新版(2026秋新版)部编版五年级语文上册《第三单元》教案合集

第三单元第三单元人文主题此单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。女(一)》为精读课文，《牛郎织女(二)》为略读课文。《牛郎织女》是我国古代著名的民间想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。性思维，培养丰富的想象力。此单元的“口语交际”“语文园地”“快乐读书吧”都和民间的体验。此单元的习作要求是“按照自己的想法新编故事”。教材以《设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》中分别安排了复的练习，使阅读和表达有机地统一起来。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.了解故事内容，并创造性复述。2.按照自己的想法新编故事。单元任务群目标任务群类型1.认识23个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写24个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。3.交流、总结民间故事的特点。4.朗读、背诵《乞巧》。发展型学习任务群1.能以故事中人物的口吻讲故事。序。3.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。4.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，5.能结合示例，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。1.推荐阅读：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》。2.实践活动：开展讲故事比赛，学习《猎人海力布》《牛郎织女》学习《猎人海力布》《牛郎织女》初步了解民间故事的特点，掌握创造性复述的方法开展《中国民间故事》整本书共读搜集自己喜欢的民间故事开展“我讲民间故事”活动分工合作进行会演剧本创作学习习作“故事新编”小组根据自己所选的方式，完成会演评选出“经典永流传”民间故事最佳传承人任务一任务二任务三任务四搜集民间故事民间故走进民间故事民间故事新说文化自信：感受民间故事的特点，学习人物身上体现出的正确的价值取向。语言运用：能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。审美创造：领悟海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的特点及感染力。关注结构：此课重点抓住故事的关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，既感受到民间故事的传奇，也加深了对人物品质的体会。关注描写：这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。(重点)3.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。(重点)4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。(难点)多媒体课件2课时2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。间故事呢?(出示课件3)预设：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇传》。教师引导：我们知道的这些故事都是别人告诉我们的，也就是说民间故事是口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。(板书：猎人海力布)学生齐读课文题目。设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。教师引导：用较快的速度默读课文，说一说：课文中有哪些人物?围绕主要人物发生了怎样的故事?(出示课件4)预设：海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。教师提问：大家还记得以前学过的复述课文的方法吗?(出示课件5)预设：①借助表格、示意图等梳理故事内容。②按顺序复述。③人物对话可以从直接引语转换为间接引语。教师追问：复述这个故事时，哪些关键信息不能遗漏?(出示课件6)预设：猎人海力布热心助人一救白蛇得到宝石一使用宝石的禁忌一海力布听到灾难将临的消息一劝乡亲们搬家一救乡亲变作石头(板书：海力布热心助人救白蛇得宝石使用宝石的禁忌听到消息劝乡亲们搬家救乡亲变石头)设计意图；这一环节旨在引导学生理解课文的主要情节，确保其能详细复述课文，为下节课创造性地复述课文和缩写故事做准备。教师引导：在复述故事时，人物的对话要怎么转述?以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。(出示课件7)学生小组内交流。1.学习会认字。(出示课件8)酬谢飞禽走兽崩塌学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果。了此课的生字新词。(出示课件11)2.课堂演练。(出示课件12)3.布置作业。(出示课件13)(1)认真书写此课生字。(2)预习课后第二题并思考：如何创造性地复述“海力布劝乡亲们赶快搬家”的故事?1.