2026秋部编版六年级上册语文10.《竹节人》同步练习

试卷第试卷第=PAGE1页共=SECTIONPAGES11页试卷第试卷第=PAGE2页共=SECTIONPAGES11页2026秋部编版六年级上册语文10.《竹节人》同步练习姓名：__________班级：__________学号：__________阅卷人一、基础达标。（共6题）得分1．读拼音，写汉字。星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diāo造型各具特色，令人称奇。有的像威风lǐnlǐn的武士，有的像全身长满gēda的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持gùn棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。2．下列加点的多音字读音都正确的一项是(

)。A．风靡(mí)

豁开(huō) B．叉腿(chǎ)

一模一样(mú)C．挨揍(ái)

卡住(kǎ) D．攒聚(cuán)

一哄而散(hōng)3．按查字典的要求填空。“裁”按部首查字法，应先查部，再查画。“裁”在字典中有以下解释：①安排取舍；②用剪子剪布或用刀子割纸；③决定，判断；④削减，去掉一部分。“裁”在“裁判”中应选第种解释，在“别出心裁”中应选第种解释。4．选词填空。怨恨

愤恨（1）我们老师把我刚做好的竹节人拿走了。（2）带着满腔的，战士们把复仇的子弹射向敌人。5．把下面的词语补充完整，并完成练习。（1）补充词语。前尽有味虎视别心弄成得意（2）一只山羊正在地吃草，却不知道身后有一只的老虎，山羊发觉了危险，开始狂奔，可还是被老虎抓住了。（3）每当我因取得一点成绩而的时候，妈妈总会劝告我：“做人要谦虚谨慎，骄傲可能会导致。”6．写出下列句子所运用的修辞手法。（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（2）我也凑过去，一探头，咦，看见了什么?只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。阅卷人二、灵活运用。（共5题）得分7．请选择恰当的材料。A.做竹节人B.玩竹节人C.上课玩竹节人，被老师抓住，竹节人被没收D.找竹节人，发现老师在玩被没收的竹节人E.见老师玩得那么投入，我们笑着溜走了（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具，我要选择的

。（2）讲一个有关老师的故事，可以选择的材料是

。8．下列语句标点符号使用有误的一项是（

）。A．竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!B．再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。C．把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!D．我也凑过来，一探头，咦，看见了什么。9．从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是(

)。周末，我喜欢逛永州植物园。这里简直是植物的世界，有高大挺拔的松柏，有生机盎然的小草，____。

A．有散发着鲜花的阵阵清香。 B．有鲜花散发着的阵阵清香。C．有鲜花在散发着阵阵清香。 D．有散发着阵阵清香的鲜花。10．《竹节人》一课中作者在上课时玩竹节人，被老师发现并没收，说明老师(

)。A．不喜欢竹节人，讨厌竹节人扰乱课堂纪律。B．故作严肃态收取竹节人，体现出老师对竹节人的喜欢。C．是个没有爱心的人。D．是个有爱心的人11．按要求完成句子练习。（1）破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。(缩句)（2）老师也喜欢玩竹节人。(改为反问句)（3）我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。(用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。)（4）有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。(改变语序，句子意思保持不变)阅卷人三、碰撞书本。（共2题）得分12．读课文，完成下面的玩具制作指南。

竹节人玩具制作指南

制作材料制作步骤①把毛笔杆锯成寸把长的一截，做制作成脑袋和身躯步骤②③注意事项13．按课文内容填空。（1）《竹节人》作者是。《竹节人》记叙了、、等几件事，表达了作者对竹节人游戏的，对童年生活的。（2）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快，找到，再。（3）为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了、的内容，重点梳理了故事的、、。阅卷人四、感受阅读。（共4题）得分14．阅读课文片段，完成练习。竹节人(节选)片段一：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纺鞋底的起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。片段二：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧、节们就站成一个壮士模样，又腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个-就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。（1）如果想和选文中的同学一样制作一个属于自己的竹节人，那应该重点阅读，我们可以采用的阅读方法来锁定关键信息。仔细节人分为以下几步：→→（2）做成竹节人之后，想要知道怎样玩竹节人，应该重点阅读概括，玩竹节人的诀窍就是，我所采用的阅。（3）仔细阅读画横线的词语，你有怎样的感受?15．阅读课文片段，完成练习。竹节人(节选)老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过去，一探头，咦，看见了什么?只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。（1）解释下面词语。津津有味：全神贯注：（2）用“建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的”来形容竹节人，说明了作者对竹节人的。（3）为什么“我”和同桌“虽两手空空，但心满意足”?（4）老师没收了竹节人，然后在办公室做了什么?你怎么看待老师的这种行为?16．对比阅读。材料一：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！材料二：父辈的童年更多是在田野间追逐，是与自然交心。斗蛐蛐、抓蜻蜓、吹麦哨……没有机器喧嚣的年代，大自然给父辈的童年生活带来不少乐趣。由于科技进步，电视机成为“90后”童年回忆里的标志性物件。而当动漫风潮袭来，“9[后”则成了被风暴席卷的第一批孩子。虚拟宠物喂养玩具、四驱兄弟同款赛车、游戏卡片、陀螺………这些动漫衍生产品可以在家里堆成一座小山。“00后”一出生就徜徉在互联网，他们认识世界的第一步就是父母手中闪着光的物品——长方形、会发音。“00后”们模仿着大人的动作，很快可以上手手机等各类电子产品，那时的童年是一手拿碗筷，一手刷屏幕，在各种无意识的动作中逐渐认知世界。接下来，我们不妨预测一下什么将成为“10后”“20后”童年的代名词。预测一：AR玩具或成为新宠。AR技术将停留在书本以及卡片上的物体生动化、立体化上海一家公司推出了“虚拟+现实”的儿童玩具，比如魔方，结合平板电脑一起玩，通过计算机视觉技术，实现实体魔方所有面和颜色的精确识别，实时生成魔方还原步骤，让孩子可以无师自通，学会还原魔方，体验魔方的魅力。预测二：陪伴机器人和“10后”“20后”一起成长。机器人是不得不提及的热词。陪伴机器人是基于“10后”“20后”家庭结构衍生出来的产品。其中，具有早教功能的陪伴机器人，是专为儿童开发的教育类电子产品，同时设有人机互动，帮助孩子培养学习兴趣、开发潜能。（1）阅读材料一，我无法解决(

