2022版初中英语新课标核心素养学习培训课件

2022版英语新课标课例解读初中英语新课标核心素养汇报人：XXX初中英语新课标中英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，同时也是学生学习目标的四个维度来源。2022年版课程标准做出这样的调整，那我们在初中英语课堂中如何理解和把握核心素养的新定义呢？下面从课例解读角度对核心素养内涵进行深度剖析。前言语言能力01文化意识02思维品质03学习能力04目录CONTENTS语言能力LanguageabilityPART01新课标指出：“语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情景下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。”语言能力语言知识深度解读语言能力的内涵，其中有几个关键词需要注意：语言能力非语言知识策略情境主题语言理解和表达能力再结合交际能力进一步解读。其实语言能力的核心就是交际能力。“交际”即强调学生能展示，能吸引听众，能进行书面表达，能倾听，能与他人互动，能阅读。语言能力例如：在七年级上册Unit7部分的读后活动，让学生直播带货销售衣服，不仅仅需要说出店名、衣服的种类和价格，还需要运用一些有吸引力的句子来吸引客户，流畅的口语表达建立在小组讨论书面记录的基础之上，在小组内讨论时要积极与他人互动，能够倾听他人的建议和观点。因为这是一个读后活动，其中关于衣服种类的名词、价格句型的表达都需要在阅读过程中去理解和积累。这个活动就全方位体现了新课标中语言能力内涵的核心——交际能力。语言能力文化意识culturePART02新课标指出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。”文化意识文化意识其中有几个关键词：文化意识跨文化认知态度行为选择文化意识是一个比较抽象的词，文化认同即认可并接受，包括中华文化认同、国家认同、身份认同等。跨文化意识的外在表现就是文化行为，即学生通过行为来表现他们的文化意识。文化意识例如：在八年级下册Unit6整个单元通过听、说、读、写四个课型达成语言目标“讲述一个故事”，引导学生欣赏中国优秀传统文化中的经典故事如《后羿射日》、《愚公移山》、《女娲补天》、《西游记》、《皇帝的新装》、《糖果屋》等。在体现单元整体设计理念的同时，将中外文化中的神话和寓言故事创编引入初中英语教材，使学生在学习语言知识和技能的同时，了解故事背后的文化内涵和意义。文化意识该单元可采取绘本、戏剧、短视频拍摄等多模态呈现故事内容，让学生通过绘画复述课文、分角色进行扮演、编写英文剧本、拍摄视频发布到网络等活动，来表现他们对中外寓言神话故事的个人理解和鉴赏，同时增强他们对中国传统文化的认同和自信。文化意识思维品质ThinkingqualityPART03新课标指出：“思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面层次和水平。”思维品质记忆这是基于著名心理学家布鲁姆教学目标分类理论提出的，即思维品质理解应用分析综合评判一堂优秀的英语课应在过程中体现学生思维层次的差异，面对不同基础水平的学生提出针对性的问题、更多开放性的问题、更能启发他们积极思考的问题，以此形成有效的问题链，而不是问题的简单罗列或者简单重组。思维品质例如：在形容词比较级和最高级复习课中，不仅要求学生能够用这个语法知识点来陈述事实，还要能够使用情态动词should表达建议和要求，用所学语言表达观点和愿望。教师通过现身说法首先介绍自己从小和妹妹比较的成长经历，自己的阶段性目标“想要成为最……的人”。学生在听故事的过程中，通过理解、分析例句，推断比较级和最高级的意义和形式，总结归纳得出规律进行记忆，再运用到学校或家庭的实际场景中，由老师的经历得到启发，书写自己的成长故事，学生完成短文写作后交换评价对方的作品。思维品质在这堂语法课的教授中，通过问题层层递进，在陈述事实的基础上，进一步思考“我应该和自己比较，坚信自己是最棒的”，同时将语法复习和短文写作相结合，让学生辩证思考叙事内容，对以后努力的方向表达愿景。思维品质学习能力learningabilityPART04新课标指出：“学习能力指积极运用和主动适应英语学习策略，拓展英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。”学习能力策略理解学习能力的内涵，需要把握三个关键点：学习能力意识能力策略是做事的方式方法。意识是努力提高学习效率以达到学习目标的思想和态度。能力是指学生能够采取各种方式来提高学习效率，达成学习目标的能力。学习能力有意识——懂策略——显能力，是教师设计教学任务考察学生的学习能力必须思考的三个层面，而不是简单的发号施令，学生进行讨论和表演，这样的课堂缺乏真实性，并不能使核心素养在英语课堂真实发生，更提不上学生能力长期持续的发展。学习能力例如：在八年级下册Unit1听说课中,教材引导学生在遇到手指流血、流鼻血、摔倒等情况时，如何采取紧急措施去解决问题，用英文短句列举步骤，教师可让学生运用中文提前录制好这三个视频，等待学生在本堂课学习了这些有关紧急应对突发情况的句型之后，再让他们用简单的祈使句重新演绎视频。这样将学生课前预习和课后作业链接起来，前后两个低层次到高层次的学习任务体现了学生在课堂中语言习得的能力，和通过主题情景运用英语学习策略解决实际问题的能力。学习能力此时，学习能力不仅是学习语言知识的能力，还是学习如何应对生活中突发情况的能力，是对学生自身素质的更高要求。学习能力最后，为了整体把握英语新课程背景下英语核心素养的本质内涵，我们应该在日常英语教学中渗透学科素养、系统建立英语课程体系以及跨学科联合培养学生的思维品质，将英语核心素养理念落到实处。学习能力上课认真听讲，不可以讲话，不可以吃东西，不能做与英语课无关的事。上课不能迟到。准备五个英语本，普通作业本即可。两个用来抄单词，一个用来听写，一个用来写作业，一个用来写作文。每次作业错的地方要求及时改正，下次交作业时老师检查!准备一个英语笔记本，记下当日课堂重要的知识点。按时独立完成作业。英语课要求培养良好的学习习惯1、制定计划2、课前预习3、专心上课4、勤记笔记5、及时复习6、反复练习Isee,Iforget.Iread,Iremember.Idoit,Iunderstand!Remembermore!Exercisemore!Revisemore!Havethewaysofyourown!1、课前预习Learntopreviewbeforeclass预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。2、认真听课Learntolistentomeinclass听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记，做到多管齐下，五官并用，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等3、完成作业Learntofinishyourhomeworkbyyourself要认真完成课后作业。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。英语作业分口头和书面两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。4、课后复习与总结Learntoreviewandsummaryafterclass课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。如何做笔记？Learntotakenotes.不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线五角星标出新句型三角形标出旧句型圆圈标出介词和连词方框标出新的短语和词组直线或水浪曲线划出课文中的关键句在书上做笔记在笔记本上做笔记重点单词和短语每单元的语法Did

