统编版语文八年级下册第一单元作业设计3

初中语文单元作业设计

、作品信息

学科年级学期教材版本单元名称

语文八年级第二学期人教部编版教材第一单元

序号课时名称对应教材内容

1把握文体初识民俗文化单元导读

2细细咂摸回味好戏好豆《社戏》

3动情朗读感悟热烈情思《回延安》

4身临其境领略表达之妙《安塞腰鼓》

5积累运用感受名家风范《灯笼》

6学习大师培养人文情怀

探寻多彩民俗理解文化意义

7开阔视野享受中华风情

8善于模仿锤炼语言文字学习仿写

9从容应对尽显智者风采口语交际——应对

10单元测试

二、单元分析

（一）课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地

书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书

法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在

通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的

意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、

社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品

中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞

方法，体会它们在课文中的表达效果。广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万

字。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸

取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

1

3.表达与交流：根据需要综合运用多种表达方式。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、

表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要调整自己的表达内容和

方式，不断提高应对能力。写作中，根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容

的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

4.梳理与探究：关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查

访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

(二)教材分析

本单元为八年级下册第一单元，以“民俗文化”为主要的人文主题，以“体会表达方式

的综合运用”和'’品味富于表现力的语言”为语文要素。本单元是一个多文体的单元，课文

包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。还有一次口语交际，一次写作课。《社戏》是鲁迅经

典文章，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平矫村的村民生活、自然风光，感受水

乡的敦厚和睦的民风。教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《回

延安》是当代一首著名的抒情诗，给我们展示「陕北的浓郁风情：教学时要在进行革命传统

教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，

并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经

典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人弃

放雄健的精神气质。生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；它在语言运用和修辞

方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方

面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。《灯笼》写于20世纪3()年代，是一篇抒情散文。

它以“灯笼”为话题，申联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了

对故乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为

保卫国家充当“马前率”的意志和热情“养成读写好习惯，模彷、借鉴优秀作品，提高写作

水平”为本单元写作内容。教学旨在引导学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿、的内

容，确定仿写点，抓住作品的精髓进行仿写，不仅形似更求神似，在模仿中有所创造。

“善于应对，具有文明和谐地进行人际交流的素养”为本单元口语交际内容。教学中通过实

例引导学生了解应对的种类和特点，提高应对的认识，通过实践学习掌握应对的基本策略和

常用方法，增强学生的应对能力。

本单元主题是民俗文化，这是可以激发学生兴趣的内容。从内容上来看，本单元文章或

表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，形成一幅幅民俗风情画卷，让学生在学习中感受

到多样的生活方式和多彩的地域文化，从而更好地理解民俗的价值和意义。

2

（三）学情分析

八年级下的学生对于民风民俗文化有一定程度了解，但不够多元，对社会生活、社会文

化的理解不够深入，需要在人文情怀和人文素养方面加强。能基本把握小说、散文等文体特

点，具备一定的品读语言能力。在语言鉴赏、表达方式运用、逻辑思维、内容要点概括、艺

术审美等方面的能力仍需培养与提升。

三、单元学习与作业目标

（-）单元学习目标

1.语言建构与运用：了解作者及相关的写作背景；积累文中的生字词及文化知识。学习多角

度综合运用多种表达方式。体会课文富于表现力的语言，加强朗读，培养语感。通过仿写，

感悟句式之美、修辞之美、体例之美、写法之美，提高写作能力。

2.思维发展与提升：理解文中语句的深刻含义，体会作者情感，把握写作主旨；学会通过抓

住关键语句和文章线索，用小标题式的简洁语言概括文章要点和主要内容，从而提升概括能

力和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增强对社会生活、社会文化

的的理解，培养人文情怀和人文素养，培养健康向上的审美情趣，提高艺术审美能力。

4.文化传承与理解：理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热爱。还应

