简单的事物。

几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油

2.学习“山”字。

(1)说一说图画与“山”相似的地方。

(2)屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。

课件

曲山〃山

(3)小结：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔

画拉直，变成了今天我们学的字了。

(4)联系生活组词、说话，注音强调、纠正“山”的翘舌音。

3.同法学习“田”字。

4.学习“石”字。

(1)“石”字的哪一部分最像石头？

(2)课件出示演变过程。

课件

'[7B0石

(3)故事：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的

时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子(显

红)，下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子(显红)。

(4)联系生活组词、说话，注意强调、纠正“石”的翘舌音。

5.学习“禾”字。

(1)课件逐一出示“禾”的字形演变过程。

课件

5休来禾

(2)点拨：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就

是“禾”。

(3)联系生活组词、说话。

6.教师小结。

我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们

能不能用图画来表现出来。

课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多,

识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。

第2课时

1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。

课

时

2.认识“捺”和“点”两种笔画。

目

标

3.朗读课文。

教学过程

一、游戏激趣，导入新课。

1.做游戏，找朋友。请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8组生字、图片、甲骨文的同学,

找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

2.教师借助图片复习生字，学生说一说每一个图片代表什么字。

借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高

学习的积极性。

二、朗读课文。

1.师生接读：日月，山水

2.自由读、齐读。

三、指导书写。

1.教师课件出示田字格中的范字。

课件

学生观察范字。

2.范写笔画“捺”和“点”。

(1)捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。

(2)点：从轻到重，向右下行笔。

3.教师讲解生字的书写要求：

“日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。

“田”中间的横、竖写在扁“口”中间。

“禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。

“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。

4.引导学生看田字格中的生字，学写笔顺，练习书空，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。

5.教师示范，学生书空，反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。

6.教师展示书写好的学生的字。

写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔

画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

四、赏一赏，领略象形文字之美。

L汉字宝宝们还藏在这一幅幅精美的、具有中国特色的水墨画里呢！请欣赏。如果你猜到了这是个什么

字，就大声告诉大家！(播放《三十个象形字水墨画动画》。)

2.在我们教材第12页也有不少象形字宝宝，赶紧过去看看。

（1）自己观察图画，找对应汉字并连线。

（2）和同桌学习伙伴逐字交流，说一说图画与字相似的地方。

（3）全班交流。

3.小结：汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，也可以找出更多的象形字，配上

图画，和同学、家人玩一玩、连一连。

4.课中操：和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。

5.推荐绘本《三十六个字》，领略古人智慧，感受汉字之美。

学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激

发学生学习新生字的强烈愿望。

_____________________■教学反思__________________

兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用图片导入温故知新，提

高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的

含义，降低学生学习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。写字时，要让学生观察

田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有

致，减少出错的概率。

5对韵歌

:目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。

3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

•重点

通过听读、看图想象等方法，识记生字。

•难点

理解课文内容，读准“风、虫”的字音。

策略

L识字。

通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可

以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、跟读、找对子读、齐读，拍手读等形式，在

多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字

的理解，了解字义。

2.写字。

写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占位。学生做到心中有

数，落笔有致，减少出错的概率。

3.朗读。

这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子

间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

4.理解运用。

借助图画，感受对应关系。

准备

•教学准备

多媒体课件、生字卡片。

•教学课时

2课时

第1课时

课

时1.认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云”两个生字。

目

2.正确地朗读课文，背诵课文。

标

教学过程

一、复习旧课，导入新课。

L游戏：复习前面学过的相对词语（上一下，天一地，今一古），可以师生互动，也可同桌互动。