部编版六年级上小学语文教案《习作多彩的活动》

部编版六年级上小学语文教案：《习

作：多彩的活动》

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇一」

苏教版小学四年级上册习作的教案设计

教学要求：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。

教学准备：

1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。

教学设计：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐。

任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什

么声音？（放录音）

流水哗啦啦北风呼呼呼

青蛙呱呱呱汽车喇叭滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

4、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人

如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的.过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。）

1、你看到了什么？听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1、小组交流讨论

2、指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听砰的一声，足球越过守门员的头顶，

射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却扑通一声摔到地上。咚咚锵。啦啦

队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

(1)通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

(2)根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用

上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么？怎么写？

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

设计理念：

本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有

趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动

手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听

说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

附：习作

锅碗瓢盆交响曲

勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头哗哗哗唱起了歌，给嫩绿的小白菜们

洗了个澡。滋滋爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，当当当铲子和锅底

亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里砰砰砰拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的

小白菜。开饭了！一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇二」

“介绍我自己”是人教版小学语文实验教材三年级下册习作教学的一个内容。

向别人介绍自己，我们可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺

点。此内容看似简单，但要让三年级的小朋友能够用自己的话，比较具体地介绍自

己，也有一定的难度。《人教版新课程标准》（20xx版）就给中年段习作提出了这

样的要求：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试

在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中

有明显错误的语句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。而中年级

习作教学，是小学生作文的起步阶段，培养其观察能力尤为重要。在教学过程中，

首要的任务是拓宽学生的思路。尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多

记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达。基于以上原因，我认为，要写好

本次习作，旨在让学生能抓住自己的特点，根据自己的情况，用一两个事例来进行

自我介绍。介绍要有理有据，说真话，不说大话。写完后，还得让学生们初步学会

修改习作，并进行互评互改。我想这就是本次习作最终要达到的目标。

此外，三年级的孩子，正处在习作起步阶段，该如何让刚起步作文的学生乐于

动笔，学会表达呢?本堂课在上课伊始，就创设了情境，给学生一个轻松愉快的学

习氛围，激发了学生的学习兴趣。在整个习作指导的过程中，教师要引导学生们发

现如何才能说得更具体生动的方法一一抓典型的特点，举一些事例来进行介绍。让

学生在指导下进行习作练笔。

二、教学目标

1、创设情境，激发学生的写作欲望，让学生乐于表达，敢于展现自我。

2、拓展学生的习作思路，让他们有话可说，有话可写。

3、知道抓住自己的特点，用上一两个真实的事例来介绍自己。

三、教学准备：

课件、录制和搜集课件中所需要的配音和图片、打印优秀的范文、制作“我的

名片”表格以及学生习作的作文纸;学生向家长了解可以从哪些方面介绍自己，填

写“我的名片"；看一、两篇介绍自己的文章。

四、教学过程

（一）创设情境激发兴趣。

1、出示动画片人物熊大的图片，创设情境，激发学生介绍自己的欲望。

2、熊大要和我们交朋友了，那我们就得介绍自己。出示熊大的要求。让学生

回答：你们准备从哪些方面介绍自己呢？

3、指名说。师引导学生从不同方面介绍自己，随机板书。

4、学生根据板书的内容，简单的介绍自己。

（二）出示范文，指导方法。

1、课件出示：熊大和导语。

（1）师：听了你们的发言，不知道熊大会不会同意你们和他成为朋友呢?点击课

件，播放录音。（学生听录音）

（2）熊大又提了什么要求呢?生依据录音回答，板书：具体

2、留下疑问，引导探究。

(1)师：怎样才是具体的介绍自己呢？

(2)指名说。生说看法。

(3)出示范文。熊大给我们推荐了两篇他最喜欢的作文。我们来看看两位小朋

友的文章，就知道了。

3、阅读范文，学习方法。

(1)阅读反馈，总结方法。师：怎么样?文章欣赏完了，你学会了哪些能够具体

介绍自己方法呢?生说自己的收获，师随机板书。

(2)总结方法。师：老师根据你们的发言，总结了两个重要的方法。

(3)课件出示方法，学生齐读。

(4)师用恰当的比喻加深学生对方法的理解。

(三)发散思维，小组交流。

(1)出示图片，开阔学生的思维，引导学生可以从多个方面介绍自己。

(师：还有几位小朋友，用照相机拍下了独特的自己，我们来看看吧。)