)这个阅读任务。A．写一份玩具改装指南。 B．教别人玩这种玩具。C．体会传统玩具带来的乐趣。 D．讲一个有关老师的故事。（2）材料一第3、4自然段末尾都有“神气”一词，这样写突出了同学们。（3）阅读材料二，填写玩具进化史。“80后”“90后”“00后”“10后”“20后”斗蛐蛐，抓蜻蜓、吹麦哨（预测）AR玩具、陪伴机器人（4）读了材料，同学们对“谁的童年乐趣多”提出了不同看法，你的观点是什么？观点一：父辈的童年可以在山野间追逐，与大自然交心，有好多玩伴，这是何等自由、畅快，他们的童年乐趣更多。观点二：现在科技发达，各种智能玩具应运而生，我们“10后”能在与屏幕、机器的互动中感受乐趣，童年更多姿多彩。我的观点：17．读汪曾祺的《踢毽子》片段，完成阅读任务。任务一：了解鸡毛毽子的做法

任务二：体会做毽子的乐趣我们小时候踢的毽子都是自己做的。选两个小铜钱，大小厚薄相同，轻重合适，叠在一起，用布缝实，这便是毽子托。在毽托的一面，缝一截鹅毛管，在鹅毛管中插入鸡毛，便是一只毽子。鹅毛管如果不易得，就把鸡毛直接缝在毽托上，把鸡毛根部用线缠缚结实，使之向上直挺，这和插在鹅毛管中相比，踢起来尤为得劲儿。鸡毛须是公鸡毛，用母鸡毛做毽子的，必被人笑话，只有刚学踢毽子的小毛孩子才这么干。鸡毛要“活”的，即从活公鸡的身上拔下来的。这样的鸡毛，用手摩挲几下，往墙上一贴，可以粘住不掉。死鸡毛就粘不住。后来我才明白，大概活鸡毛经摩挲会产生静电。活鸡毛做毽子，毛茎柔软而有弹性，踢起来飘逸潇洒。死鸡毛做的毽子踢起来就发死，发僵。毽子上的鸡毛讲究要从五彩大公鸡身上拔下来的。毛的末端乌黑闪金光，下面的绒毛雪白。次一等的是芦花鸡毛，赭(zhě)石的、土黄的，就更差了。我们那里养公鸡的人家很多。入了冬，正是公鸡肥壮、羽毛丰满的时候，孩子们早就“瞄”上谁家的鸡好了，有时是明着跟人家要，有时趁没人看见，摁住一只公鸡，“噌噌”，拔了两把毛就跑。大多数孩子的书包里都有一两只足以自豪的毽子。踢毽子是乐事，做毽子也是乐事。一只上好的毽子摆在桌子上看着，也是挺美的。（1）细读第自然段，运用的方法，可以完成任务一。鸡毛毽子制作指南原料大小厚薄相同的两个，鹅毛管，。步骤步骤一，做成毽子托步骤二在毽托上缝一截鹅毛管(这一步也可省略)步骤三把鸡毛插入鹅毛管中，或者选材注意①鸡毛必须是；②鸡毛要“活”的；③鸡毛要，这样才漂亮；④要在时拔毛（2）分两步完成任务二。①运用抓住关键语句想象画面的方法，读文中画曲线的句子，可知做鸡毛毽子缝鸡毛时：一要，二要。这样毽子“踢起来尤为得劲儿”，反映了“我们”的心情。②运用的阅读方法理解画横线句子的含义：从踢毽子中获得的乐趣，是的快乐；而做毽子，是的快乐。从选材料到制作，一步步都要细心才行，做出来的毽子踢起来才得劲儿，所以说“踢毽子是乐事，做毽子也是乐事”。阅卷人五、拓展延伸。（共1题）得分18．看图，完成练习。下图展示的是豆豆同学以废弃的牛奶饮料瓶、乒乓球、吸管等为主要材料制作的玩具小飞机。请你根据图片为它起个好听的名字，要写写所需材料和制作步骤。

