苏教版二年级数学上册《厘米和米》作业设计

中小学作业设计

学科：__________________数学____________________

教材版本：_____________苏教版（2013）________________

年级：________________二年级上册__________________

单元：第五单元《厘米和米》

目录

-单元概述

单元信息...........................................1

单元分析...........................................1

单元学习目标.......................................3

单元作业目标.......................................3

单元作业设计思路...................................4

二第一课时《认识线段》作业设计分析...................7

三第二课时《认识厘米》作业设计分析...................10

四第三课时《认识米》作业设计分析....................14

五第四课时《练习十》作业设计分析.....................18

六综合实践《我们身体上的尺》作业设计分析.............22

七第五单元综合练习作业设计分析......................25

八单元作业题目属性统计表............................30

九作业版面设计......................................31

单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

，士白

数学二年级第一学期苏教版（2013）第五单元厘米和米

单元组

因自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1第一课时《线段的初步认识》第59页-60页

深时2第二课时《认识厘米》第61页~63页

信息

3第三课时《认识米》第64页~65页

4第四课时《练习十》第66页47页

5《我们身体上的“尺”》第68页~69页

单元分析

1.课标要求

《义务教育数学课程标注（2022版）》聚焦中国学生发展核心素养，致力于培养学生适应未

来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德、智、

体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，落实立德树人的根本任务。由此新课标对第一学

段的“测量”提出了明确学业要求：感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描

述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算。能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工

具测量生活中物体的长度。初步形成量感。为第二学段“测量”的学习奠定了知识经验和思维能力基

础。

2.教材分析

（1）前后联系

己学过的相关内容：本单元的主要内容:后续学习的相关内容:

♦长方体、正方体、圆柱：♦线段的初步认识♦认识分米和毫米

和球的直观认识（一年＞认识厘米和米（二年级下册第五

级上册第六单元）:♦用厘米和米做单单元）

♦长方形、正方形、三角位测量物体和线♦角、直角认识（二

形和圆的直观认识（一段的长度年级下册第七单

年级下册第二单元）元）

♦平行四边形和多边形

直观认识（本册第二单

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（2）知识结构

特征座米量比较短的物体一般

1.线段是直的。用厘米做单位，用字

2.有两个端点。母cm表示。一个指甲

线段的认识

3.有长短，可度量。盖宽大约1厘米。

初步认识厘米

测量

含估测）左端对准

画法0

左端没有对准0

1.沿着直尺圆线。

2.画两个端点。

画指定

长度的

米厘米和米

线段一般左端点对准

量比较长的物体通常用米亥坡刻”，画到几

就是几厘米，再标

做单位，用字母m表示。工右端点。

米尺的长度是1米。

认识我们身

和厘体上的“身体尺”