(2)生欣赏图片。师点名学生谈谈自己的看法和感受。

(3)小组交流。看了这么多有趣的图片，你是不是感觉自己就是其中的一位了

呢?那就赶紧在小组里说一说那个能给大家留下深刻印象的你吧！

(4)个人展示。小组推荐一名同学全班展示。师引导其他学生当小评委来评一

评：是否抓住了自己的特点，举了具体的事例。

(四)提出习作要求，学生进行习作。

(1)出示熊大及导语，引出习作要求。

(2)学生习作。

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇三」

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所

观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气

味以及其他特性。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数:

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，

我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好

生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认

识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们

把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的,人也了解和认识它们，那么，

我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文

章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激

发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包

括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角

度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度

观察事物的能力。】

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植

物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之

处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描

写，才能将植物写生动。】

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下

的顺序；二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】

3.恰当地运用修辞方法

(1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡

丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

(2)比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个

小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣

球。

(3)拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶

中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走

近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

(4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有

玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的

心。

(5)远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一

丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极

T

b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自

己的风采。

【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，

语言更加鲜明活泼。】

5.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想

到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联

想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结

合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升

华。】

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

作文例文：

我的植物朋友

植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更

加美丽，空气更加清新。

我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”、“桂花”、“厚

脸皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种

吊兰。

准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤

倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆

里，然后小心翼翼的扶着苗满分作文网把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，

将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分

的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。

最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱

心盆景就大功告成了。

大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气

体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看

它，它可是我们最好的朋友。

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇四」

［习作要求讲解］

习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一

面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就

来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，

试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互

相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

要求讲解：

习作的要求是：写一个特点鲜明，且给人留下深刻印象的人，这个人可以是身

边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的

方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物

特点更加突出。

本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人

物的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；二、训练

学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运

用，从而培养学生活学活用的意识和能力。

［习作写法指导］

本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注

思：

1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重

点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用

一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔

墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给

人以鲜活之感。

2、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅

以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

3、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动

作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具

体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

4、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表

现。

［习作思路展示］

1、并列式结构

我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进

行记叙。所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具

体叙述人物的特点或精神品质。如在写《我的老师》一文时，小作者在文中通过三

个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：在学习上，我们的老师是我们的引

路人在生活中，我们的老师是我们的大伙伴在为人上，我们的老师是我们的好榜样

这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。

2、递进式结构

我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分

层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递

进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。如在写《我的同学》一文

时，小作者通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：王东同学

是我们学习上的榜样王东同学还是我们班体育健将呢王东同学“心中有他人”的品

质永远值得我们学习

3、先抑后扬式结构

我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方

法。所谓“先抑后扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺

点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的

对比效果。如在写《我的叔叔》一文时，先写叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送

给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；接着写我对叔叔的误解，最后写知道叔

叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动一发自心灵深处表示对叔叔的敬佩

和内疚

［习作名师批改］

我的叔叔

我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴

着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。

可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。

那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔

叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的

一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那

人出门。

趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓

“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想。不一

会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。

第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声

不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠

狠地甩掉了。

晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，

但也不好说不去，只好去了。

来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。

经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面

望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，想听个

究竟。

“我那罚款的事”这是陌生人的声音。

屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按规定应罚5000元至

10000元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款5000元。昨天你那20xx元，我已经

替你上交了，明天你到所里再补交3000元吧！以后记着，要自觉缴税，别来那

套”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了

您，我的好叔叔，对不起！

［点评］这是一篇典型的先抑后扬结构的文章，小作者很善于从生活中发现习作

的好材料。文章的开头部分，不动声色地写出了自己对叔叔的误解，让人读了心生

悬念，极大地引起了阅读者的阅读兴趣。接着一步步地揭开其中的缘由，等到自己

明白真相时，一种敬意就会油然而生，显得水到渠成。

［习作范文精读］

我的爷爷

我的爷爷长着一双大眼睛，挺着高高的鼻子，银白色的头发根根竖起，显得很

有精神。他老是穿着洗得发白的旧衣服，朴素得有点寒酸。

半年前，爷爷退休了。大家都以为爷爷可以享享清福了，可是他却想再找一份

工作做。爸爸妈妈都不同意。爸爸对爷爷说：“爸爸，您年纪大了，身体也不好，

还是在家里歇歇吧。"爷爷说：“别的我也做不了，我一直在粮管所工作，至少可

以开一个饲料店。”爸爸说：“爸爸，您为什么还要办饲料店呢？又辛苦，又赚不

到钱。要是钱不够，我们兄妹四个可以给您的。”爷爷说：“我劳动了一辈子，习

惯了，如果没事干，会闲着发慌的。”