体会作品中更丰富的意蕴：淳朴人性、延安精神、蓬勃的生命力、保家卫国的意志和热情。

以此启迪人生。

（二）单元作业目标

1.积累重点字词和一些文雅的词语及多样、多元的文化知识。

2.巩固抓住关键语句和文章线索，感知文章大意，并用小标题式的简洁语言概括主要内容的

能力：品读富于表现力的语言，加强朗读，训练语感。

3.学习多角度综合运用多种表达方式。发展学生分析人物描写、环境描写、场面描写，概括

人物的形象特点、环境氛围特点的能力；体会不同抒情方式运用的妙处。

4.联系实际拓展能力。通过仿写句式、形式、修辞、写法，体会名家名篇语言之美，完成一

篇仿写的文章。通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识，通过实践学习并掌握

应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置预习作业，调

动学生枳极性，提高课堂效率。通过课时作业和单兀检测作业巩固所学知识，初步打通知识

3

《安塞腰鼓》《灯笼》

2、时间要求：（1）（书面作业）7分钟；（2）（书面作业）5分钟；（3）（交流

分享作业）8分钟

3、评价设计

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

课文文体把握准确

鲁迅作品搜集全面，归类准确

对小说文体特点掌握准确度，预习是否充分

课内交流时口头表达的准确度、内容是否丰富

总体评价结果：_________________

（2）

评价指标水平

优秀良好合格

能根据预习提示，准确填写信天游形式和来源

对信天游文体特点体会准确度

朗读熟练度

总体评价结果_______________

（3）

评价指标水平

优秀良好合格

能利用标题，明确文章线索

对文章作者寄寓情感的体验

朗读熟练度

总体评价结果

4、作业分析与设计意图：第一单元以民俗文人文主题，涉及多样文体。《社戏》往往被

错识为散文，只有准确把握其小说文体的特点，才能从“一波三折的故事情节”“个性鲜明

的人物形象”“如诗如画的环境描写”感受经典魅力。《回延安》是以陕北民歌“信天游”

方式写成，极具地方特色。《安塞腰鼓》《灯笼》两篇文章分别以“安塞腰鼓”和“灯笼”

5

为线索，展现了地方风俗文化，意义深远，情思深厚。设计本题，能抓牢目标，也能考查学

生对文体特点掌握的巩固，为后文深度阅读文本做准备。

作业二书写规范字

1.作业内容：(课后作业)规范书写

(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用梏体正确、规范的书写在田字格内，书写

完毕后请同学们合作交流理解作品所表的内容。

5d英

①请找出本单元你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：

②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整

地书写上个你最希望提醒大家注意的词语，

6

2、时间要求：（书面作业）2分钟（2）（书面作业）6分钟

3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

汉字书写正确，无错别字，卷面整洁

结构合理、端正、美观、大方、居中书写、

大小匀称、注意顿笔和出锋

总体评价结果：___________________

评价指标水平

优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美观

书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染

总体评价结果：_________________

4、作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，

积累重点字词：学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书法

审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察。

作业三初识民俗文化

1、作业内容：（课后作业）

鲁迅在《朝花夕拾》中写到了“迎神赛会”，在《社戏》中写了“社戏”。这两种

戏都是作者童年时热切盼望去看的。请通过网络、查阅书籍或与家长交流等方式收集有

关“迎神赛会”和“社戏”的相关知识，期待你在课堂上的分享。

2、要求时间：交流时间10分钟

3、评价设计教师评价学生互评

评价指标水平

优秀良好合格

7

收集资料准确、全面

能摘录相关资料

能积极分享交流，表达流畅

评价总结果_____________

4、作业设计分析与意图：利用阅读过的名著和学生感兴趣的话题，易于激发学生查找

资料，了解民俗。为课文学习打基础。

第二课时细细咂摸回味好戏好豆

作业一梳理结构脉络，体会看戏波折

1、作业内容：（预习）

（1）通读《社戏》全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写事件。

平桥概况

（2）（课后作业）《回延安》一诗共五个章节，请用小标题的形式概括每一小节的内容,

思考：诗人写作本诗抒发的思想感情的线索是什么。

2、时间要求：（1）（书面作业）12分钟（2）（书面作业）8分钟

3、评价设计：采用学生交流，教师检查预习形式

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

是否能够准确梳理文章思路

能否以小标题形式准确概括文章事件

评价总结果

评价指标水平

优秀良好合格

能否正确、流利、有感情地朗读诗歌

是否准确、凝练地概括出诗歌的小标题

感知诗歌内容后，是否可以体悟出诗人对延安的感情

评价总结果_______________

4、作业分析与设计意图：

(1)意在使学生熟悉课文内容，打好深入学习的基础。

(2)培养学生良好的预习习惯，同时培养学生概括信息的能力。

作业二：探究人物形象，体会看戏之乐

1、作业内容：(课后)你最喜欢《社戏》中的哪个人物，为什么？从人物语言、动作等

人物描写角度，结合文中语句具体分析。并体会这个人物与我的关系。

2、时间要求：(1)(书面作业)10分钟

3、评价设计：教师评价与学生互评相结合

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

结合课文内容，是否全面细致，多角度分析人物

形象

能否感知出人物人格魅力

能否准确把握书中人物与我和谐友好的关系

总体评价结果

4、作业分析与设计意图：意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，从而体

会人性美、人物之间的和谐、看戏之乐，以及对童年、乡村、淳朴人性的讴歌与怀念做铺垫。

作业三：比照赏析，领略风景之美

1、作业内容：(课后作业)