名字：准备材料：制作步骤：答案第答案第=PAGE1页共=SECTIONPAGES11页答案第答案第=PAGE2页共=SECTIONPAGES11页【答案区】1．【答案】【第1空】雕；【第2空】凛凛；【第3空】疙瘩；【第4空】棍；【解析】【分析】“根diāo”的“diāo”，结合语境是“雕”，“根雕”指在树根上进行雕刻创作的艺术形式。“威风lǐnlǐn”的“lǐnlǐn”，应写为“凛凛”，“威风凛凛”形容气势令人敬畏。“gēda”对应的汉字是“疙瘩”，常用来形容块状或球形的东西，这里形容金刚身上的形态。“gùn棒”的“gùn”，是“棍”，“棍棒”指棍子、棒状物。故答案为：雕；凛凛；疙瘩；棍【点评】做这类读拼音写汉字的题目，可参考以下答题技巧：1.结合语境推测：像这道题里，“根diāo”，结合去艺术馆参观的语境，能想到是“根雕”艺术，所以确定“雕”字；“威风lǐnlǐn”，根据形容武士气势的语境，联系“威风凛凛”这个常用成语，就能写出“凛凛”。2.牢记字词拼写：对于“疙瘩”“棍”这类字词，要准确记忆它们的拼音和字形，平时多积累，这样遇到时能快速反应。3.注意形近字、同音字区分：比如“雕”和“凋”（凋零），“棍”和“混”（混合）等，要通过字义和用法来区分，避免写错。2．【答案】B【解析】【分析】A：“风靡”的“靡”是多音字，在这里表示“顺风倒下；倾倒”，应读“mǐ”，而不是“mí”；“豁开”的“豁”读“huō”，读音正确。A错误。B“叉腿”的“叉”表示“分开”，读“chǎ”；“一模一样”的“模”表示“模子”，读“mú”，读音正确。B正确。

C：“挨揍”的“挨”表示“遭受；忍受”，读“ái”，读音正确；“卡住”的“卡”表示“夹在中间，不能活动”，应读“qiǎ”，不是“kǎ”。C错误。

D：“攒聚”的“攒”表示“聚集”，读“cuán”，读音正确；“一哄而散”的“哄”表示“吵闹；开玩笑”，应读“hòng”。D错误。

故答案为：B【点评】解答这类多音字读音辨析题，可采用以下答题技巧：1.牢记多音字不同读音的含义：多音字的读音往往和其意义相关。比如“靡”，读“mǐ”时有“顺风倒下、无”等意思，“风靡”取“顺风倒下”之意，所以读“mǐ”；读“mí”时多表示“浪费”，如“奢靡”。2.结合词语语境判断：把多音字放到具体词语里，根据词语表达的意思来确定读音。像“叉腿”，“叉”在这里是“分开”的意思，所以读“chǎ”；“一模一样”里“模”表示“模子”，读“mú”。3.积累常见多音字的易错读音：对于平时容易读错的多音字，要专门进行积累记忆。例如“卡”，表示“夹在中间，不能活动”时读“qiǎ”，如“卡住”；表示“卡片、卡车”等意思时读“kǎ”。4.逐个分析选项：遇到选项时，一个一个仔细分析其中多音字的读音，通过排除法，把读音错误的选项排除掉，剩下的就是正确选项。3．【答案】【第1空】衣；【第2空】6；【第3空】③；【第4空】①；【解析】【分析】要解决这道题，我们可以按照以下步骤分析：部首查字法部分：“裁”是半包围结构，按部首查字法，应先查衣部。除去部首“衣”，剩下的笔画数为6画，所以再查6画。字义选择部分：“裁判”意思是判定胜负或对错等，这里“裁”表示决定、判断，所以应选第③种解释。“别出心裁”是指想出的办法或思想与众不同，有设计、筹划（安排取舍）的意思，所以“裁”应选第①种解释。故答案为：衣；6；③；①。【点评】这类按查字典要求填空的题目，可掌握以下答题技巧：部首查字法部分1.确定部首：先观察汉字的结构，像“裁”这种半包围结构的字，要找出其主要的表意部首，“裁”和衣物相关，所以部首是“衣”。2.计算剩余笔画：数出部首的笔画数后，用整个字的笔画数减去部首的笔画数，得到剩余要查的笔画数。“裁”共12画，“衣”部6画，所以剩余6画。字义选择部分理解词语意思：把词语放到具体语境中，或者回忆词语的常用含义，再对应字典里的解释。比如“裁判”，核心是判定，所以对应“决定，判断”；“别出心裁”强调构思、安排的独特，所以对应“安排取舍”。4．【答案】（1）【第1空】怨恨；（2）【第1空】愤恨；【解析】【分析】1.分析词语含义