在爷爷的再三坚持下，爸爸才勉强同意了。不久，饲料店开张了。

有一回我和爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶，看见爷爷弯着腰吃力地把三四包饲

料搬上三轮车，然后坐上车去帮人们送饲料。爸爸说：“唉，爸爸，你太累了，这

是何苦呢？"爷爷轻描淡写地说：“没什么，我不累。”我急忙跑过去说：“爷

爷，我也要去。”他笑嘻嘻地说：“好的，来，快上来。”我坐上车，看着爷爷弓

着腰，双脚使劲地踩三轮车的样子，心里说不出是什么滋味。一会儿，车要上桥坡

了，桥很高很陡，爷爷使劲踩也踩不上，只好下来推，我也跳下车帮爷爷推。我和

爷爷用了九牛二虎之力才把车推上了桥。我看见大颗大颗的汗珠顺着爷爷的脸颊流

了下来，我急忙说：“爷爷，快休息休息吧。”他却说：“不用了，要是休息的

话，什么时候才能把货送到呢？"我想爷爷这种不怕累不怕苦的精神真值得我们学

习。晚上，我对爷爷说：“您干吗不在家歇歇？还要去干活呀？”他严肃地说：

“多干一些活，没什么，我不仅可以多挣一些钱，还可以锻炼身体。”我说：“您

不是还有退休金吗？再说我们还可以养您和奶奶的呀。”爷爷说：“我们不需要你

们的钱，一定要靠自己挣呀，再说劳动也是锻炼身体呀。”

回到家，我对爸爸说：“爷爷真辛苦。”爸爸说：“爷爷这辈子的书念得没我

们多，文化程度没有我们高，可是那种肯吃苦的精神我们永远也比不上。”

老师，您真像我爸爸

“蹬蹬蹬”一阵急促的脚步声由远而近，只见晓燕跑进办公室向班主任汇报：

“徐老师，伍丽妮的肚子又疼了，而且疼得挺厉害的。”徐老师一听，急步冲到班

里向我询问情况。

这已不是第一次了，记得去年一天的早上也是这样的情况。

那天早读课，我的肚子忽然疼得厉害。我咬咬牙硬是给撑了过去，蛮以为会没

事的。可到了下午第二节课的时候，肚子竟又疼了起来。我伏在桌子上，眼里嚼着

泪花，一直忍到了下课。几个同学看见了，还说我是假装的，让我给听见了，这时

的肚子更加疼了。正在这时，班主任徐老师走了过来，批评了那几个同学，还亲切

地问我：“伍丽妮，你怎么了？脸色这么难看，是不是哪里不舒服？”“我肚子疼

得厉害，身子软绵绵的，每走一步都有要摔倒的感觉。”徐老师听了就说：“我到

办公室去倒杯热茶给你喝，喝了以后也许会好一点。”说完，转身就一路小跑跑到

办公室。听了徐老师的话，我的鼻子酸酸的，好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、

辣、咸什么滋味都有。我喝了热茶以后，觉得舒服了许多，就伏在桌子上休息了一

会儿。

第三节课的铃声又响了，而我的肚子还是疼得要命。我边做作业，边用手捂着

肚子。徐老师见我难过的样子，就说：“你还是先回家到医院里看一下吧。作业先

放着，等身体好了再补回去。”说完，徐老师就走出了教室。

我收拾好书包，有气无力地下了楼，正走到校门口，发现徐老师已经推着车在

等我了。原来，刚才徐老师是去推车了。我坐上自行车后座，徐老师就说：“看你

那走路的样子，我真不放心让你一个人回家。”我轻声地说：“谢谢徐老师。”徐

老师边骑车边问我：“你好些了没有？”“没有。”我回答着。徐老师见我的病情

没有好转，便加快了速度，接着说：“你可能得的是胃病，以后吃东西可要注意

点！”

