2026年秋季学期新教材统编版九年级上册历史第四单元（10-12课）教案

第第页2026年秋季学期新教材统编版九年级上册历史第四单元（10-12课）教案第4单元中古时期的亚洲、非洲和美洲本单元展现亚、非、美各地区的文明多样性：日本大化改新与幕府政治、阿拉伯帝国架起文化桥梁，非洲与美洲人民也创造了辉煌而独特的文明。第10课封建时代的日本课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课是第四单元第一课。以"大和统一—大化改新—幕府统治与武士道"为线索，借助"相关史事""人物扫描"等栏目，引导学生认识日本由奴隶社会向封建社会过渡及武士阶层崛起，落实时空观念与历史解释。二、学情分析·学段适配学生对"日本""武士"有动漫式印象，但易忽略大化改新"学习中国隋唐"的渊源。宜用"中日制度对照表"厘清改新内容。三、核心素养目标核心素养维度具体目标唯物史观认识大和统一、大化改新、幕府统治与武士道的基本史实，理解大化改新使日本向封建社会过渡。时空观念运用地图定位日本列岛、大化改新中心（奈良/平安京）及幕府所在地（镰仓、室町），识记空间分布。史料实证通过大化改新诏书、武士誓词等史料，实证日本社会制度的变革。历史解释结合大化改新内容，解释其仿效唐朝典章制度、推动日本封建化的意义。家国情怀认识日本善于学习外来文明（尤其中国）的特质，理解文明交流互鉴的价值。四、教学重难点类别内容重点大化改新的主要内容及意义；幕府统治与武士道。难点理解大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会；理解武士道的两面性。【重点提示】大化改新的主要内容及意义；幕府统治与武士道。【易错提醒】学习时注意：理解大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会；理解武士道的两面性。五、课前准备（图文素材与学具）准备对象内容与学具教师日本地图、大化改新示意图、武士图、幕府城郭图课件。学生预习课文，查阅日本大化改新与武士资料，描画日本空间示意图。六、本课时间轴·主线预览时间主要史实5世纪大和政权基本统一日本608年日本遣隋使抵隋，国书中首用"天皇"之称646年孝德天皇颁布诏书，大化改新开始12世纪晚期源赖朝获"征夷大将军"，镰仓幕府建立19世纪中期幕府统治结束（明治维新前）附表：大化改新与唐朝制度对照领域日本大化改新参考的唐朝制度政治中央设二官八省三省六部制土地班田收授法均田制赋税租庸调制租庸调制七、教学过程环节1导入：一个"遣唐使"的故事【趣味设计·使团追踪】出示遣唐使船图，问"日本人为何一次次渡海来中国"，引出大化改新。1世纪前后，日本出现奴隶制国家；5世纪，大和政权基本统一日本。大和的最高统治者称"大王"，后来改称天皇。早在608年，日本就派使节赴隋朝，国书中已出现"天皇"称号，中日官方交往由此发端。受中国先进文化影响，日本萌生改革愿望。环节2新授：大化改新【趣味设计·中日对照】小组填"大化改新—唐朝制度对照表"，体会日本如何"以唐为师"。6—9世纪，日本积极吸收中国文化。646年，孝德天皇仿效唐朝典章制度，颁布诏书，史称"大化改新"：政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里；经济上废除私田，将土地、部民收归国有，国家每隔六年授田一次（班田收授），统一赋税。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。【巧妙记忆】巧记：孝德天皇646，仿唐建制废私田，口诀"大化改新封建奠"。环节3新授：幕府统治与武士道【趣味设计·武士立誓】朗读武士"忠君、节义、勇武、名誉"的训条，讨论其精神与局限。大化改新后，地方豪强为保护庄园，把自己家族和仆从武装起来，组成军事集团"武士"。12世纪晚期，源氏首领源赖朝获"征夷大将军"称号，设镰仓幕府，日本进入长达近700年的幕府统治时期，天皇大权旁落。武士的道德规范称"武士道"，强调忠君、节义、勇武，既塑造了尚武精神，也隐含愚忠与残忍的一面。环节4小结与升华【趣味设计·口诀接龙】师生共编口诀，看板书齐诵，巩固本课核心。日本通过大化改新学习中国隋唐制度，完成向封建社会的过渡；武士阶层与幕府统治又塑造了独特的日本文化。善于吸收外来文明，是日本得以发展的重要经验。八、课堂小结·系统总结大和统一日本岛，大化改新仿唐章；幕府武士掌权柄，七百年间天皇藏。【记忆钩子】大和初统日本疆，大化改新学盛唐；幕府武士执国柄，文明互鉴促兴邦。