(1)找出《社戏》一文中描写江南水乡自然风光的句段，从感官的角度、从修辞手法使

用、色彩的交融等方面，谈谈文中江南水乡给你的印象。

(2)《回延安》一诗描写了极具陕北特色的自然景观，请你找出相应的词句，并与社戏

9

中的描写进行比照，感受南北地域特色差异。

2、时间要求：（1）（书面作业）10分钟（2）（书面作业）5分钟w

3、评价设计：教师评价与学生互评相结合

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

是否可以准确、有感情地朗读景物描写的句段

是否可以多角度（修辞、感官）欣赏景物风光

总体评价结果______________

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

是否可以准确、有感情地朗读景物描写的词句

结合语境，能否领略出陕北的地域特色

总体评价结果______________

4、作业分析与设计意图：

（1）以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，保护学生学习的积极性。同时，培养学生

发现美、欣赏美的能力和情换。

（2）培养学生对祖国大好河山的赞美和热爱之情，激发学生的民族自豪感。

作业四：合作探究，品味戏豆之情

1、作业内容：

（1）合作讨论：《社戏》中，那夜的豆好吃吗？那夜的戏好看吗？文章结尾为何说豆

好吃，戏好看？

（2）对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。

上联：月夜行船观社戏

下联：________________

2、时间要求：（1）（口头作业）8分钟（2）（书面作业）2分钟

3、评价设计：教师评价

(1)

10

评价指标水平

优秀良好合格

理解文章多种表达方式的综合运用

理解文章的主旨、深层含义

能用文字概括相关情节概括出文章主旨，

能根据对联格式完成补写

总体评价结果________________

4、作业分析与设计意图：

(1)意在以自主合作探究的模式，激发学生学习的积极性，进而概括文章主旨，领悟作

者表达的思想情感，丰富学生自己的情感体验。

(2)让学生了积累对联有关知识，并考查学生的总结概括能力。

第三课时动情朗读感悟热烈情思

作业一：多种方式抒写热切情思

1、作业内容：(预习)