不一会儿，就到了我家，徐老师跟我奶奶说明了情况。还没等奶奶开口说话，

徐老师就骑着车匆匆忙忙地往学校赶了。我望着徐老师远去的背影，不禁流下了眼

泪。

徐老师，当时我真想向您大喊一声：“老师，您真像我爸爸”

闲不住的奶奶

奶奶有个“毛病”就是老闲不住，不是在这家干活就是在那家干活。让她歇一

歇，她总是说：“不累不累，我这人最不爱闲下来了，闲下来恐怕还会生病呢！”

惹得全村的小朋友都管她叫“闲不住奶奶”。

就拿今年中秋节来说吧！那天，妈妈对奶奶说：“妈，你歇一下，我进屋拿月

饼给你吃。"我一听，馋水都快流下来了，跟着妈妈进屋拿月饼。可是等我和妈妈

把月饼拿来时，奶奶已经不见了。没准儿又到大叔家干活去了。妈妈对我说：

“快，快去把你奶奶叫回来！"我连忙去找奶奶。

来到大叔家，屋里屋外都没有奶奶的影子。大叔看了说：“你找谁呀？"我连

忙问：“奶奶来了吗？”大叔笑着说：“没来，到你姑姑家去看看吧！”

我受到大叔的指点，就到姑姑家找，果然不出所料，奶奶正在那儿一边看小孩

一边剥花生呢！我冲着奶奶大声嚷道：“奶奶，快回去吃月饼吧！”“等会儿，等

会儿！"我一听可生气了，声音不由地提高了许多，说：“等一会儿，老是等一会

儿，等到什么时候！”说完，拉着奶奶的手就往外跑。奶奶使劲挣脱了我的手，

说：“我说等一会，就等一会儿，干吗这么急？"我见她不走，气呼呼地回了家。

回到家，妈妈见我这个样子，一下子全都明白了。她说：“你奶奶的脾气你不

是不知道，你再去喊一下吧！"我很不愿意再去喊奶奶，但我还是去了。

这回我一口气直奔姑姑家，只见姑姑正剥花生，小孩儿在摇篮里睡得甜甜的，

地上放着一大堆花生壳。姑姑说：“你找奶奶的吧！"我点了点头。她笑着说：

“她到你大叔家里去了。”我又得来到大叔家。大叔好像早就知道我的来意似的，

对我说：“你奶奶刚才来看到地上有一堆脏衣服，抱去河边洗了。”

在河边，我看到了一位老人，正埋头洗着衣服。她的额上已渗出了汗，可她却

没有顾得上擦一擦。

哎，奶奶，你什么时候才能闲下来呢？

我的体育老师

现在教我们体育课的是高老师，而且我希望永远是高老师，为什么呢？下面我

来告诉你。

高老师高高的个儿，非常瘦，由于常年在室外教体育，他的皮肤有点黑，说话

声音像口洪钟。虽然他的外貌很普通，但他的敬业精神却是常人所不及的。

五年级第一学期的冬天，老师们都去体检了，我十分担心高老师也去了，因为

这关系到今天的体育课是否能上，我最喜欢的课可是体育呀！

到了第四节课，班主任石老师没有说不上体育课，我非常高兴，兴奋地看着窗

外飞舞的雪花。我到了操场，看见高老师站在纷纷扬扬的雪中，衣服、帽子都变成

了白色，寒风像刀子一样刮到他的脸上。

我们站好队后高老师说：“今天雪很大，你们还想上吗？"我们齐喊：

“想！”高老师让我们做些准备活动。平时高老师总是和我们一起做，可是今天却

站在那里一动不动，我有点奇怪，就仔细打量他。他的脸色发黄，嘴唇干裂，双手

紧插在袖子里，还不时发抖。我心想：今天是很冷，可也不至于发抖呀！高老师怎

么了？

一会儿同学们去踢足球了，高老师还是站在那里，我就走去问：“高老师，您

怎么啦？”“我发烧了。”高老师平静地说。我惊奇地问：“您为什么不去体检，

而是冒雪带病给我们上课呀？”高老师勉强地笑着说：“体育课一周只有两节，你

们又是那么喜欢，我要是去了你们得多失望呀。”