九、板书设计【板书】第10课封建时代的日本◆核心：以唐为师·封建化大和统一→大化改新（646·仿唐）→中央集权封建国家├对照：政治/土地/赋税仿唐制└转折：幕府统治·武士道十、分层作业与拓展层次内容与要求基础基础：熟记大化改新的时间、主要内容及意义，完成课后活动第1题。拓展拓展：结合地图说出大化改新中心与幕府所在地，分析其地理原因。挑战挑战：写150字比较大化改新与唐朝制度的渊源关系。第11课阿拉伯帝国课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课是第四单元第二课。以"伊斯兰教的创立—阿拉伯半岛统一—阿拉伯帝国扩张与文化交流"为线索，借助"人物扫描"（穆罕默德）、"相关史事"等栏目，引导学生认识伊斯兰教与阿拉伯帝国在沟通东西方文化中的桥梁作用，落实时空观念与家国情怀。二、学情分析·学段适配学生对"阿拉伯""清真寺"有初步认识，但易把阿拉伯人与伊斯兰教等同。宜用"商路—宗教—帝国"逻辑厘清兴起脉络。三、核心素养目标核心素养维度具体目标唯物史观认识伊斯兰教创立、阿拉伯半岛统一与阿拉伯帝国扩张的基本史实，理解阿拉伯的文化贡献。时空观念运用地图定位阿拉伯半岛、帝国疆域（地跨三洲）及东西方商路，识记空间分布。史料实证通过《古兰经》、麦加朝觐等史料，实证伊斯兰教的创立与传播。历史解释结合阿拉伯帝国的桥梁作用，解释其对保存并传播东西方文化的贡献。家国情怀认识阿拉伯人"东西方文化交流使者"的角色，理解开放包容、互学互鉴的文明观。四、教学重难点类别内容重点伊斯兰教的创立；阿拉伯帝国的兴起与文化贡献。难点理解伊斯兰教与阿拉伯统一的关系；理解阿拉伯帝国在东西方文化交流中的桥梁作用。【重点提示】伊斯兰教的创立；阿拉伯帝国的兴起与文化贡献。【易错提醒】学习时注意：理解伊斯兰教与阿拉伯统一的关系；理解阿拉伯帝国在东西方文化交流中的桥梁作用。五、课前准备（图文素材与学具）准备对象内容与学具教师阿拉伯地图、麦加清真寺图、阿拉伯商队与数字传播图课件。学生预习课文，查阅伊斯兰教与阿拉伯帝国资料，描画阿拉伯空间示意图。六、本课时间轴·主线预览时间主要史实610年穆罕默德在麦加创立伊斯兰教622年穆罕默德率信徒迁居麦地那（伊斯兰教历元年）630年征服麦加，阿拉伯半岛基本统一8世纪中期阿拉伯帝国成为地跨三洲的大帝国1258年阿拉伯帝国被蒙古西征军灭亡附表：阿拉伯文化成就成就影响阿拉伯数字印度数字经阿拉伯人改进并传欧洲《天方夜谭》阿拉伯文学的瑰宝翻译运动译介希腊典籍，保存古典文明七、教学过程环节1导入：一串数字的传播【趣味设计·数字溯源】黑板上写阿拉伯数字，问"它真的是阿拉伯人发明的吗"，引出阿拉伯的文化桥梁角色。阿拉伯半岛气候干旱、多沙漠，各部落以畜牧业为主，社会分化。6世纪末，外部势力争夺也门商道，矛盾加剧。宗教信仰的统一成为迫切需求。环节2新授：伊斯兰教的创立与阿拉伯统一【趣味设计·迁徙路线】在地图上标出穆罕默德从麦加"迁徙"到麦地那的路线，理解宗教与政治的结合。610年，穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，号召信仰唯一神"安拉"，自称安拉使者。麦加贵族反对，622年他率信徒迁居麦地那，建立穆斯林公社，这一年成为伊斯兰教历元年。630年，穆罕默德征服麦加，半岛各部落承认其统治，阿拉伯半岛基本统一。伊斯兰教成为统一的精神旗帜。【巧妙记忆】巧记：610创教麦加，622迁麦地那，口诀"一神立教统半岛"。环节3新授：阿拉伯帝国与文化贡献【趣味设计·商路接力】小组在地图上接力标出阿拉伯商队连接中国与欧洲、印度与地中海的路线。穆罕默德之后，阿拉伯人向外扩张，至8世纪中期建立起地跨亚、欧、非的帝国。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色：中国的造纸术、指南针、火药经其西传；印度的数字由其改进为"阿拉伯数字"传向欧洲；他们翻译并保存了大量希腊罗马典籍，文学巨著《天方夜谭》脍炙人口。环节4小结与升华【趣味设计·口诀接龙】师生共编口诀，看板书齐诵，巩固本课核心。伊斯兰教凝聚了阿拉伯半岛，阿拉伯帝国则在东西方之间架起文化桥梁。它既吸收各族文明，又向世界传播，是古代文明交流互鉴的光辉典范。八、课堂小结·系统总结610创教麦加城，622迁居麦地那；阿拉伯帝跨三洲，数字西传文明花。【记忆钩子】伊斯兰兴统一疆，阿拉伯帝国跨三方；商旅沟通东西域，文化桥梁万古芳。