(1)朗读《回延安》，找出诗中直接抒情的句子：体会作者情感，有感情地朗读课文。

(2)思考：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作，语言和场景描写等来间接抒发情感。

试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

2、时间要求：(1)通读全文3分钟(2)思考交流7分钟

3、评价设计：采用学生合作讨论，教师加以点拨

评价指标水平

优秀良好合格

能准确理解抒情方法的类型

能快速判断文中的抒情方法

能流利朗读，准确把握作者情感

11

4、作业分析与设计意图：引导学生揣摩诗人的情感，理解诗人的抒情方式，学习作者根

据需要综合运用多种抒情方法的能力。加强朗读训练，提升朗读能力。

作业二多种写法展现地域魅力

1、作业内容：精读探究：指出下面句子运用的表现手法及其作用

（1）双手搂定宝塔山（）

（2）杜甫川唱来柳林铺笑（）

（3）白羊肚手巾红腰带（）

（4）头顶着蓝天大明镜（）

（5）树枝树梢树根根，亲山亲水有亲人（）

2、时间要求：思考探究：5分钟

3、评价设计：采用学生交流讨论，教师适时提示；教师评价与学生互评。

评价指标水平

优秀良好合格

对每个句子使用的手法判断是否准确

能尽量完整地表述这些手法在文中的作用

总体评价结果______________

4、作业分析与设计意图：让学生通过具体的语句分析修辞手法在文中的作用，并学会赏

析此类题型的答题技巧。

作业三：比比赛赛看谁又准又快

1、作业内容：（课后作业）《社戏》中“月夜行船”（第11、12段）和都《回延安》都

展现了多彩的地域风光。这样精彩地段落需要积累。背诵是积累的好办法。请背诵《社戏》中

“月夜行船”（第11、12段）和《回延安》第一、二、三节诗。

2、要求时间：两天（各10分钟）

3、评价设计：教师评价，学生互评

评价指标等级

流利准确地背诵课文A

背诵课文较流畅，偶尔提醒B

需要多次提醒或在关键词的提示下背完课文C

12

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的

背诵积极性，同时让学生在描写中感受不同地域风采，培养语感，调高记忆力，积累语言和

写法素材。

第四课时身临其境领略表达之妙

作业一抓住线索初识腰鼓特点

1、作业内容（课前预习）紧扣“好一个安塞腰鼓”这个线索，用“好在」的

句式说话，并展开想象，身临其境，体会安塞腰鼓的特点。体会作者的赞美之情。

2、时间要求：书面作业5分钟

3、评价设计教师评价课堂学生互评

评价指标水平

优秀良好合格

概括内容的准确度

概括要点的数量

能调动想象，表达出自己想象的情景

总体评价结果______________

4、作业分析与设计意图

学会通过抓住关键语句和文章线索，用小标题式的简洁语言概括文章要点和主要内容，

从而提升概括能力和逻辑思维能力，是本单元的教学目标。同时，通过这种方式，让学生对

安塞腰鼓的特点魅力有了基本了解。

作业二寻章摘句探究腰鼓密码

1、作业内容：（课后作业）

（1）请从文章中找出对击鼓后生运用描写或议论表达方式的词句，并用“好一个

的击鼓后生”的句式概括后生特点。体会描写、议论的作用。

（2）安塞被命名为“中国腰鼓之乡”，你觉得这里的后生.为什么能表演出这样震撼人心

的腰鼓？（请你查找安塞相关知识，结合课文理解）

2、作业时间：书面作业10分钟交流分享3分钟书面作用3分钟

13

3、评价方式教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

找到的词句与表达方式是否准确对应

找到的词句数量多少

对后生的评价概括是否准确、有深度

能否体会到安塞腰鼓中递出的

生命的力量、冲破束缚的愿望

总体评价结果_______________

4、设计意图：多种表达方式综合运用是本文也是本单元的教学重难点，通过寻章摘句的

方式，把握描写、抒情、议论等表达方式的作用。感知安塞腰鼓特点，把握人物性作用格特

点，体会文中热烈豪放的情感。

第五课时积累运用感受名家风范

作业一、积累意象理解深层意蕴

1、作业内容：（课前预习）

“灯笼”是作者早年生活的一个微小之物，它不起眼。但作者却以小见大，从不同方面

展现了灯笼的重要意义。请你以“吴伯萧的灯笼中有_______________二来逐层深入体会灯笼

对作者自己乃至民族的重要意义。

2、时间要求：15分钟

3、评价设计：教师评价学生互评

评价指标水平

优秀良好合格

理解的内容数量

理解的内容准确度

理解的内容是否有层次、有深度

总体评价结果______________

4、作业设计分析与意图：以说话的方式降低理解的难度，让每个同学都能参与。同时,

14

这也是开放型题目，能让学生有更多发挥的空间，从而引导学生理解“灯笼”作为线索，作

为情感载体，由浅入深地体会灯笼所具有的民俗意义和文化价值，以及作者寄托的复杂情感。

作业二：积累字词丰富语言积累

1、作业内容：从本单元的四篇文章中，按要求摘抄、积累词句，会读、会写、知意

(1)摘抄富有地方特色的词语，如乌油油、旺相.....

(2)摘抄富有文雅气息的词语或短语，如幽幽南山、马鸣风萧萧、斡旋.....

(3)摘抄成语

(4)摘抄或富有气势或典雅蕴藉的短句、朗朗上口的整句。

2、要求时间：10-15分钟分钟

3、评价方式：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

是否按照分类要求摘抄

找到的字词、短语的数量

书写、读音、会意的正确率

总体评价结果______________

4、作业分析与设计意图

本单元的几篇文章，都是经典篇目。语言运用堪称典范。通过归类、摘抄富于表现力的

语言，培养语感，积累语言材料。

第六课时学习大师培养人文情怀

作业1拓展阅读丰富阅读体验

1、作业内容：(课前预习)