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。教师提问：你还记得课文写了海力布的哪几件事吗?(出示课件14)(板书：得宝石变石头)2.梳理关键情节。教师引导：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键情节。(出示课件16)预设1:海力布劝乡亲们搬家无效。预设2:海力布不得不说出实情，而后变成了石头。3.学习合理扩充。发挥想象，以海力布的口吻讲述故事。(1)教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。(出示课件17)教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急。如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们?说出实情的?(出示课件18)教师小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。(出示课件19)4.教师引导：从刚才的讲述中你体会到了什么?你认为海力布是个怎样的人?们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是个热心助人、舍己救人的人。(出示课件20)设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，使学生把握故事中人物的心情。1.教师引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢?(出示课件21)(板回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。(出示课件22)预设3:还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效，才能听懂各种动物说的话；二是动物说的话不能告诉别人，否则自己会变成石头。(出示课件24)2.教师小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括，这就是缩写。(出示课件25)1.梳理结构。(出示课件26)2.概括主题。(出示课件27)4.课堂演练。(出示课件29)5.布置作业：把这个故事讲给你的好朋友听。(出示课件30)海力布热心助人海力布热心助人救小白蛇得宝石得宝石使用宝石的禁忌听到灾难的消息救乡亲变石头人们世世代代纪念海力布猎人海力布变石头此单元以“民间故事”为主题，训练目标是学习创造性地复述课文。让学生抓住主要情节，创造性地复述故事，达到教与学的和谐统一，教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此这节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的主要情节，让学生学习就抓住了故事的主要人物、主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的效果。牛郎织女(一)◆核心素养目标文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理，◆课前解析关注文本：故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。关注结构：课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的，作了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也和他有了默契……这部分讲述为下文写老牛变身成会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。关注描写：课文语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念，以及人与人之间的关系。◆教学目标1.认识“嫂、恳”等13个生字，读准多音字“落”,会写“郎、嫂”等14个字，会写“眉开眼笑、美中不足”等6个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。(重难点)◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时◎课时目标1.认识“嫂、恳”等13个生字，读准多音字“落”,会写“郎、嫂”等14个字，会写“眉开眼笑、美中不足”等6个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。3.学习把情节讲具体。教师导入：同学们，上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事?今天，让我们走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。[板书：牛郎织女(一)]教师出示和牛郎织女这个故事相关的图片和古诗，激发学生的兴趣，引导学生了解相关知识。(出示课件3)教师引导：运用之前学习的提高阅读速度的方法默读课文，思考这个故事主要讲了什么。(出示课件4)织女相识)教师引导：试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。(出示课件6)过渡：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相见相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何发挥想象把简单的情节说得更具体。