“怨恨”：侧重于因受到不公正对待或伤害而产生的埋怨、不满的情绪，程度相对较缓，常针对具体的人或事带来的不如意。“愤恨”：强调因愤怒而产生的痛恨，情绪更强烈，带有愤怒的色彩，多针对敌对、邪恶的对象或严重的不公。

2.结合语境选择

第(1)题：老师拿走刚做好的竹节人，这会让“我们”产生埋怨、不满的情绪，用“怨恨”更合适。

第(2)题：战士们对敌人是充满愤怒和痛恨的，“愤恨”能体现出这种强烈的情绪，所以选“愤恨”。

故答案为：怨恨；愤恨【点评】辨析词义细微差别：仔细对比近义词在语义轻重、感情色彩、侧重点等方面的不同。像“怨恨”和“愤恨”，“愤恨”的情绪强度和愤怒色彩更浓。联系语境匹配词语：把词语放到具体的句子情境中，看哪个词语能最准确地表达句子的意思和情感。5．【答案】（1）【第1空】功；【第2空】弃；【第3空】津；【第4空】津；【第5空】眈；【第6空】眈；【第7空】出；【第8空】裁；【第9空】巧；【第10空】拙；【第11空】扬；【第12空】扬；（2）【第1空】津津有味；【第2空】虎视眈眈；（3）【第1空】得意扬扬；【第2空】前功尽弃；【解析】“前功尽弃”：指以前的功劳全部丢失，也指以前的努力全部白费。“津津有味”：形容趣味很浓或很有滋味。“虎视眈眈”：像老虎那样凶狠地盯着，形容心怀不善，伺机攫取。“别出心裁”：表示与众不同的新观念或办法，用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格，与众不同。“弄巧成拙”：本想耍弄聪明，结果做了蠢事。“得意扬扬”：形容非常得意的样子。

故答案为：功；弃；津；津；眈；眈；出；裁；巧；拙；扬；扬。1.分析第一空

句子描述山羊吃草的状态，“津津有味”的意思是形容趣味很浓或很有滋味，能够生动地体现出山羊专注、有滋味吃草的样子，所以第一空填“津津有味”。

2.分析第二空

句子说老虎在山羊身后，准备捕捉山羊，“虎视眈眈”表示像老虎那样凶狠地盯着，形容心怀不善，伺机攫取，符合老虎此时盯着山羊、准备捕猎的状态，所以第二空填“虎视眈眈”。

故答案为：津津有味；虎视眈眈。1.分析第一空

句子说因为取得一点成绩而产生某种状态，结合“得意扬扬”的意思（形容非常得意的样子），这种状态符合取得成绩后可能出现的骄傲得意的表现，所以第一空填“得意扬扬”。

2.分析第二空

妈妈告诫骄傲可能导致不好的结果，“前功尽弃”指以前的功劳全部丢失，也指以前的努力全部白费，正好能体现出骄傲会让之前的成绩和努力付诸东流，所以第二空填“前功尽弃”

故答案为：得意扬扬；前功尽弃。【点评】1.结合词语结构与常见搭配：这些词语多为四字成语，有固定的结构和搭配。比如“前（）尽（）”，根据记忆和成语的常用形式，能想到“前功尽弃”；“（）（）有味”，很容易回忆起“津津有味”。联系字义与语境：对于一些较难的词语，可通过分析字的含义来推导。如“眈眈”有注视的意思，“虎视眈眈”就形象地表现出像老虎一样注视的状态。

2.结合词语含义与语境：先明确每个词语的意思，再将词语放入句子所营造的情境中，判断词语是否能准确描述情境中的事物状态或人物行为等。6．【答案】（1）【第1空】比喻；（2）【第1空】设问；【解析】这句话运用了比喻的修辞手法。把课桌上“一道道豁开的裂缝”比作“黄河长江”，通过大家熟知的黄河、长江的宽广绵长，形象且夸张地突出了裂缝又宽又长的特点，让读者能更直观地感受到课桌的破旧程度。

故答案为：比喻这句话运用了设问的修辞手法。先提出问题“咦，看见了什么？”，然后自己给出答案“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人”，通过自问自答的方式，引起读者的注意与思考，同时也生动地展现出看到老师玩竹节人时的意外之感。