米的

挂、脚、步、庞

关系

0Ukr203040506070磅的14

测量选择合适的身体

1天100匣米尺测量生活中物

体的长度。

（3）内容分析

本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米，以及用厘米和米作单位测量长度。通

过这部分内容的学习，首先，可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识，

学会用数学的眼光观察现实世界，拓展用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数

学与生活的联系；结合实际生活，培养学生“问题意识”和“应用意识”。其次，通过估计物

体和线段的长度，培养学生的估测意识。选择合适的工具测量，并描述测量结果，渗透计量

的本质，培养学生学会用数学思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界和语言表达能

力，形成初步的“量感”。最后，可以为学生进一步学习长度、面积和体积等图形与儿何部分

的内容打好基础。

3.学情分析

学生在一年级上册的学习中，学会了比较物体的长短，本单元他们第一次正式接触“厘

米”和“米”，在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解，均来自生活中一些琐碎的、不系统

的经验。如在游戏中，他们会用步子或手测量某些物体的长度，少数学生在数学课上利用尺子画直

线时，会对尺子产生兴趣而进行观察。教师充分利用学生己有的生活与知识经验，创设真实合理的情

境，引导学生认真观察，积极思考，善于发现生活中的数学问题，发展他们的“问题意识”，激发

他们解决问题的欲望。测量活动中让学生充分地动手操作，在用厘米和米测量物体的实践活动中获得

成功的体验，感悟知识，发展“空间观念”、“几何直观”、“量感”和抽象思维。用不同的标准去测

量物体或线段的长度，培养学生“实践能力”和“创新意识”。

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4.重难点分析

本单元学%重点是认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；初步建立

1厘米、1米的长度观念。难点是建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物

体的长度。

单元学习目标

1.学生在具体情境中经历线段的抽象过程，认识线段的特征，建立线段的表象。会用自己

的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。学会用数学的眼光观察现实世

界，在和同学的交流中，学会用数学的语言表达现实世界。

2.学生结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米和厘米，能恰当选

择长度单位厘米、米描述生活中常见物体的长度，会量线段的长度（限整厘米），能进行单位之间

的换算，获得度量物体长度所需要的基础知识、基本能力和基本活动经验。

3.学生能估测一些身边常见物体的长度，并能选择合适的工具进行测量，体会测量是相

同计量单位的累加。发展创新意识和应用意识，形成初步的空间观念和量感，发展儿何直观与抽

象思维。

4.在数学测量探究活动口，能与他人合作交流、分享测量经验，获得积极的学习体验，同

时发展量感和推理意识，感悟数学基本思想，培养实事求是的科学态度，。

单元作业目标

L学生在图形的辨认过程中，在数线段、画线段的活动中，进一步认识线段的特征，建

立线段的正确表象，发展学生的空间观念。在“消防员争分夺秒从铁管下滑的情境”中，学

会用数学的眼光观察现实世界，在和同学的交流中，学会用数学的语言表达现实世界。

2.选取贴近学生现实的生活素材，如文具、生活用品、动物等，帮助学生进一步建立1

厘米和1米的正确表象，巩固量线段的长度（限整厘米）的方法。在充满童趣的“青蛙跳荷

叶”情境中，进一步巩固“米”和“厘米”间的进率，并能正确进行单位之间的换算，获得

度量物体长度所需要的基础知识、基本能力和基本活动经验。

3.学生在熟悉的生活场景中，进一步提高恰当选择长度单位厘米、米来描述生活中常见

物体的长度的能力，体会数学与生活的联系，增强学生的应用意识和创新意识；会根据物体

的特点选择合适的“尺”来测量，培养学生的测量能力和估测能力，形成初步的空间观念和

量感，发展几何直观与抽象思维。

4.学生在“实践分享”和“动手操作”类作业中，掌握基础知识和基本技能，积累基本

活动经验，感悟有序思考、数形结合的基本思想，学会与他人合作交流、分享测量经验，获

得积极的学习体验，发展量感和推理意识，培养实事求是的科学态度

5.学生在“智趣数学”的阅读中，拓展视野，增进数学学科与语文、科学、品社等学科

在知识与方法上的联系，了解“钢管上的线段”、“核酸检测里的2米”的应用价值，了

解其他“身体尺”，激发学生学习数学的兴趣，促使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，

养成勇于探索、勇于创新的科学精神，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。

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单元作业设计思路

1.思路框架

厂注重“四基”/以生为本\

、、重视“三会”/一一二\提质增效/

・HBl

，强化创新和应'、/跨界融合\

素养核心.全面

I用意识的培养y，育人

导向理念\拓展视野/

全盘统筹的、、，立德树人\

\大单元意识/\渗透文化/

」、、4J

2.核心理念

在“双减”的大环境下，如何才能提质增效，可以从单元作业设计入手。教师可以提高单

元作业设计的相关性、连续性、逻辑性，从而更好地发展学生能力，落实素养，提升学生品德

和学习品质，最终促进学生的全面发展。作业的设计既要考虑孩子的身心发展特点，乂要以课程

标准为依据，紧扣11个数学核心素养，设计出凸显全面育人，有大单元意识，目标一致，设

计科学，类型多样，难度适宜，时间合适，结构合理的高质量作业。

3.设计原则

(1)注重“四基”、重视“三会”

