教育学心理学试题及参考答案

教育学心理学试题及参考答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育最基本的职能是（）。A.政治功能B.经济功能C.培养人D.文化功能答案C2.世界上最早专门论述教育问题的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《理想国》D.《大教学论》答案A3.“蓬生麻中，不扶而直”反映了（）对人发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案B4.个体身心发展的不平衡性要求教育要（）。A.因材施教B.抓住关键期C.循序渐进D.教学相长答案B5.我国教育目的的理论基础是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.马克思主义关于人的全面发展学说D.素质教育答案C6.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案B7.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则答案B8.根据评价的功能，期末考试属于（）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价答案C9.人的心理现象包括（）。A.心理过程和个性心理B.认知和情感C.意识和无意识D.感觉和知觉答案A10.闻到苹果香味、看到苹果颜色，属于（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.想象答案A11.保持时间在1分钟以内的记忆是（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆答案B12.同一时间能清楚把握对象数量有限的注意特征是注意的（）。A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案A13.下列属于替代强化的事例是（）。A.小明因按时完成作业受到表扬B.小红看到同学认真听课被老师表扬后，自己也认真听课C.小刚通过反复练习学会了骑车D.小丽因违反纪律被罚站后不再迟到答案B14.根据马斯洛需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要答案D15.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳答案B16.学习动机的两种基本成分是（）。A.学习需要和学习期待B.学习目标和学习兴趣C.学习压力和自主学习D.认知内驱力和自我提高内驱力答案A17.学生将成败归因于“努力”这一因素，属于（）维度。A.内部、稳定、可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案B18.根据奥苏贝尔的学习分类，学生听教师讲授“勾股定理”属于（）。A.机械学习B.发现学习C.有意义接受学习D.探究学习答案C19.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.示范性D.创造性答案A20.德育过程的基础是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案A二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育起源的学说主要有（）。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说答案ABCD解析教育起源学说主要包括神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。2.我国新型师生关系的特点包括（）。A.尊师爱生B.民主平等C.师道尊严D.心理相容答案ABD解析“师道尊严”是传统师生观的体现，新型师生关系强调尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。3.下列属于《学记》教育思想的有（）。A.教学相长B.长善救失C.不陵节而施D.有教无类答案ABC解析《学记》提出了教学相长、长善救失、豫时孙摩等原则，“不陵节而施”即循序渐进。“有教无类”是孔子的教育思想。4.发散思维的主要特点包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性答案ABC解析发散思维的主要特征是流畅性、变通性和独创性，深刻性是思维品质的表现之一。5.情绪的基本形式包括（）。A.快乐B.愤怒C.悲哀D.恐惧答案ABCD解析情绪的基本形式通常分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧四种。6.皮亚杰认知发展理论中的阶段包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案ABCD解析皮亚杰将认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。7.加德纳多元智力理论中包含的智力类型有（）。A.言语智力B.逻辑—数学智力C.音乐智力D.人际智力答案ABCD解析加德纳提出了言语、逻辑—数学、音乐、空间、身体动觉、人际、内省、自然观察等多种智力类型。8.影响学习迁移的主要因素包括（）。A.学习材料之间的共同因素B.原有认知结构C.学习的定势D.