阅读分发资料一一《社戏》被删除的原文的开头部分文字、《回延安》课文后推荐的

关于延安的诗歌，并尝试与课文比较，谈谈阅读感悟。上课交流。

2、时间要求:20分钟

15

3、评价设计教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

是否按照要求进行课外阅读

是否形成自身阅读感悟

阅读感悟是否深刻有理，表达是否清晰

评价总结果

4、设计意图

通过拓展阅读，建构“三位一体”的阅读教学模式，丰富阅读体验的同时，加深对民俗

文化意义的理解。

作业2：深化认识书写人文情怀

1、作业内容：（课后作业）

根据课堂交流，将《社戏》表达的情感（包括对美好淳朴人性的期盼）、延安精神、

陕北人民蓬勃的生命力，与课文结合。写一段文字，谈谈如何培养自己的人文情怀。200字

左右。

2、要求时间：20分钟

3、评价设计教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

对人文情怀的理解是否正确、深刻

如何培养自己的人文情怀是否具体

是否形成自己独特的理解

评价总结果

4、设计意图通过课外阅读、课堂交流的方式加深了对课文的理解，并用书写的方式,

引导学生培养人文情怀和高尚的情操。

第七课时开阔视野享受中华风情

16

作业1课文中的民俗

1.作业内容：

浏览第一单元的这四篇课文，看看你能找到多少民俗。如果你找到了，做好标记。同时

在作业本上分条记录要点。匕一比，看谁找到的最多。

2.作业时间：15分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

查找到的民俗数量

记录整理的简明与否

课内交流时口头表达的准确度、内容是否丰富

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：第一单元的单元主题就是民俗。因此，梳理好教材中的民俗也

就必然是本单元教与学的主要目标之一。设计本题，能抓牢目标，也能考查学生的信息搜集

与整理、表达的能力，同时，也能培养他们做标记的习惯。

作业2古诗词中的节日民俗

1.作业内容：借用网络，查找能体现节日民俗的古诗词（曲），完成下面的表格。每

格中填写的数量不限。

节日名称诗词句子（诗词）题目作者习俗

春节

元宵节

寒食节

清明节

端午节

七夕

中秋节

重阳节

腊八

除夕

17

2.作业时间：一天后提交

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

表格的完善程度

查找的数量

习俗的概括表达是否简明

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：本题旨在让学生了解更多的中国节日习俗。也想通过这道作

业，让学生对中国的节日更加熟悉，更具有家国认同感。同时，拓展学生的视野，增加他

们的文化积累，让他们学会网络学习。

作业3淮南民俗知多少

1.作业内容：

淮南是我家，习俗美如花。生活各方面，都可夸一夸。在接下来的一周时间内，你

可以通过各种方式的访谈、各种手段的查阅资料，完成一篇关于淮南习俗的调查报告。至于

是只涉及小的专项，还是全面调查，自己把握。

2.作业时间：一周。

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

调查涉及的习俗数量

调查涉及到的子项多寡

调查报告的语言表达质量

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：本题的主要目的，是拓展学生的学习方式，让他们更多地关注

自己的家乡（这也是爱国主义教育）。同时，也能训练他们的材料的搜集整理以及筛选的能

力、书面的表达能力。

18

第八课时善于模仿锤炼语言文字

作业1我会仿句式

1.作业内容：

《灯笼》的第二段有这样的句子：“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗

的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噌噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同

宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖

葫芦：台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着

的就都是。”

请用“提起，就会想起;就会想起:

想起O真的，o”的句式写一段话。

【提示与要求】①“想起”的内容可以从生活中来，可以是化用诗文名句（而不是直接

引用），也可以是对诗文的理解、感受、想象。②句子长短不限，也不必整齐，尽量模仿好

例子的样式。

2.作业时间：15分钟

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

是否按句式要求完成

与原例句的仿写程度

内容的层次，内涵的高低

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：择出文章中的一些句子，锻炼写话的能力。也能充分考查学生

对生活感受的能力以及文化内涵的高低。

作业2我会仿修辞

1.作业内容：

阅读《安塞腰鼓》的第7段：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原

上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”