基础知识和基本技能训练是我国传统数学教学的精华，是落实数学课程标准的有力保障,

是促进小学数学课程改革的基本策略，同时也是形成和发展学生数学素养的基石。在提倡素质

教育的今天，仍然要抓牢学生对基础知识和基本技能的掌握。在紧抓基础知识和基本技能的

同时，也要重视对学生进行数学基本思想的渗透，在丰富多样的活动中，积累基本的活动和生活

经验。

2022年新课标的总目标明确指出，学生逐步学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学

的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界(简称三会)。因此，在作业设计时，提

供核心素养落地的载体，引导学生用数学的“眼光”、“思维”、“语言”去解释身边的事物。

(2)强化创新意识和应用意识的培养

新时代背景下，国家对教育的深化改革逐渐加大力度。在不断强调素质教育同时，更注重培

养学生创新能力、创造能力与实践能力。教师在设计数学作业的过程中，应确保作业具备一定的

应用性，使学生在掌握基本数学知识的基础上，令其能与生活现象建立联想，从而引导学生将数

学知识更好地融入到现实生活中，提升他们的实践应用能力。基于此，教师在设计作业的过程

中，应严格遵循新课标中提出的要求，将具备数学价值的知识融入到作业中。同时设计具有一定

探讨性的开放性的问题，吸引所有的学生积极地参与进来。这样，可充分调控学生的思维能

力，培养他们的创新意识。

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数学课程标准中提到“体会数学的特点，了解数学的价值”。本单元作业设计中，注重数