学习动机答案ABC解析影响学习迁移的主要因素有学习对象的相似性、原有认知结构、学习心向与定势等，学习动机不是迁移的主要影响因素。9.关于遗忘的表述，正确的有（）。A.遗忘的进程不均衡B.遗忘的规律是先快后慢C.遗忘的进程先慢后快D.遗忘是永久性的答案AB解析艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程不均衡，呈先快后慢的趋势。遗忘并非永久性，有些内容可以再认或回忆。10.我国中小学德育的途径包括（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案ABCD解析德育途径包括思想品德课与其他学科教学、课外和校外活动、劳动、少先队和共青团活动、班主任工作等。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的有意识地培养人的社会活动。答案正确2.个体身心发展的互补性要求教育者要抓住关键期。答案错误3.教学过程中学生以掌握直接经验为主。答案错误4.课程计划是编写教科书的直接依据。答案错误5.注意是一种独立的心理过程。答案错误6.智商高的人，创造力一定高。答案错误7.根据斯金纳的操作性条件反射理论，负强化就是惩罚。答案错误8.学习动机越强，学习效率越高。答案错误9.定势对问题解决只有消极作用。答案错误10.我国教育目的的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的相对独立性及其表现。答案教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。其表现有：(1)教育具有质的规定性；(2)教育具有历史继承性；(3)教育与社会生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。2.简述教学过程的基本阶段。答案教学过程的基本阶段包括：(1)引发学习动机；(2)感知教材；(3)理解教材；(4)巩固知识；(5)运用知识。3.简述提高记忆效果的方法。答案(1)明确记忆目的，增强学习主动性；(2)理解材料意义，进行意义识记；(3)对材料进行精细加工，促进深度理解；(4)运用组块化策略，合理组织材料；(5)运用多重编码方式，提高加工质量；(6)注重复习方法，合理组织复习。4.简述影响问题解决的主要因素。答案(1)问题情境；(2)定势与功能固着；(3)原型启发；(4)已有知识经验；(5)情绪与动机状态；(6)个体的个性特征。五、论述题（每题8分，共16分）1.试述教学过程中如何正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。答案教学过程是教师和学生共同活动的过程，必须正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。(1)发挥教师的主导作用是教学顺利进行的必要条件。教师是教学活动的组织者和引导者，能够根据教育目的和课程标准，系统传授知识、发展学生能力。(2)学生是学习的主体。学生是有主观能动性的人，教师的教只有通过学生的学才能发生作用。因此，教学要激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与。(3)教师主导作用与学生主体作用是辩证统一的。主导作用发挥得越充分，越能调动学生的主动性；学生主体地位越突出，越能体现教师主导的有效性。(4)要防止两种倾向：一是忽视学生主体地位的“教师中心论”；二是否定教师主导作用的“学生中心论”。解析本题属于教育学基本原理，需从“主导作用”“主体地位”“辩证统一”三个层面展开，并指出实践中的常见偏差。2.试述如何激发和培养学生的学习动机。答案学习动机的激发和培养是提高教学质量的重要途径，主要策略包括：(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知好奇心。(2)根据任务难度，恰当控制动机水平，避免过强或过弱的动机对学习效率产生不利影响。(3)充分利用反馈信息，给予明确的、及时的、具体的评价，使学生了解学习结果。(4)妥善进行奖惩，合理运用表扬与批评，注意公正、适度。(5)正确指导结果归因，引导学生将成败归因于努力等可控因素，增强自我效能感。(6)培养学生的成就动机，通过设置难度适中的任务，使学生在成功中体验自我价值。(7)关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需要。解析论述题应从“培养内部动机”和“激发外部动机”两条主线展开，并注意动机水平与任务难度之间的关系。六、案例分析题（共14分）1.小明是一名初中生，上课容易分心，作业拖拉，成绩不理想。老师发现他喜欢数学但害怕英语，每次英语考试失败后，他总认为“自己天生不是学英语的料”。后来在老师的鼓励下，小明每天坚持背单词、做练习，英语成绩逐步提高，他渐渐相信努力可以改变自己的学习水平。请结合学习动机和意志品质的相关理论，回答下列问题：(1)运用归因理论分析小明最初“不是学英语的料”这一归因的特点及可能产生的影响。（6分）(2)结合案例分析教师应如何帮助学生提高学习动机和学习坚持性。（8分）答案：(1)小明最初的归因属于能力归因。根据韦纳的归因理论，能力是内部、稳定、不可控的因素。将英语学习失败归因于能力不足，会使小明产生无助感和自卑感，降低学习期望，削弱学习动机，导致逃避学习和放弃努力。(2)教师可以采取以下策略：①引导积极归因。帮助小明将失败归因于努力不足、方法不当等可控因素，使其相信通过努力可以提高成绩，增强学习信心。②创设成功体验。为小明设置难度适中的学习任务，让他在英语学