故答案为：设问【点评】要掌握判断修辞手法的答题技巧，可从以下方面入手：1.比喻：寻找句子中是否有“像”“好像”“仿佛”“如”等比喻词，且是否有把一个事物比作另一个本质不同但有相似点的事物。比如第一句，有“像”，把裂缝比作黄河长江，符合比喻的特点。2.设问：看句子是否有自问自答的形式，先提出问题，然后紧接着给出答案。像第二句，先问“看见了什么？”，然后自己回答看到的内容，就是设问。3.其他常见修辞（如拟人、夸张、排比等）：拟人看是否把事物当作人来写，赋予其人的动作、情感等；夸张看是否对事物的特征进行夸大或缩小的描述；排比看是否有三个及以上结构相似、语气一致、内容相关的短语或句子排列在一起。通过对这些典型特征的把握，能更准确判断修辞手法7．【答案】（1）【第1空】AB；（2）【第1空】CDE；【解析】要写玩具制作指南并教别人玩这种玩具，“做竹节人”（A选项）能详细说明玩具的制作步骤，“玩竹节人”（B选项）可以介绍玩的方法和技巧，这两部分内容是制作指南和玩法教学的核心，所以选择AB。

故答案为：AB。讲有关老师的故事，“上课玩竹节人，被老师抓住，竹节人被没收”（C选项）是故事的起因，“找竹节人，发现老师在玩被没收的竹节人”（D选项）是故事的发展，“见老师玩得那么投入，我们笑着溜走了”（E选项）是故事的结果，这几个部分围绕老师和竹节人展开，构成了完整的有关老师的故事，所以选择CDE。

故答案为：CDE。【点评】（1）当题目要求写玩具制作指南并教别人玩这种玩具时，需聚焦于“制作”和“玩法”相关内容。要选择能体现玩具如何制作（如A选项“做竹节人”）以及如何玩耍（如B选项“玩竹节人”）的材料，因为这两部分是制作指南和玩法教学的关键要素，能满足题目核心需求。

（2）若题目是讲一个有关老师的故事，要挑选能构成完整故事线的材料。需包含故事的起因（如C选项“上课玩竹节人，被老师抓住，竹节人被没收”）、发展（如D选项“找竹节人，发现老师在玩被没收的竹节人”）和结果（如E选项“见老师玩得那么投入，我们笑着溜走了”），这些材料围绕老师展开，能串联成一个完整且围绕老师的故事，符合题目要求。8．【答案】D【解析】【分析】分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误。

A、B、C正确。D：我也凑过来，一探头，咦，看见了什么。（。改？）

故答案为：D

【点评】此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。9．【答案】D【解析】【分析】要解决这道题，需从句式结构一致的角度分析：前文“有高大挺拔的松柏，有生机盎然的小草”，采用的是“有+形容词+名词”的结构（“高大挺拔”修饰“松柏”，“生机盎然”修饰“小草”）。观察选项：

A选项“有散发着鲜花的阵阵清香”，结构混乱，不符合“有+形容词+名词”的模式。

B选项“有鲜花散发着的阵阵清香”，核心是“清香”，并非“鲜花”，与前文“松柏”“小草”（名词为事物本身）的结构不一致。

C选项“有鲜花在散发着阵阵清香”，是“名词+动作”的结构，和前文“形容词+名词”的结构不匹配。

D选项“有散发着阵阵清香的鲜花”，“散发着阵阵清香”修饰“鲜花”，符合“有+形容词（性短语）+名词”的结构，与前文“高大挺拔的松柏”“生机盎然的小草”句式一致，能使上下文连贯。

故答案为：D【点评】解答这类上下文连贯题的答题技巧主要有以下几点：1.分析句式结构：仔细观察已给出的句子，明确其句式特点，比如是“有+形容词+名词”，还是“名词+动作”等结构。像本题中，前文是“有高大挺拔的松柏，有生机盎然的小草”，属于“有+形容词性短语+名词”的结构，后续要填入的句子也应遵循此结构。2.关注修饰关系：注意句子中修饰语和中心语的搭配关系，确保填入的内容在修饰与被修饰的逻辑上合理，和前文的表达逻辑一致。3.保持话题一致：整个语段围绕的核心话题要统一，填入的句子不能偏离主要描述的对象，要与前文所涉及的事物类型、范畴等相契合。10．【答案】B【解析】【分析】要解决这道题，需结合《竹节人》课文内容分析：在课文中，老师没收竹节后，“我”和同桌后来发现老师也在玩竹节人，而且玩得很投入。这表明老师并非真的讨厌竹节人、扰乱课堂纪律（A选项错误），也不是没有爱心（C选项错误）；老师“故作严肃”没收竹节人，是因为课堂上玩玩具违反纪律，可从后续老师自己玩竹节人能看出，老师其实也喜欢竹节人（B选项符合文意）；