(1)朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。(2)学生小组内练习复述这个情节。教师组织学生复述牛郎细心照看老牛的情节。2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。(出示课件8)教师组织学生梳理牛郎和织女相见相识的情节。预设：老牛开口道破天机一牛郎翻山过林来到湖边见到仙女一牛郎拿走纱衣遇见织女一两人相见互诉衷肠一经过长谈，织女同意结婚一他们回到牛郎的草屋教师组织学生复述牛郎和织女相见相识的情节。(出示课件9)(1)学生小组内采用故事接龙的方式讲故事。(2)讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲具体。1.学习会认字。(出示课件10)嫂子勤勤恳恳筛子咧嘴好歹稀罕习惯纱衣梭子监狱酿造睦睡教师指名让学生读词语，相机指导。意思时读luò,可组词“降落、落脚”。件14)2.课堂演练。(出示课件15)3.布置作业：(1)认真书写此课生字、新词。(2)运用此课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。(3)预习课后第二题。(出示课件16)展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。1.认读词语：哥嫂爹娘周到笑嘻嘻眉开眼笑好歹稀罕安了家一五一十(出示课件17)2.教师引导：大家都很熟悉牛郎织女的故事，谁能简单讲讲这个故事?(出示课件18)教师指名让学生回答。1.教师提问：文中哪些情节是你想知道，却写得不详细的地方呢?(出示课件19、20)预设1:哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产——他们俩会有哪些具体的表现呢?预设2:他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事——他们会说些什么?商量哪些事呢?预设3:仙女们见机会难得，就你拉我、我拉你地溜出来，一齐飞到人间——她们是怎么说、怎么达成一致意见的?预设4:姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话——他们俩说了些什么?2.小组合作，选择一个情节来创造性地复述故事，可以增加人物对话，可以以故事中的人物口吻讲，还可以演一演……(出示课件21)(1)把故事情节想得多一些、详细一些。讲述“他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事”这部分时，教师提问：这一天牛郎在哪里放牛?联系前文，最近牛郎又受到了哥嫂的哪些虐待?牛郎会和老牛商量什么事?(出示课件22)(2)联系自己的生活经验想象当时的情景。讲“仙女们见机会难得，就你拉我、我拉你地溜出来，一齐飞到人间”这部分时，引导学生想象第一个仙女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么?其他仙女又怎么回应?最后怎么达成了一致意见?(出示课件23)(3)把描述变成对话。3.教师小结创造性复述的方法。(出示课件25)(2)联系自己的生活经验想象当时的情形。(3)把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。1.梳理结构。(出示课件26)2.课堂小结：这节课，我们学习了如何合理地创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。(出示课件27)3.课堂演练。(出示课件28、29)4.布置作业。(出示课件30)善良的牛郎和美丽的织女成了一家人，但是，他们能够长久地在一起生活吗?展开想象说一说。与老牛相依为命与老牛相依为命牛郎织女(一)细心照看老牛与织女相识教学反思教学反思牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者一段课文的主要内容后，才能概括出合适的小标题，这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题时，我提示学生：概括的小标题要句式整齐，内容醒目，让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性地复述，是对上一课的实践与练习。牛郎织女(二)文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。语言运用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，珍视个人的独特感受。1.认识“俭、偎”等7个生字。2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。(重点)3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。(难点)多媒体课件1课时教学过程教师导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下认识了织会发生什么事呢?我们继续学习，(出示课件3)[板书：牛郎织女(二)]1.提出要求：用较快的速度默读课文，尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思，并思考这部分课文讲了什么。(出示课件4)2.学习会认字。(出示课件5)节俭依偎珊瑚礁竹筐拗不过1.