我愣在那里，竟说不出一句话，高老师拍了拍我肩膀说：“去踢球吧，下课就

没法玩了。"我慢慢地向球门走去，心中涌起一股暖流，再也不觉得冷了。

我没有去踢球，而是回忆我发烧时的感受：我发烧最高的时候是40度，嘴唇

干裂，就是捂着被子都冷得发抖，浑身酸痛，非常难受。可高老师呢，要这样在大

雪中坚持40分钟啊！想到这里我觉得鼻子酸酸的，眼泪不自觉地流了下来，此时

此刻高老师爱岗敬业的精神深深地印在我的脑海里。

除此之外，还有许多事情令我感动，我把高老师教我体育当做一件自豪的事。

高老师不仅教会了我体育而且也教会了我做人，今后我一定学习高老师的为人之

道！做一个高尚纯洁的人。

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇五」

学习目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条

理，语气、语调适当。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈

说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不

尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸的做法？

小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观

点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在

谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感

模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看

法。（师生模拟交际。）如果我是妈妈呢？

拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看

法。

表扬激励，课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最

爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候

呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：

a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不

好的习惯；

c.你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励

每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一

下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。打开思路

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

师生评议。

要点:

a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

b.是否表达出自己真情实感.

c.是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作

明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写

最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交

流意见。）

各自习作。

修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

誉写习作。

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的.

同学。

提出任务。

这次习作评讲的重点是：

a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

b.是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，共同评议。（选择3〜4位学生的习作片断，进行欣赏，说说

值得学习的地方，指出其中的不足。）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正

同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相

交流沟通的目的。

布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。

如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意

见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇六」

教学目标:

1.选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有

趣的童话。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的‘奇异的事情，

编一个奇异的故事。

教具准备：

课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解特点。

1、喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？

2、出示动物图片：母鸡蚂蚁老鹰蜗牛。

归纳板书：母鸡下蛋不会飞

蚂蚁弱小团结勤奋

老鹰高飞勇敢

蜗牛爬得慢

3、你还知道哪些小动物的特点？

公鸡打鸣

小猫捉老鼠

【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起

学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】

二、奇思妙想，大胆想象

1、看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些

小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢

「」：

2、课件出zjs：

母鸡：展翅高飞

蚂蚁：个头赛树

老鹰：胆小如鼠

蜗牛：健步如飞

3、那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

4、小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。

5、汇报交流，述说“奇异”。

三、习作指导写“奇异”。

1、请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的

事？把你的奇思妙想写下来。

（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。）

【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生

围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】

2、交流汇报，指导写法。

归纳板书：大胆合理想象

3、自我修改，突出“奇异”。

第二课时

一、明确目标，丰满故事。

上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、

什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整

的故事。

二、指导写法，学生习作。

1、突出故事的完整性。

梳理归纳：时间地点环境起因经过结果

2、把故事的经过写具体

梳理归纳：按一定的顺序：用上“先再然后最后”

3、把故事的经过写生动。

梳理归纳：巧用修辞：比喻拟人夸张

【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是

三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】

三、交流展示，教师评价。

四、再次修改，誉抄习作。

板书设计：

这样想象真有趣

写完整

写具体

写生动

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇七」

教学目标

1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议

书。

2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。

3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。

教学重点

使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的

建议。

教学难点

写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议

要合理、具体，具有可操作性。

教具准备

学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内

容的感受等形式弄清楚存在的问题。

教师准备：

搜集有关资料、写一篇倡议书例文。

教学设计：

一、激兴趣，引课题

L播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片

看完了，你们有什么感受呢?