D选项“是个有爱心的人”，从“没收竹节人”这件事本身，无法直接体现老师有爱心，不符合对文本的理解。故答案为：B。【点评】做这类文学作品内容理解的题目，可运用以下答题技巧：1.回归文本找依据：紧扣课文内容，从文中寻找与选项相关的情节、细节等。比如本题，要回忆老师没收竹节人后自己玩竹节人的情节，以此判断老师的态度。2.分析选项逻辑：逐一分析每个选项的表述是否符合文本逻辑。像A选项说老师不喜欢竹节人，但文中老师自己玩的情节与之矛盾；C、D选项关于“爱心”的表述，从“没收竹节人”这件事本身无法合理推出，逻辑不成立。3.结合人物行为与后续表现：通过人物的行为以及后续的相关表现来推断其真实态度或性格等。本题中老师没收竹节人是因为课堂纪律，但后续自己玩的表现，体现出他对竹节人实际是喜欢的，从而能判断出正确选项。11．【答案】（1）课桌俨然战场。（2）难道老师不喜欢玩竹节人吗？（3）我们虽然在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。（4）我们有一段时间全迷上了斗竹节人。【解析】缩句就是去掉句子中的修饰、限制成分，保留句子的主干，使句子更简洁，但要保持原句的主要意思不变。原句“破课桌俨然一个叱咤风云的古战场”中，“破”是修饰“课桌”的定语，“一个”“叱咤风云的”“古”是修饰“战场”的定语，都可删去。

故答案为：课桌俨然战场。把陈述句改为反问句，要在句中合适位置添加反问词（如“难道”）和语气助词（如“吗”），并将肯定句改为否定句（或否定句改为肯定句），最后把句号改为问号，同时保证句子意思不变。原句“老师也喜欢玩竹节人”是肯定陈述句，改为反问句时，添加“难道”，把“喜欢”改为“不喜欢”，句末加“吗”，句号改问号。

故答案为：难道老师不喜欢玩竹节人吗？用关联词合并句子，首先要判断两个句子之间的逻辑关系，“在窗外没找到竹节人”和“一点儿都不沮丧”之间是转折关系，所以选用表示转折关系的关联词“虽然……但是……”。将前一句“我们在窗外没找到竹节人”作为让步部分，用“虽然”引导；后一句“我们一点儿都不沮丧”用“但是”引导，连接成一句话。

故答案为：我们虽然在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。改变语序，保持句意不变：调整句子中词语的顺序，只要不改变词语之间的逻辑关系和表达的核心意思即可。原句“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人”，将“有一段时间”和“我们”的语序调整，变成“我们有一段时间全迷上了斗竹节人”，意思没有改变。

故答案为：我们有一段时间全迷上了斗竹节人。【点评】（1）缩句答题技巧

1.明确目标：缩句要保留句子主干（主语、谓语、宾语），删去修饰、限制成分（定语、状语、补语）。

2.寻找主干：先确定句子的主语（谁或什么）、谓语（做什么或怎么样）、宾语（是什么或怎么样）。

3.删除修饰：把“的”“地”前面的修饰语，“得”后面的补充说明语，以及表示时间、地点、程度等的状语删去。

（2）陈述句改反问句答题技巧

1.添加反问词：一般在句首添加“难道”，句中或句末添加“吗”“呢”等语气助词。

2.变换肯定否定：原句是肯定句，改为反问句时要加否定词（如“不”“没有”等）；原句是否定句，改为反问句时要去掉否定词。

3.调整标点：将句号改为问号。

（3）关联词合并句子答题技巧

1.分析关系：先判断两个句子之间的逻辑关系（如转折、因果、递进、假设等）。

2.选择关联词：根据逻辑关系选择合适的关联词（如转折关系用“虽然……但是……”，因果关系用“因为……所以……”等）。

3.整合句子：用关联词将两个句子连接起来，注意语句通顺，必要时调整部分词语。

（4）改变语序保持句意不变答题技巧

1.确定核心：明确句子表达的核心意思，即主要的人、事、动作及关系。

2.调整顺序：在不改变词语逻辑关系（如主谓宾、修饰与被修饰等关系）的前提下，调整词语或短语的位置。

3.检查句意：调整后通读句子，确保意思与原句一致。12．【答案】【第1空】毛笔杆、小锯子、线；【第2空】钻一对小眼，装手臂。；【第3空】锯八截短的，当四肢，用线穿在一起。；【第4空】锯的时候要小心，不要把毛笔杆弄崩裂了。；【解析】【分析】选自《竹节人》。选段主要写了“我们”玩竹节人的奇特玩法及给人带来的乐趣，表达了作者对竹节人游戏的喜爱之情。通过阅读可知，竹节人的制作的程序，先是用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯。接着是制作竹节人的四肢。再是用小锥子再在上面钻一对小孔，供装手臂用。最后是用线连起来。