设计连环画——提取主要情节。教师引导：联系《牛郎织女(一)》,说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。如果给《牛郎织女》绘制连环画，故事中的哪些情节不能忽略?哪些情节可以忽略?(出示课件8)院子里快乐地玩耍。(出示课件11)教师引导：再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么文字呢?设计意图：引导学生构思连环画时要提取重点情节，学会合精简语言，让学生初步感受如何“缩写”。1.梳理结构，(出示课件13)2.概括主题。(出示课件14)3.课堂小结：这节课我们学习了给《牛郎织女》连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了缩写故事。(出示课件15)4.布置作业：把故事绘声绘色地讲给家人或朋友听。(出示课件16)板书设计板书设计牛郎织女(二)织女被抓，天河两隔教学反思教学反思此课的教学重点是快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，并能给连环画配上相应的文字，在提取主要情节上，需要提醒学生删掉次要情节，突出主要情节；在设计连环画时，提醒学生避免将过多的关注放在画画上，应多在配文字上下功夫。指导给连环画创作内容时应注重学生的语言简练和生动，鼓励学生学会提取主要信息，图文尽量对照。文化自信：搜集熟知的经典民间故事，在故事会分享中体悟民间故事的特色，体悟中华民俗的文化魅力。语言运用：掌握丰富细节、增加情节、代入角色、变换情节顺序等讲故事的方法，完善表思维能力：合理创编故事情节、调整叙事顺序、巧设悬念，提升故事的构思与逻辑表达能力。审美创造：品读民间故事鲜活的情节与质朴的语言，体悟故事的美感，传承中华民间传统文化。在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，此次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。导语由课内的两个故事导入，引导学生交流其他的民间故事。此要求与这一单元的“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。小贴士明确提出此次口语交际的学习重点。1.讲故事，能适当丰富细节或增加情节。2.讲故事，能代入角色或变换情节的顺序。(重难点)多媒体课件1课时1.猜故事导入。呢?(出示课件2)教师出示三张有关民间故事的图片。(出示课件3~5)图片1:牛郎织女(鹊桥相会)。图片2:孟姜女哭长城。图片3:白蛇传。事)1.选故事。(出示课件7)2.记故事。(出示课件8)教师引导：在大家讲之前，我们一起回想一下记住故事的方法有哪些。学生交流讨论，教师总结：①梳理主要情节；②抓住线索；理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。3.试讲故事。(出示课件9)设计意图：通过选故事、记故事、试讲故事，帮助学生做好讲故事前的设计意图：通过选故事、记故事、试讲故事，帮助学生做好讲故事前的准备工作。(一)丰富故事的细节。增加合理的情节。丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么;细致描绘大胆想象，增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。1.出示方法。(出示课件12)2.示例：以海力布的口吻讲述故事的开头。(出示课件13)1.教师组织小组进行活动：以小组的形式汇报故事内容，适当调整组员。(出示课件14)要求：时间控制在三分钟左右；请组员作出评价；选出一位同学，准示课件15) 2.小组内轮流讲故事：学生分组进行讲故事练习.互相评价.推选最佳选手。设计意图：通过小组内轮流讲故事，为学生提供充分的练习机会，培养学生的口语表达能设计意图：通过小组内轮流讲故事，为学生提供充分的练习机会，培养学生的口语表达能2.全班展示：各组推选的代表上台讲故事。评价标准：自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。4.故事示例。(出示课件17、18)简要介绍《梁山伯与祝英台》的故事梗概。设计意图：通过全班展示和评选活动，为学生设计意图：通过全班展示和评选活动，为学生提供展示的平台，激发学生的参与热情。5.课堂演练。(出示课件19、20)6.课堂小结：民间故事寄托着人们对美好生活的向往和追求，是中华优秀传统文化的重要组成部分。希望同学们课后继续收集和阅读民间故事，把更多精彩的故事讲给身边的人听。设计意图：通过拓展延伸和课堂演练，巩固学生对民间故事的认识，激发学生继续阅读民间故事的兴趣。◎教学反思序等。学生对民间故事有较浓厚的兴趣，能够积极参与故事的讲述和评价。在小组讲故事环节，学生能够运用所学方法，把自己设想成故事中的人物，用第一人称讲胆想象，增加合理的情节。在全班展示环节，各小组推选的选手表现出色，能够用生动的语言吸引听众。文化自信：让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点，激发学生阅读民间故事的兴趣。语言运用：乐于与大家分享课外阅读的成果。思维能力：产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。审美创造：了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了中国民间故事作为这节课教学的重点，让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点，激发学生阅读中外民间故事的兴趣。