预设:

生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可

怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带

给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林

引起学生对环保的关注。

2.谈话导入课题

同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为

缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）

二、读内容，明要求

1、翻开书本，阅读习作内容。

2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？

3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】

（1）倡议书的格式要正确。

（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。

三、拓思路，想问题

1.同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的‘环境被破坏，被污染的现

象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？

2.根据调查报告，生交流反馈。

例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手

关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过

量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。

3.巧设对立面，解决疑难点

（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。

学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不

浪费和别人没有关系

（2）师生之间在争辩中寻求参考答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且

应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题产生的原因）

（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？

（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）

师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法一一合理、具

体）

四、借例文，明格式

1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。

2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】

（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。

（2）称号：倡议的对象。

（3）正文：写清倡议的事项和原因。

（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起

一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式要规范正确）

3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。

五、谈收获，留作业

1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？

2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据

倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

板书设计：

学写倡议书

存在的问题

产生的原因

解决的办法一一合理、具体

格式要规范正确

教学反思：

这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产

资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、

社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现

象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了

自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约

用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议

指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准

确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教

学效果。

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇八」

最新人教版小学五年级语文上册《口语交际•习作四》教案

教学目标：

知识与技能：

1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

2、指导写清漫画内容，并依托写作表达自己从中得到的启发。

过程与方法：

1、依据学生所选的角度不同，分小组进行口语交际。

2、在习作前首先帮助学生打开思路，指导学生大胆写作。

情感、态度与价值观：激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点：采用口头语言与书面语言，交流生活中受到的启示，思考生活中给

你以启示的事，给你启迪最大的名言警句，选择一方面进行表达练习。

教学难点；在经历口语交际和习作的后，进一步增强口头和书面的表达能力。

课时安排：3课时。

教学过程：第一课时口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引

起我们思索，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧！

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容一从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给

你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以

提出自己的.问题.三、全班交流.师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事,

一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，

我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时习作

一、导入习作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一

句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写

一写。

二、写作指导

1.看书认真观察，进行思考：“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么

意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2.同桌交流，互相补充。

3.组内交流，互相启发。

三、自主习作，自读自改

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

2.再次修改

六、布置作业

继续写作

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇九」

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。

2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物

表达对家乡的热爱、怀念之情。

3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱

家乡的情感。

4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教学重点

大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表

达对家乡的热爱、怀念之情。

教学难点

用具体的.人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱

家乡的情感。

学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教具准备

课件。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1）出示二十

年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？

生交流感受。

师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越

高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普

及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今

天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。

板书：二十年后的家乡

二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）

1.指导审题

（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？

板书：想象习作

（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？

生交流、总结（课件出示4）

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和

真实感。

（3）明确写作要求

同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？

板书：写什么

生交流、总结（课件出示5）

师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。

（1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示

板书：写变化，融入感情

师提示：

（1）家乡二十年后的变化：

街道——商场——广场——公园——河流——家一一家人。

⑵二十年后与亲人团聚的场面：

⑶二十年后与同学聚会的场面：

生组织材料，并汇报。

2.汇报自己的材料。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。

四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）

板书：怎样写

L开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写

具体。

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3.指导学生编写作文提纲：

（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导。）

4.叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做

到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略

写。

板书：详略得当，突出重点

五、试写初稿，自行修改（课件出示9）

1.要求书写工整，语句通顺。

2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

板书：要修改

六、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.修改步骤：（课件出示10）

思路——重点（家乡人、事、景、物的变化）——开头、结尾——字词句（是

否通顺）

七、佳作赏评

1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导

学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

板书设计：

教学反思：

1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地

把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学

生抓住习作重点进行写作，效果较好。

2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同

写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行

指导，教学效果较好。

美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较

少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失

彼。

部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活

动》「篇十」

小学三年级上册语文园地七习作教案及作文范文

小学三年级上册语文园地七习作教案及作文范文

人教版课标教材小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习

作：我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物

作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以

后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性

习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动

物的插图。

教学设计思想：

.使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想

象；

.让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意

义；

.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以

学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

.体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有

机地整合在一起。

教学活动流程设计：

第一步：想一想：“我们”来干什么了？

美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学

生观察思考:

这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子

狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一

下，可能还有什么动物在这里？

让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设

计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然

后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。

头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一

起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你

们做了些什么？

第二步：到草地上玩一回“童话游戏”

时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话

表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头

饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提

示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的

变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：

看哪个角色的变化更有趣味。

第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。

口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选

一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一

比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？

然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎

样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变?

第四步：写一个童话游戏“剧本”。

习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童

话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小

组的想象为例给学生作示范：

——让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎

样的事情？结果呢？

告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进

去，写的通顺、明白就可以了。

写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题

需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改

一下。

教师批阅学生习作，对学生的“剧本