19

这段话运用多种修辞手法描写了黄上高原上人们打腰鼓时的场景。请揣摩这个片段，模

仿其中的修辞手法，描写一个影视中你特喜欢的场景或人物。

【提示与要求】①先要想想你想描写的场景或人物，如何使用这些修辞手法才能收到最

好的效果。②尽量也用短句。

2.作业时间：15分钟

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

使用修辞的种类与数量

句子的数量与长短

整体效果，精彩程度

总体评价结果：__________________

4.作业分析与设计意图：本题旨在锻炼学生修辞使用的能力以及语言表达的能力，也在

结合他们自身兴趣点的基础上，刺激其联想与想象。

作业3我会仿体例

1、作业内容：陕北的“信天游”，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由，易

仿易学易上手。这两年来，居家学习已经不陌生，心情如何？请你用“信天游”的形式也来

上一段。

【提示与要求】①耍会借鉴贺敬之的《回延安》。②为了内容的完好，应该写上6-10节。

③别忘了拟个标题。

2、作业时间：15分钟

3、评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

是否合乎“信天游”的形式

写了多少节

内容表达与整体效果

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：“信天游”兼有古诗与新诗的优点，还是民歌形式，带着浓郁

20

的生活味。以此激发学生写诗的兴趣，锤炼他们模仿篇章结构的能力，既有趣味性，又有实

用性。当然，在仿其“形”的基础上，如果在词语运用、比兴手法、叙事与抒情的方法上有

收获，那就更有价值了。

作业4我会仿写法

1.作业内容：

小说《社戏》，写“我”渴望去看戏。看是看了，可过程却不顺，结果也难说满意：先是没

船，只好独自在家；后来船是有了，可不好找人陪；终于去成了，却又近不了戏台；看了半

天也没看到特别愿意看的；离开后回望戏台，又总是觉得好戏上场了。

你的生活中，应该也有不少一波三折的事情，结果或是总算称心如意，或是不太满意。

请你也写一件你印象最深刻的一波三折的事情。

【提示与要求】①叙事要清楚，尤其是写波折处。认真阅读《社戏》，也看其波折的合

理自然。②波折大小，结果如何，自然都影响心情，所以一定要有合适的心理描写＜.看看《社

戏》是如何写心理的，试着借鉴其写法。③不少于500字。④题目自拟。

2.作业时间：一天后提交

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

所叙之事，波折多少，是否合理自然

心理描写的数量与质量，借鉴的效果如何

其他，参照中考作文的评分标准

总体评价结果：__________________

4.作业分析与设计意图：课文都是文质兼美的范文，发掘好“示范”点，是老师的工作。

用以要求学生，指导仿写，是训练学生写作能力的好方式。本题旨在利用仿写训练学生把握

并运用好心理描写的手段，提高他们的写作能力。

第九课时从容应对尽显智者风采

作业1聪明的双喜

1.作业内容：阅读《社戏》第32、33段：

21

“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好地摘，踏坏了不少。”我抬

头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆1口I来了，船肚里还有剩下的一堆豆。

“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。

双喜的应对，很是聪明。你能说说双喜的话高明在何处吗？

2.作业时间与要求：3分钟思考交流，然后口头表达。

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

4句话4个内容，看是否有遗漏

理解与欣赏是否准确独到

口语表达是否清晰、流畅、简明

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：会说，自然也要会体会语言的奥妙；能理解别人应对的高明，

自然对自己说话水平的提升有巨大的帮助。本题旨在提高学生鉴赏能力的同时，让学生学习

体会一些说话的技巧，提高应对的语言能力。

作业2敏捷大气的我

1.作业内容：

情境一：居家抗疫，天天网课。在偷懒或放松过头之时，估计不少同学都有被催促被

训斥的经历。在与家长的语言交锋中，你有过精彩或印象深刻的应对吗？给同学们展示一二。

情境二：班级将举办一项活动，小明同学积极要求参与。作为班长的你于是就给他

分配了任务，他也爽快地接受了。可就在活动前夜，他跟你表示，他不参与了，任务也无法

完成。这时候，你会怎么说？

2.作业时间与要求：5分钟后，形成书面作业提交。情境一，要求简略叙事，再现应对

场景。情境二，要求阐述你“这么说”的原因。书面提交后，可以马上找同学口头表达。

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

情境一的叙事水平

22

情境应对的合理程度与技巧

情景二应对的合理程度与技巧

情境二理由合适与否，与应对的契合度的高低

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：本题旨在考杳学生的应对能力，了解学生的性格特点与处事态