故答案为：毛笔杆、小锯子、线；钻一对小眼，装手臂。锯八截短的，当四肢，用线穿在一起。锯的时候要小心，不要把毛笔杆弄崩裂了。

【点评】考查了课文的理解，培养学生阅读课文内容，并从中获取信息的能力。根据内容做题，这要求我们对课文内容非常熟悉。13．【答案】（1）【第1空】范锡林；【第2空】做竹节人；【第3空】斗竹节人；【第4空】老师没收竹节人后玩竹节人；【第5空】喜爱；【第6空】深深眷恋；（2）【第1空】速读全文；【第2空】相关内容；【第3空】仔细读；（3）【第1空】老师没收玩具；【第2空】玩玩具；【第3空】起因；【第4空】经过；【第5空】结果；【解析】这道题考查对《竹节人》课文作者及主要内容、情感的掌握。需要回忆课文，明确作者，以及文中叙述的做竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人后玩竹节人这些事件，进而体会作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋。

故答案为：范锡林；做竹节人；斗竹节人；老师没收竹节人后玩竹节人；喜爱；深深眷恋。完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”的任务，要先快速浏览全文，找到和制作、玩法相关的内容，之后再仔细研读这些内容，以获取准确信息。

故答案为：速读全文；相关内容；仔细读。“讲一个有关老师的故事”，要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，然后梳理故事的起因（为什么没收玩具）、经过（没收玩具的过程及后续）、结果（老师玩玩具等后续情况）。

故答案为：老师没收玩具；玩玩具；起因；经过；结果【点评】对于这类按课文内容填空的题目，答题技巧如下：1.熟悉课文内容：首先要对课文有整体且细致的了解，包括作者、课文叙述的主要事件、表达的情感以及不同任务相关的关键内容分布等。像《竹节人》，要清楚文中围绕竹节人展开的做、斗、老师相关等情节，还有作者的情感倾向。2.明确任务指向：不同的任务（如写制作指南、讲故事等），要精准定位课文中与之相关的部分。比如写玩具制作指南，就重点找制作步骤和玩法的内容；讲故事就找事件的起因、经过、结果相关段落。3.抓关键信息：在定位到相关内容后，提取关键的词语、句子或情节要素。例如梳理故事，就抓起因（为什么发生）、经过（过程怎样）、结果（最后如何）这些关键部分。4.结合记忆与文本：凭借对课文的记忆，再结合对文本的快速浏览或仔细研读，准确填写内容，确保和课文表述或核心意思一致。14．【答案】（1）【第1空】片段一；【第2空】圈画关键词句；【第3空】把毛笔杆锯成寸把长的一截，在上面钻一对小眼。再锯八截短的，分别当四肢；【第4空】用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。；（2）【第1空】片段二；【第2空】将鞋线一松一紧；【第3空】提取关键信息；（3）从画横线的词语中我读出了竹节人的玩法很简单，这些词语折射出了“我们”对竹节人的入迷，从中可以看出“我们”从简单的玩法中收获了纯粹的快乐【解析】制作竹节人需要了解具体的步骤，片段一详细描述了竹节人的制作过程，所以重点阅读片段一。要快速锁定关键信息，可采用圈画关键词句的方法，从片段一中提取出制作的步骤。

故答案为：片段一；圈画关键词句；把毛笔杆锯成寸把长的一截，在上面钻一对小眼。再锯八截短的，分别当四肢；用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。玩竹节人的方法在片段二里有说明，所以重点阅读片段二。从片段二“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来”能找到玩的诀窍，提取关键信息即可。

故答案为：片段二；将鞋线一松一紧；提取关键信息。画横线的词语（“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”等）描绘了竹节人搏斗的状态。从这些词语能感受到竹节人玩法虽简单，但充满趣味，体现出“我们”对竹节人游戏的痴迷，以及从中获得的纯粹快乐。

故答案为：从画横线的词语中我读出了竹节人的玩法很简单，这些词语折射出了“我们”对竹节人的入迷，从中可以看出“我们”从简单的玩法中收获了纯粹的快乐。【点评】（1）提取制作类信息的答题技巧：当需要获取制作某个物品的信息时，首先要确定详细描述制作过程的文段（如本题中制作竹节人看片段一）。然后，采用圈画关键词句的方法，从文段里找出表示制作步骤的关键动作和物品，像“锯”“钻”“穿”等动词，以及“毛笔杆”“线”等物品，把这些串联起来就是制作步骤。

（2）提取玩法类信息的答题技巧：要了解玩的方法或诀窍，先定位到描述玩法的文段（本题中玩竹节人看片段二）。接着，运用提取关键信息的方法，在文段中寻找表示动作、操作方式的语句，通常像“一松一紧”这类体现操作要领的内容就是诀窍所在。

