部编版语文三年级上册不懂就要问导学案(3篇)

部编版语文三年级上册不懂就要问导学案（推荐3篇）

部编版语文三年级上册不懂就要问导学案【第1篇】

教学要求

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学

好问的精神。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，

也要提出自己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课

文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁说的？他

为什么要这样说？……）

2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，

字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声

议论议论。

3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里

的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内

容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从

来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，

这也是故事发生的原因。）

2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文

前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自

己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?

对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说

明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、

“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，

表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3、找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起

戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎

样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情

有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变

化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语

复述图意。

4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老

师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封

闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?

课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就

有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1、自由组合，三人为一组练习。

2、请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，

有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定

的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才

问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，

要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、

期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提

出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不

悟”，所以先生对他小时候的.学习成绩是“连连点头”，这一点很值

得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不

怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种

“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

部编版语文三年级上册不懂就要问导学案【第2篇】

教学目标：

1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

教具准备：

1、孙中山的相关资料。

2、课件。

教学过程：

一■、导人新课。

1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。

2、今天咱们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。板书课题，

齐读课题。

二、自读感知，合作识字。

1、同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，

遇到不认识的字想办法解决。

2、小组合作，学习生字。

3、课件出示词语卡片，教师检查认读情况。

(1)指名读，读的对就跟读。

(2)全体同学齐读词语。

4、教师检查生字。

(1)指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？

(2)齐读生字，重点强调易错的字。

5、再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标

出自然段。

6、指名分段朗读课文，其他同学要听准字音。

三、细读课文，感悟表达。

1、请同学们自己读读课文，看看从课文中你知道了什么，还有

哪些不明白的问题？

2、交流：你读懂了什么，从哪儿读懂得，读出来给同学们听听。

(1)当学生回答读懂了“孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，

课件出示：先生讲得很仔细大家听得很认真从此孙中山一有不懂的事

情就主动地问养成了良好的学习习惯

a、指名读读这段话。

b、你能这段话加上标点吗？

c、让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识

了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

3、讨论交流：你还有哪些不明白的问题，提出来大家共同解决。

(1)如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教

室里顿时鸦雀无声呢？”让学生读第1,4自然段，联系上下文理解。

通过这两段的学习，让学生明白：在私塾里，从来没有人敢向先生提

问题，而且先生也很严厉。孙中山很聪明，在很短的时间能将老师要

求背的书一字不错地背诵出来。

(2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的？

(3)在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你会怎么做呢？

(会像孙中山一样不懂就问)

4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有

什么话想对他说呢？

四、读者论坛全文，体会感情。

五、作业设计。

1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给同学们听听。

2、你还想了解哪些伟人小时候读书的故事？请搜集有关资料。

(以上作业可任选一'题)

部编版语文三年级上册不懂就要问导学案【第3篇】

教学要求

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学

好问的。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的。

教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨

打的危险，也要提己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课

文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁说的？他

为什么要这样说？……）

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，

字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声

议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的

意思而大胆向先生提出问题的故事。）

4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内

容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从

来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，

这也是故事发生的原因。）

2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文

前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自

己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?

对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说

明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、

“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，

表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3.找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起

戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎

样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情

有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变

化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语

复述图意。

4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老

师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封

闭式的封