度，培养其正确的为人处世的观念。

作业3睿智的名家

1.作业内容：

⑴已学和这册课本中将学的文章里，有不少精彩的应对。你关注了多少？比一比,

在规定的时间内，看谁“搜集”到的精彩的应对最多。当然，你该说说它精彩在何处。

⑵古今中外，有很多著名的应对故事。课后查找资料，找5则这样的故事。

2.作业时间：一天后书面提交

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

题目（1）找到的数量

题目（1）解说是否合理独到

题目（2）几则小故事的涵盖面

题目（2）涉及的说话技巧的多寡

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：博闻强识，举一反三，在众多的应对中充分感受语言的魅力。

本题旨在丰富学生的课外阅读，提高他们搜集筛选资料的能力，当然，最主要的是让他们继

续学习体会一些说话的技巧，提高应对的语言能力。

作业4我们的外交天团

1.作业内容：

自周恩来以来，新中国的外交官们有极多的高光的应对表现。随着国家的日益强大，

我们的外交官们更是挥洒自如，自信满满。现在，人们都开始亲切地称之为“外交天团”。

请你从网络上查找一下我国外交部的新闻发布会的视频，充分感受我们的外交天团的应对风

23

采。

2.作业时间与要求：不没定。是为推荐式的作业。

3.评价设计：自我评价。评价指标：是否看了、看了多少、收获如何？

4.作业分析与设计意图：为了不加重作业负担，也为了避免作业的同质化，本题设计成

推荐作业。本题旨在鼓励学有余力的同学增加见闻，学习应对。与此同时，进行爱国主义教

育。

六、单元质量检测作业

八年级（下册）第一单元质量检测作业

时间:100分钟

一、语文知识积累与运用

1、默写

（1）,亲山亲水有亲人。（《回延安》贺敬之）

（2）头顶着蓝天大明镜，0（《回延安》贺敬之）

（3）,路上行人欲断魂。（《清明》杜牧）

2、班级开展主题为“徜徉于中华传统节日”的综合性学习活动，请你参与。

（1）请你给这次活动拟写一个宣传标语。

（2）很多古诗句包含着丰富的节日文化内涵，请写出下列诗句涉及的节日名称。

①千门万户睡瞳日，总把新桃换I日符。

节日：__________

②遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

节日：__________

（3）请从下面给出的四个语句中，选择合适的句子，将四副对联补充完整，使之符合节

日和对联的特点。（只填序号）（8分）

①往日牛郎常拭泪②山意冲寒欲放梅

③喜见树前闹杏花④开门迎春春满院

A.春节B.清明节

上联：上联：相逢马上纷桃雨

下联：抬头见喜喜事多下联：

C.七夕节【）.冬至节

24

上联：上联：岸容待腊将舒柳

下联：今宵织女欲过桥下联：

二、阅读

阅读下文，回答下列问题。

（一）犁尖上的往事

在故乡，自古崇尚耕读传家之遗风，乡土、老屋、畜口、犁锌、庄稼，是父亲一生的守

望，我时常听见父亲念念有词：“好日子，好日子呀。”

当春暖乍寒，茫茫旷野，刚刚露出鹅黄色，父亲照例起个毛早，开始在他的脚屋里，鼓

捣起他视为命根子的犁。一张犁，一张透出古铜色的犁，伫立于父亲的面前，父亲眯缝着有

点歪斜的眼，端详着他的犁。犁默然无语，弓着身子，以匍匐于大地的姿势，倾听父亲的心

跳。父亲用一块油布，不厌其烦地擦拭着犁，犁被擦得程亮，光芒四射。接着，父亲又拿起

斧头，小心翼翼地敲打着犁头、犁耳及犁上的附件，瓷实了、妥帖了，父亲才放心地摆弄、

扶着犁梢，像抚摸着心爱的孩子，自言自语地说：“好犁，好家伙呀！”