的主要内容。(重点)3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。多媒体课件1课时家看看这个故事，你读过吗?(出示课件3、4)2.教师引导：同学们，你们读过这个故事吗?像这样的民间故事还有很多，我们一起找来读一读吧。(出示课件5)庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢?木兰替父从军》《葫芦娃》《三个和尚》《人参娃娃》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》)预设1:日本的《桃太郎》。预设2:欧洲的《列那狐的故事》,预设3:非洲的《葫芦孩子》。预设4:阿拉伯的《一千零一夜》。展示《列那狐的故事》(节选),学生自主阅读。(出示课件9~13)教师向学生推荐其他欧洲民间故事的阅读书目。(出示课件14)教师向学生推荐非洲民间故事的阅读书目。(出示课件17)《桑巴·加纳》《加西尔的科拉琴》《鼓手与鳄鱼》……6.教师引导学生了解民间故事的特点。(1)民间故事情节模式化。(出示课件18)(2)主人公具有相似的性格特征。出示图片并指导学生了解民间故事中主人公的性格特征。(出示课件19)利用图片指导学生了解民间故事中动物的形象。(出示课件20)教师引导：总结民间故事的主要特征。(出示课件21)3.情节夸张，充满幻想。故事大多表现了人们的美好愿望。4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。5.贴近生活。教师小结：同学们，世界各地有很多精彩有趣的民间故事，让我们一起走进民间故事的宝库吧。(出示课件22)制订合理的阅读计划，完成中国乃至世界各地民间故事的阅读。《人参娃娃》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》教学反思这节课通过回顾课本中的民间故事，以及拓展民间故事中典型的人物形象，让学生了解了民间故事的特点，还激发了学生的阅读兴趣。学生通过自主阅读《田螺姑娘》的故事，体会到中国民间故事的乐趣。在总结中国民间故事特点的基础上，拓展内容丰富多彩、风格各具特色的外国民间故事，阅读外国民间故事使学生感受世界各地不同的风俗、习惯，激发了学生探索外国民间故事的兴趣。文化自信：充分发挥想象力与创造力，享受创作的乐趣。语言运用：注重阅读积累，通过设想不同结局来重新组合故事情节。思维能力：能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。此单元习作内容为“故事新编”,以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”,故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。第三部分为习作要求。列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《漏》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引导学生选择自己熟悉的故事。第四部分为习作后分享。教材要求给故事配上插图，并张贴出来分享，可以充分展现学生的奇思妙想，增强他们的成就感，让学生享受创作的乐趣。多媒体课件1课时(评改略)教师引导：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢?(出示课件4)教师继续引导：此时兔子说道：“那可不一定，不信就让同学们怎样的呢?这就要由同学们手中的笔来决定了。今天我们就一起来完成一次故事新编。(板书：故事新编)1.指导审题。(1)教师引导：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧?如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢?(出示课件5)预设：此次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择一个熟悉的故事创编新故事。(3)教师引导学生理解“故事新编”:请同学们想一想，什么是故事新编?(出示课件8、预设：故事新编就是对已有的故事进行重新创编。但故事新编绝不等同于胡编乱造，缺少事实依据的想象是不合理的。教师引导：如何新编《龟兔赛跑》的故事呢?我们一起来(1)教师引导：要进行故事新编，就要了解原来的故事。我们一起来读一读原本的故事，看看原本的故事结局是怎样的吧!(出示课件11)预设：原本的故事结局是乌龟赢了。学生交流讨论。(2)教师提问：故事的结局不同，故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢?(出示课件13)(板书：设定故事情节)教师引导学生根据新的结局编情节：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，想象一下新的故事情节。首先可以想象一下，兔子遇到了哪些状况，如河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱(路遇不测)等状况。(出示课件14)预设2:有可能这一次比的是谁跑得慢。教师引导：乌龟又可能会遇到些什么状况呢?(出示课件15)预设：有可能赛道新增了一段下坡路，乌龟把头和四肢缩进壳中，顺势骨碌碌迅速滚下坡，大幅度提升了行进速度。