Irecitewordstoday?（今天我背单词了吗？）Did

Ireadaloudtoday?（今天我大声朗读了吗？）DidIdosomereadingtoday?（今天我阅读了吗？）DidIlistentothetapetoday?（今天我听英语录音了吗？）DidIfinishthehomeworktoday?（今天我完成作业了吗）DidIgooverthelessontoday?（今天我复习功课了吗？）DidIpreparefortomorrow’slessontoday?（今天我预习功课了吗？）Did

ItrycommunicatinginEnglishtoday?（今天我用英语交流了吗？）

Everynightwhenadayisover,whenthelightisoff,whenyougotobed,youaskyourself8questions英语学习一日常规ATTITUDEISEVERYTHINGChangeYourAttitude…AndYouChangeYourLife!!!Wherethereisawill,thereisaway.Areyouready?workhardtogetherfromnowonIt'sadeal!(一言为定）落实新课标，打造以学生为中心的课堂要研读新课程方案和新课程课标，明晰“为什么教”和“为谁教”的时代要求，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求。培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。在具体教学设计上，采用逆向设计“评价早于教学活动”，基于学习目标和学业质量标准为学生搭建三大学习支架，即“问题(任务)、活动(学程)、评价”设计，回答学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”问题，从而让课堂能够真正发生深度学习，实现“教是为了不教(自主学习)”的目的。学习《新课程标准》可以帮助您更好地理解当前教育领域的新趋势和变化，并提高您的教育素养。以下是学习《新课程标准》的一些方法和建议：了解《新课程标准》的基本框架和结构：在开始学习之前，了解《新课程标准》的整体框架和结构是非常重要的。这可以帮助您更好地理解课程标准的整体思路和目标。仔细阅读每个学科的课程标准：每个学科的课程标准都包含了该学科的核心概念、内容和目标，以及学生的学习成果和评估方式。认真阅读每个学科的课程标准，可以帮助您更好地理解每个学科的教学要求和重点。与其他教师进行交流和讨论：与其他教师进行交流和讨论可以帮助您更好地理解《新课程标准》的实施和应用。您可以与其他教师分享彼此的经验、想法和教学方法，以便更好地适应新的教育环境。尝试新的教学方法：根据《新课程标准》的要求，教师需要尝试新的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。您可以根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，尝试一些新的教学方法，如项目式学习、合作学习等。重视学生的个性差异：在《新课程标准》中，强调了学生的个性差异和多元化需求。在实施教学时，您需要注意学生的不同背景、兴趣和能力，并针对不同学生制定个性化的教学计划，以更好地满足学生的需求。不断进行教学反思：学习《新课程标准》是一个不断反思和改进的过程。您需要不断回顾和反思自己的教学方法和效果，并从中总结经验教训，以便不断提高自己的教学水平。总之，学习《新课程标准》需要不断努力和实践。通过了解框架和结构、仔细阅读每个学科的课程标准、与其他教师进行交流和讨论、尝试新的教学方法、重视学生的个性