转眼谷雨，阳雀子叫得人心痒痒，父亲跪着湿漉漉的露水，牵着牛，扛着他的犁，下了

田，此时云雾在山腰、在村庄的上空缭绕。田野里，紫云英开得疯狂，如云的紫色花漫过了

层层叠叠的梯田。父亲让健硕的牛吃了个饱，开始下犁，犁从大田的中间划过，一垄垄冒着

白色水汽的泥土，翻卷着浪花，“哗哗”的水声、牛的反刍声以及父亲的吆喝声，此起彼伏。

大田里，犁滑行自如，一圈乂一圈，父亲鼻翼翕动，神态安详，似乎看见一浪浪乳白色的稻

花扑面而来，父亲褶皱的脸上掠过一抹暖色。

待霜降了，白茫茫一片，新栽的油菜薨着的叶子上，覆盖着一层厚厚的白霜，麦子刚刚

拱出地皮，田野归于沉寂。田鼠不见了踪影，一群山雀肆无忌惮地在柿树上啄食红灯笼。太

阳暖洋洋的，父亲闲下来了，想起犁，犁在脚屋里显得落寞。父亲挪了挪犁，又用油布反反

复复地擦，直擦出逼人的光芒。父亲面露喜色，要给犁上一层桐油，再趁着日头晒，晒出桐

油的香味。父亲觉得，桐油是大地的底色，上了桐油的犁，才能犁出熟稔的年份。

农谚说：“冬天手不闲，春天吃不难。”

漫长的冬天，“铸犁头”在故乡，在农闲时节，成为一道独特的农事与风景。

一行人，一律黑乎乎的烟火色，挑着担子，冷不丁就将一大摞行当歇在村边的旷地上，

“铸犁头啰！”地道的含山方言，立马引来一群围观的人，就有三三两两的汉子，陆陆续续

地拎着或锈蚀、或损坏的犁头、犁耳，唯当一声扔在地上。一群含山佬麻利地摆开了架势，

有人迅速地支起炉子，并用耐火泥糊起炉子里的内胆；有人砸起废铁僻里啪啦的声音格外刺

耳；有人蹲在地上，耐心地用刮刀修补豁口的模具；有人架起一人高的风箱，准备拉风……

25

很快，炉了里就蹿山通红的火焰，司炉人不时向炉了里添加无烟煤和敲碎的废铁。拉风箱的

是两个铁塔似的汉子，呼呼的拉风声不绝于耳，以至于那姿势、那声音，多年后，一直在我

的脑海中盘旋。也就半小时光景，一炉铁水沸腾着，吐着殷红的火舌，泥瓢中，滚烫的铁水

“哧哧”地冒着热气，流入模具中。只半根烟的工夫，模子里的犁头、犁耳逐渐褪色，“哧”

一声淬火，一股白烟袅袅腾空。敲去毛刺，新铸的犁头、犁耳散发着烧焦的泥土味，被铁丝

贯穿着，“唯当、唯当”地响着，随优哉游哉的汉子们消失在狭窄的巷弄中。

犁，似乎永远弓着身子，匍匐于大地。

（选自《经典美文》2021年第4期，有改动）

3、下列对文章的内容理解和分析不正确的一项是（）（3分）

A.开篇写故乡自古便有崇尚耕读传家的遗风，这样写开门见山，易于进入回忆的情境。

B.文章描写父亲对犁的态度，实际上代表了农人对农耕工具的态度和对土地的深情。

C.文章中两处描写犁“弓着身子”“匍匐于大地”，虽寥寥几笔，但意味深长。

D.现在的机械化农业不需要使用犁这样的传统农具，对此作者有深深的遗憾。

4、为了帮助同学们理解文中的农事活动，请完成下面的“助读小卡片”。（4分）

农耕时节农事活动

①擦拭、敲打型

谷雨时节②

③④

冬天新铸犁头

5、赏析文中的划线句子。（3分）

父亲用一块油布，不厌其烦地擦拭着犁，犁被擦得锋亮，光芒四射。接着，父亲又拿起

斧头，小心翼翼地敲打着犁头、犁耳及犁上的附件，瓷实了、妥帖了，父亲才放心地摆弄、

扶着犁梢，像抚摸着心爱的孩子，自言自语地说：“好犁，好家伙呀！”

6、对于标题《犁尖上的往事》，你如何理解？

（二）

材料一：

一个传统节日，就是一杯岁月的陈酿，也是沉淀着厚厚文化土层的历史河床。端午节，

吃粽子只是其中内容之一,它更是除秽驱病的卫生节，也是诗人节、运动节、女儿节，除了

吃粽子，还要挂菖蒲、赛龙舟、祭屈原。传统中，在端午这天女儿回娘家探亲，家人喝雄黄

酒，备艾叶、菖蒲和大蒜，比武、击球、荡秋千，给小孩涂雄黄、戴香囊……祛病消灾、祭

26

祀祈福、回家团圆、强身健体，T百年来，我们的祖先从这些美好的生活愿望出发，为端午

节创造出许许多多美丽动人的习俗，这是应该继承的文化财富。

“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。”端午节民俗起源说法众多，但屈原无疑是端午

节