教师提示：同学们可以大胆想象，乌龟还能依靠外物或是自然环境改变战局，赢得比赛(3)教师引导:同学们的想法都非常不错,你们觉得应该如何编写这个新故事呢?(出示课件16)容吗?(出示课件17)教师引导:你发现了什么特点?预设:这篇课文的情节很完整,人物形象鲜明。教师总结:这篇课文写清楚了时间、地点、人物,事情发生的起因、经过和结果。我们在新编故事时,也要注意写清楚故事的时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。(出示课件18)教师提问:那么事件的起因是什么呢?教师追问:经过与结果是什么呢?预设:经过是兔子路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜,没有忍住诱惑,在路边大吃特写得生动形象呢?(出示课件20)教师提问:回顾课文,《牛郎织女(一)》是怎样把故事写得生动形象的呢?请你读一读下面这两个句子,说说这两个句子分别运用了什么描写方法。(出示课件21)红色的纱衣,跑到树林里等着,跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”预设:第一句是语言描写,第二句是动作描写。教师提问:《牛郎织女(二)》是怎样把故事写得生动具体的呢?下面这两个句子运用了什么修辞手法?(出示课件22)预设:第一句运用了排比的修辞手法,第二句运用了设问的修辞手法。方法分别有哪些呢?(出示课件23)设计意图：穿插回顾单元课文，引导学生总结此单元课文的特点，学会运用不同的修辞手设计意图：穿插回顾单元课文，引导学生总结此单元课文的特点，学会运用不同的修辞手法与描写方法。(4)教师为学生写作其他故事新编打开思路：除了《龟兔赛跑》,还有很多故事可以重新编一编，比如《狐假虎威》《漏》等，我们一起来试试吧!(出示课件24)①教师提问：当你新编《狐假虎威》这个故事时，首先需要了解什么,思考示课件25)预设：我会想，如果老虎和贼再次遇到“漏”,或者他们不再害怕，会发生怎样的故事。1.教师过渡：在了解完新编的方法后，我们一起看一篇例文《乌龟又赢了》。(出示课件读一读习作例文，边读边思考例文新编了哪些部分，是怎样把事情的经过写具体生动的。学生自由赏析例文，教师相机指导，2.借鉴优点。(出示课件32)教师小结：这篇例文开头先交代龟兔第二次赛跑的起因，接着详细叙述了比赛的过程，最后写出了比赛的结果，故事很完整。故事情节一波三折，读起来非常有趣。例文运用了多种描设计意图：展示佳作旨在让学生更加深刻地理解此单元的习作要求，通过对此篇习作方设计意图：展示佳作旨在让学生更加深刻地理解此单元的习作要求，通过对此篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。1.教师引导学生编写提纲：你想对哪个故事进行新编呢?不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。(出示课件33)教师提出列提纲的要求：在列提纲时，首先应明确要对哪个故事进行新编，再分别列出故事的起因、经过、结果。(出示课件34)2.出示写作提纲范例，教师点拨。(出示课件35~37)设计意图：用举例子的描写方法直观地指导学生列提纲，帮助学生厘清故事的起因、经过、设计意图：用举例子的描写方法直观地指导学生列提纲，帮助学生厘清故事的起因、经过、1.请同学们为你想要创编的故事列出提纲，快快写起来吧!(出示课件38)3.教师引导：下面请你和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改教师出示评价标准。(出示课件39)教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能说一说总结出了哪些技巧吗?(出示课件40)预设1:要选择贴近生活经验的故事，这样才方便改编。预设2:可以加入现代世界的东西，让故事更加新奇有趣。预设3:可以改变故事主题，用原来的故事表现出新的主题。预设4:故事情节要写详细，体现故事的趣味性和故事主题，设计意图：引导学生总结写好作文的方法技巧，培养学生的写作能力。板书设计定结局设定故事情节教学反思文化自信：体会民间故事中寄托的美好愿望，感受中华优秀传统文化的魅力。语言运用：体会俗语和成语的不同表达效果，能仿照例子把故事情节说得更具体。此单元语文园地安排了三个板块的内容。“梳理与交流”围绕“民间故事”展开交流。引导学生回顾此单元课文以及知道的民间故事，说说它们有哪些共同特点。“日积月累”编排了唐代诗人林杰的《乞巧》,是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。1.能说出民间故事的共同特点。(重点)3.能仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(难点)4.朗读、背诵古诗《乞巧》。(重点)多媒体课件1课时教师谈话导入：此单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事，你还记得是什么吗?预设：《猎人海力布》《牛郎织女》。教师引导：读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地。(板书：语文园地)二、学习“梳理与交流”1.导入谈话：回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事，说说它们有哪些共同特点。(出示课件3)(板书：梳理与交流)2.学生交流，教师梳理。(出示课件4、5)(1)教师引导学生读教材上学习伙伴的对话，总结特点。学习伙伴1:很多民间故事都反映了老百姓对美满家庭的期待，对安居乐业的渴望，如《牛郎织女》《一幅壮锦》。学习伙