学与生活的联系，积极创设学生熟悉的生活情境，图文并茂，活泼有趣，一方面有助于学生理

解题目，增加自信，提高学习数学的乐趣；另一-方面让学生体会到生活中处处有数学，学到即

用到，用到即学到，我们的生活离不开数学。数学不仅可以写，还可以画，还可以量，还可以

折……我们的生活中充满了数学的味道。

（3）全盘统筹的大单元意识

在单元作业设计中，要关注作业目标与内容的匹配度，关注课时目标与单元目标的联系。

统筹规划好各课时作业内容与内容、目标与目标之间、学习方法与学习方法之间的连续性、递进

性、阶段性和一致性，有利于核心素养的的发展。在作业栏H设置、习题编排等方面风格统一

科学设计，数量适中，难度适宜，时间适度，有利于学生身心健康。

（4）以生为本，提质增效

作业设计要以学生为本，要符合学生的认知规律和心理特征，贴近学生实际，有利于学

生的体验与理解、思考与探索。

注重作业情境的趣味性，要激发学生做作业的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数

学思考。

口注重作业素材的生活化，既能反映数学的特点，也能反映社会的需要，从而帮助学生体

会数学来源于生活，也服务干生活。

注重作业内容的差异性，就是要做到共性与个性的统一，要从不同层次学生的实际学习

水平和学习能力出发，充分考虑每个学生的最近发展区，设计不同层次、富有弹性的、能满

足学生需要的作业，使得不同的学生获得不同的发展。

注重作业形式的多样性。比如常规书写类作业、口头表述类作业、实践开放类作业、阅

读欣赏类作业、创新设计类作业、自编自创类作业等。多样性的作业有利于培养学生的主体

意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，

学习的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。

注重作业评价的多元化。作业评价的主体可以是教师、家长、同学及学生本人，综合运

用教师评价、学生自我评价、学生互相评价、家长评价等方式，对学生的作业完成情况进行

全面的调研。

（5）跨界融合，全面发展

新课标要求课程内容的综合性，增进学科之间知识与方法上的联系，因此可以结合教学

内容特点和学生心理特征设计综合性数学作业，增强作业的趣味性，让学生不知不觉巩固应

用所学知识，达到双学科或多学科“共赢”的目的。

和“品社”学科融合，思政育人，育人无痕；和“语文”学科融合，阅读优美的语言文

字，理解身体尺；和“科学”学科融合，感受祖国航天事业的迅速发展。

学生在体会数学学科与其他学科之间联系的过程中，学会用数学眼观观察现实世界，用

数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，增强发现问题和提出问题的能力、

分析和解决问题的能力。

（6）立德树人，渗透文化

2022年新课标明确指出，义务教育数学课程落实立德树人的根本任务。并提到，数学是

一种文化。数学文化不仅是现代文明的重要组成部分，而且是人类文明发展的重要产物，它伴随

着人类文明的发展而不断发展。我国对世界数学的发展也起着推动性的作用。作为小学数学

教师，要充分挖掘数学的人文内涵，弘扬中华传统文化，增强学生的民族自豪感。在培养学生

数学思维的同时，培养学生的人文素养，把人文意识延伸到数学课堂之外。

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第一课时《认识线段》课堂作业设计

作业内容作业分析设计意图

*轻松达标

对应知识：线段的特征(宜的和有两个端点)。

1.下面哪些是线段，在它的下面画“J”.作业目标：初步认识线段的特征，能正确地识别线让学生在一-组图形中

、]J段。找出线段，要求学生在头

脑中主动形成线段的表

内容分析：出示4条形状或方向不一样的线，只有

象，并依据线段是直的、

同时满足直的线和两人端点这两个条件，才是线

有两个端点的特征作出判

()()()()段。

断，从而加深对•线段的认

题目来源：改编。识。

难度：较低。

对应知识：线段的特征，几边形就有几条线段围

2.下面各图形分别是有几条线段组成的？成。

作业目标：能从常见”•而图形中数出线段的条数。通过数出一些常见图

形中线段的条数，使学生

内容分析：将线段融入平面图形中，一是考察学生认识到有些图形的边是直

()条()条()条()条对线段的认识，同时也是考察数数的基本技能。的、有两个端点、有确定

题目来源：改编。的长度、它们都是线段。

难度：中等。

A快乐提升对应知识：两点之间线段最短。有趣的情境，激发学

作业目标：体会两点之间线段最短，会画线段。生作业的兴趣，在帮小兔

i.小兔子要回家，怎样走最近呢？请画一画。子找最近路线中，加深对

内容分析：在有趣情境中答题，更易激发学生的挑

连接两点所画的线段最短

战欲望，结合所学知识，学生能较为容易地明白连

的体会。培养学生会用数

接两点的线段即是最近路线。

学的思维思考世界，形成

题目来源：改编。合乎逻辑的思维品质，培

难度：中等。养科学态度与理性精神。

对应知识：线段的特征。

2.下图中共有（）条线段。作业目标：在数线段的过程中，发现规律，进而利通过抓住线段的特点

用规律数出线段的条数。去有规律的数出线段的条

内容分析：将一条线段分割成3段，数出线段的总数，一方面进一步加深对

条数需要抓住线段的特点和有序思考的方法来解决线段特征的理解，另•方

这个问题。面培养学生养成有序思考

题目来源：改编。的数学学习习惯。

难度：较高。

对应知识：两点之间线段最短。这道题主要是运用所

智趣数学

2学知识，解决现实生活中

.英勇的消防员在抢救人民的生命财作业目标：进一步体会两点之间线段最短，感受数

学来源r生活又服务丁生活。的问题，进一步体会两点

产都是争分夺秒、刻不容缓的。每次接到之间线段最短，培养学生

内容分析：文字加配图的结合，容易让学生联想两

任务时，他们为什么是从高高的铁管上滑应用意识的同时，体会消

点之间线段最短这一所学的知识点。

下来，而不是走楼梯呢？防战士的英勇，增强社会

题目来源：原创。责任感，树立正确的社会

难度：中等。主义核心价值观。

预计作业时长

总计轻松达标快乐提升智趣数学

用时约15分钟用时约5分钟用时约5分钟用时约5分钟

评价设计