九、板书设计【板书】第11课阿拉伯帝国◆核心：一神立教·文明桥梁伊斯兰教（610穆罕默德）→半岛统一→阿拉伯帝国（8世纪·地跨三洲）├精神：安拉唯一·穆斯林公社└贡献：阿拉伯数字·《天方夜谭》·保存希腊典籍十、分层作业与拓展层次内容与要求基础基础：熟记伊斯兰教创立、阿拉伯半岛统一及帝国文化贡献，完成课后活动第1题。拓展拓展：结合地图说出阿拉伯帝国地跨哪三洲及连接的主要商路。挑战挑战：写150字说明阿拉伯人为什么被称为"东西方文化交流的使者"。第12课中古时期的非洲和美洲课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课是第四单元第三课（综合课）。以"非洲古国（马里、桑海等）—美洲文明（玛雅、阿兹特克、印加）"为线索，借助"相关史事""读地图"等栏目，引导学生认识亚非拉地区同样创造了灿烂文明，落实时空观念与文明多样性。二、学情分析·学段适配学生对非洲、美洲古代文明较陌生，易以为"落后"。宜用黄金、巨石城、梯田等实证，打破偏见，凸显文明多元。三、核心素养目标核心素养维度具体目标唯物史观认识中古时期非洲（马里、桑海、阿克苏姆）与美洲（玛雅、阿兹特克、印加）主要文明及其成就。时空观念运用地图定位西非、东非、中美洲、南美洲主要文明的空间分布。史料实证通过廷巴克图、大津巴布韦、马丘比丘等史料，实证非洲与美洲的文明成就。历史解释结合各文明的农业、城市与建筑，解释美洲文明孤立发展却高度繁荣的特征。家国情怀认识亚非拉人民同样创造了辉煌文明，增强对世界文明多样性的尊重与平等文明观。四、教学重难点类别内容重点中古非洲的主要国家（马里、桑海）与成就；美洲三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）。难点理解非洲、美洲文明独特的发展路径；理解文明多样性与平等价值。【重点提示】中古非洲的主要国家（马里、桑海）与成就；美洲三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）。【易错提醒】学习时注意：理解非洲、美洲文明独特的发展路径；理解文明多样性与平等价值。五、课前准备（图文素材与学具）准备对象内容与学具教师非洲/美洲地图、廷巴克图图、大津巴布韦巨石城、马丘比丘与金字塔图课件。学生预习课文，查阅非洲与美洲古代文明资料，描画其空间分布图。六、本课时间轴·主线预览时间主要史实约8世纪末西非加纳国家建立约4—6世纪东非阿克苏姆王国兴盛13—15世纪西非马里、桑海帝国先后称雄（马里最初为加纳属国，后独立并夺取加纳领土）约3—9世纪中美洲玛雅文明鼎盛14—16世纪阿兹特克（墨西加）、印加帝国鼎盛附表：非洲与美洲文明成就文明代表成就马里/桑海黄金、盐贸易；廷巴克图学术中心玛雅金字塔、历法、象形文字印加马丘比丘、梯田农业、道路网七、教学过程环节1导入：一座"石头城"【趣味设计·遗迹猜谜】出示大津巴布韦巨石城图，问"这是哪里的文明"，引出非洲古国。中古时期，非洲各族人民创造了灿烂的文明。西非的加纳、马里、桑海，东非的阿克苏姆，南部非洲的津巴布韦，都在农牧业、贸易、建筑上取得突出成就。环节2新授：中古非洲的文明【趣味设计·商路标图】在非洲地图上标出"黄金—盐"跨撒哈拉贸易路线及廷巴克图位置。西非盛产黄金，与北非的盐进行长途贸易。在农业发展和商业贸易的影响下，8—15世纪，西非先后兴起加纳、马里和桑海三个国家：约8世纪末，加纳国家建立，控制尼日尔河、塞内加尔河上游的金矿，并积极参与穿越撒哈拉沙漠的食盐贸易；马里最初是加纳的属国，后取得独立，夺取加纳的领土，14世纪成为帝国，金矿开采和贸易给国王带来巨额财富；桑海帝国继之而起。三国都城廷巴克图成为伊斯兰学术与贸易中心。东非的阿克苏姆、沿海城邦（如摩加迪沙）因印度洋贸易繁荣；南部非洲的大津巴布韦以巨大石墙建筑闻名。【巧妙记忆】巧记：西非黄金换食盐，廷巴克图文教兴，口诀"黑非洲有石头城"。环节3新授：中古美洲的文明【趣味设计·文明拼图】把玛雅金字塔、阿兹特克浮动园地、印加梯田三组图片拼贴，体会美洲文明特色。美洲的玛雅、阿兹特克、印加文明独立于欧亚发展，同样辉煌。玛雅人创造了金字塔、精确历法和象形文字；阿兹特克人（墨西加）在墨西哥谷地建特诺奇蒂特兰，用"浮动园地"扩大耕地；印加人在安第斯山区修建梯田、道路网与马丘比丘，管理庞大帝国。15世纪末，哥伦布抵达美洲，这些文明随后遭受冲击。环节4小结与升华【趣味设计·口诀接龙】师生共编口诀，看板书齐诵，巩固本课核心。非洲与美洲的古老文明，以各自独特的方式在农业、城市、建筑、天文上达到高度成就。它们证明：人类文明多元共生，各地区都有值得尊重的智慧与创造。八、课堂小结·系统总结西非