（3）词语赏析类答题技巧：对于赏析文中的词语，首先要理解词语在语境中的意思，然后分析词语描绘的对象或场景，进而体会这些词语所传达出的情感或氛围。比如本题中，通过“没头没脑”“不知疲倦”等词语，能感受到竹节人游戏的趣味，以及作者对这个游戏的喜爱和投入，从而体会到其中的快乐。15．【答案】（1）【第1空】形容趣味很浓厚或很有滋味的样子。；【第2空】全副精神高度集中。；（2）【第1空】喜爱；（3）因为老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感到志趣相投。（4）老师没收了竹节人，然后在办公室忘我地玩竹节人。这说明老师有一颗童心。【解析】本题考查对词语的理解，需结合平时积累和文中语境来解释。结合文中语句“正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。”联系上下文可知“津津有味”的意思是形容趣味很浓厚或很有滋味的样子。结合文章语句“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”联系上下文可知“全神贯注”的意思是全副精神高度集中。

故答案为：形容趣味很浓厚或很有滋味的样子；全副精神高度集中“建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣”体现出竹节人在“我们”心中如同有卓越表现的存在，侧面反映出作者对竹节人的喜爱。

故答案为：喜爱要理解“我”和同桌“两手空空，但心满意足”的原因，需从老师的行为入手。老师没收竹节人后，自己却在办公室玩得入迷，这让“我们”觉得老师和自己有共同的爱好，产生了共鸣。

故答案为因为老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感到志趣相投。第一问从文中“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可得出答案。第二问从老师玩竹节人的行为，能看出老师有童心，和学生有共同的兴趣点。

故答案为：老师没收了竹节人，然后在办公室忘我地玩竹节人。这说明老师有一颗童心。【点评】（1）词语解释类：先回忆词语本身的常见释义，再结合文中语境，看是否有特殊含义。像“津津有味”“全神贯注”，先明确通用解释，再联系文中老师玩竹节人的状态，确定在文中的意思。

（2）分析情感/态度类：抓住文中对事物的描述性语句，分析这些语句传递出的情感倾向。比如用“建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣”形容竹节人，从这样充满趣味的表述中，能体会到作者的喜爱。

（3）原因分析类：从文中寻找相关情节，梳理因果关系。对于“我”和同桌心满意足的原因，要找到老师玩竹节人的情节，理解这一情节让“我们”产生的心理变化，即因志趣相投而满足。

（4）内容概括与评价类：内容概括要精准提取文中关键信息，如老师在办公室的行为，直接从原文找描述语句。行为评价则要结合人物身份和行为背后体现的特点，老师作为成年人玩竹节人，体现出童心等特质。16．【答案】（1）D（2）【第1空】对竹节人的喜爱；（3）【第1空】动漫衍生产品；【第2空】电子产品；（4）【第1空】不同年代的人都有独属于自己的童年乐趣。比如，我们的童年既可以享受大自然的美好，也可以体验科技带来的乐趣。；【解析】本题考查对阅读任务的判断，需要明确材料一的内容范畴。材料一主要围绕竹节人展开，包括制作、玩法、乐趣等，没有涉及有关老师的故事，所以无法解决的任务是D。

故答案为：D“神气”一词在这里体现出同学们因为竹节人而产生的得意、自豪的状态，侧面反映出他们对竹节人的喜爱之情。

故答案为：对竹节人的喜爱。根据玩具进化的时间线和时代特点，“90后”的玩具多为动漫衍生产品，“00后”则更多接触电子产品。

故答案为：动漫衍生产品；电子产品。要综合两种观点，认识到不同年代的童年乐趣具有不同的特点，都有其独特之处，不能简单比较多少。

故答案为：不同年代的人都有独属于自己的童年乐趣。比如，我们的童年既可以享受大自然的美好，也可以体验科技带来的乐趣。【点评】阅读理解类题目的答题技巧：1.仔细研读文本：这是答题的基础。无论是回答关于文本内容的理解、概括，还是分析词句作用、作者观点等问题，都要从文本本身出发。像第（1）题，只有充分了解材料一围绕竹节人展开，才能判断出无法完成“讲一个有关老师的故事”的任务。

2.关注题目要求与选项（选择题）：对于选择题，要逐一分析选项，结合文本内容判断对错。比如第（1）题的各个选项，要思考材料是否涉及相关内容。

3.分析关键词句（词句赏析类）：当题目涉及对文中特定词语（如第（2）题的“神气”）或句子的分析时，要结合上下文，理解其在表情达意、烘托情感等方面的作用。“神气”在文中体现出同学们对竹节人的喜爱，通过分析这个词的语境义就能得出答案。

4.梳理内容逻辑（概括、总结类）：像第（3）题填写玩具进化史，需要从材料中梳理不同年代对应的玩具类型，总结出规律，结合对不同年代玩具特点的认知来作答。

5.辩证思考问题（观点表达类）：对于第（4）题这类观点类题目，要全面看待问题，综合不同观点的合理之处，提出自