------------------赢'、实施主体

自我评价同学评价教师评价家长评价

评

轻松达标：了解线段的特征，能正确地识别线段。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

快乐提升：会画连接两点间的线段，知道两点之间线段最

短，能有序思考，数出线段的数量。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

智趣数学：在具体情境中体会两点之间线段最短，感受数

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

学的应用价值，并学会用数学眼光观察现实世界，用数学

语言表达现实世界。

参考答案

轻松达标快乐提升智趣数学

1.第1、3条为线段。从铁管上滑下来比较快，因为这是一条线段，从上至

2.4、5、8、04・U水。卜的犯隅比走楼梯短很多。

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第二课时《认识厘米》课堂作业设计

作业内容作业分析设计意图

.窗轻松达标

学生建立1厘米的

长度表象是本课的重

1.哪些物体长度大约是1厘米？在下面的()里画“，”。对应知识：1厘米的实际长度。

点，是学生后期学习的

作业目标：进一步建立1厘米的表象，能合理估计

可靠支撑。联系学生熟

」一物体的长度，发展学生初步的空间观念。

♦悉的生活现象，将助学

内容分析：学生利用已有的生活经验通过观察、比生进一步感知1厘米的

较作出判断。如果有困难，可以进行实际测量，进实际长度，通过比较作

一步建立1厘米实际长度的表象。出判断，进一步形成正

题目来源：改编。确、清晰的表象，深化

食指宽度水杯高度字典厚度一个按健宽度

1厘米的长度观念，发

()()()()难度：较低。

展空间观念。

对应知识：量线段的长度(限整厘米)的方法。

2.我会填.作业目标：提高学生测最的能力，掌握不同的测量：以学生熟悉的学习

方法，建立长度表象。用品为情境，帮助学生

加深对长度概念和测量

内容分析：两种学习用品都对应着宜尺的刻度，但

•方法的理解，进一步建

橡皮长)厘米不都是从0刻度线开始测量长度。鼓励学生用不同

立1厘米和几厘米的长

KIIHIHBimiimi的方法探究，如：数一数有几个1厘米：或用右端

?(铅笔长)厘米度表象，增强从测量的

•«i?3456t8910111刻度减去左端刻度。进一步掌握测显的基本方法。

(角度观察生活现象的意

识。

题目来源：改编。

难度：中等

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对应知识：面指定长度线段的方法(限整厘米)。利用学生已有■经

快乐提升

作业目标：进一步巩固对线段的认识，提高学生简验，让学生尝试最长

1.按要求画一面。单测量的能力、画图能力。度、画物体，增加练习

在尸的右边4厘米处画-•棵多7厘米处画-个的趣味性，提高学生练

内容分析：借助国旗和直线的直观图，学生以国旗习的积极性。进一步深

旗杆作为起点，测量4厘米、7厘米的长度，找出化学生对线段、长度单

松树、气球所在位置并作图。有利于学生进一步掌位用米的认识，积累量

握画线段的方法，加深对长度单位厘米的认识。感经验，巩固测量长度

_r题目来源：改编。的基本方法，逐步形成

操作技能。

难度：中等。

2.实际应用。

我的身南是「我比旧相

我比阳阳96度来.高4厘来。对应知识：100以内加减法的数学问题。

创设熟悉的生活情

作业目标：根据图文信息，获得有价值的信息来提

境，让学生经历解决实

出并解决生活中的实际问题。

际问题的过程，感受原

域&工*四Y

内容分析：从熟悉的身高问题引入，学生通过自主米在生活中的应用价

花花RimWHH阅读图文信息.，经力收集信息一一提出问题一一解值c进一步培养学生的

■■决问题的过程，感受厘米在生活中的J“泛应用，积问题意识，感受数学与

请你提出一个数学问题并列式计算。累提出问题、解决问题的经验。生活的密切联系，提高

提出并解决问题的能

问题：_______________________________________题目来源：改编。

力，发展空间观念。

□<)□=□()难Jt：中等。

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给实践分亨

选择几种你喜欢的物品估一估、量一量，再把数据记录对应知识：量线段的长度的方法。开展课后测量活

下来比一比。动，丰富学生“量”的

作业目标：在对比估计值和实际值的差距中，在有

体脸。学生对于生活中

梯度的操作活动中，帮助学生提高估计的准确度。

测量物体估计实际相差物体长度的感知往往比

内容分析：出示回形针和1厘米的长度，引导学生较模糊，通过动手操

♦.掌握基本的估计方法：物体里面大概有几个这样的作，对比估计值和实际

厘米()厘()厘()厘

11厘米；再让学生当主选择喜欢的物品进行估计、值的差距，不断缩小误

回形针的长

米米米测量，计算差距，不断积累估算经验，提高估算的差，逐步将生活量感转

()闻<)厘()JE能力。变为数学量感，布.效培

米米米养“量感”，发展初步

题目来源：原创。

()厘()厘()原的空间观念和实践能

米米米难度：较高.力.

预计作业时长

总计轻松达标快乐提升实践分享

用时约15分钟用时约2分钟用时约7分钟用时约6分钟

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评价设计

-----实施主体

评价标^'一^-----自我评价同学评价教师评价家长评价

轻松达标：建立正确的1厘米和几厘米的表象，会测最物体

的长度。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

快乐提升：进一步认识线段的基本特征，会面指定长度的线

段。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

实践分享：在估计、测量的实践活动中，丰富估计和测量的

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

经验，增强与他人合作的意愿，感受数学与生活的联系。

参考答案

轻松达标快乐提升