《Unit 5 Holiday fun：Unit review》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit5Holidayfun：Unitreview》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册一、教学背景本课时为2026年秋季新版冀教版（三起）六年级上册第五单元单元复习课。本单元围绕主题Holidayfun节日乐趣展开，前面四课依次学习圣诞节主题对话、节日贺卡制作步骤、多国节日阅读故事、圣诞节经历叙事文本。六年级学生已经具备一定词汇积累，能够简单描述节日活动，但容易混淆一般现在时、一般过去时、begoingto将来计划句型，对中外节日文化信息梳理缺乏条理。单元复习课需要把零散的词汇、句型、语法、文化内容进行整合梳理，帮助学生构建单元完整知识框架，依托Unitreview教材板块落实语言巩固、内化运用，贴合六年级学生认知水平，落实新课标二级学段要求。二、教材分析Unitreview是Unit5Holidayfun单元收尾复习板块，教材由词汇梳理、对话交际、阅读语篇、语法巩固、综合任务几部分构成。教材整合本单元全部核心词汇：holiday、Christmas、Santa、gift、costume、Carnival、harvest等；重点交际句型What’syourfavouriteholiday?Whenisit?Whatdopeopledo?First…Then…Next…Finally…；语法涵盖一般现在时介绍节日习俗、一般过去时讲述节日经历、begoingto描述节日计划；阅读材料涵盖圣诞节、元旦、巴西狂欢节、西班牙西红柿节、中国春节多个中外节日信息。

教材以单元回顾为载体，不教授全新语言点，重在串联Lesson1‑Lesson4所学内容，设置读、说、读文理解、句型运用任务，兼顾语言知识巩固与多元节日文化感知，为本单元单元综合输出搭建支架。三、核心素养教学目标语言能力能够熟练认读、朗读、拼写本单元节日类核心单词、短语，读懂Unitreview板块全部文本内容；能够熟练运用询问节日、介绍节日日期、习俗的交际句型开展对话；能够区分运用一般现在时、一般过去时、begoingto，讲述节日习俗、过往节日经历、节日计划；能够使用First,then,next,finally描述做事步骤。文化意识读懂教材Unitreview语篇中中外不同节日信息，了解圣诞节、狂欢节、春节等节日时间与习俗；对比中外节日异同，尊重世界多元节日文化，增强对中国传统春节的文化认同感，建立初步国际视野。思维品质通过表格梳理单元词汇、句型、节日信息，训练归纳、对比、分类逻辑思维；在问答、文本研读中提取关键信息，区分时态使用场景，学会有理有据表达自己最喜欢的节日及理由。学习能力学会单元复习的简单方法，自主梳理单元单词、句型，借助图表整理知识；敢于参与课堂问答、对话练习，主动发现自己语言表达中的易错点。四、教学重难点教学重点巩固单元节日主题词汇，熟练掌握询问和介绍节日的核心交际句型；读懂Unitreview教材阅读板块，梳理各个节日的时间、习俗信息；掌握First‑then‑next‑finally步骤表达。教学难点辨析一般现在时、一般过去时、begoingto三种时态的使用场景，在表达中正确选用；结合本单元所学，完整口头介绍自己喜欢的节日。五、教学过程（2课时）第1课时活动一：课堂导入，单元主题唤醒教师出示单元主题板书Holidayfun，展示圣诞节、春节、狂欢节简易图片。

师：Boysandgirls，wehavefinishedUnit5Holidayfun.Whocantellme,what’sthethemeofthisunit?

生：Holidayfun.

师：Perfect.Inthisunit,welearnedmanydifferentholidays.WetalkedaboutChristmasinLesson1,learnedtomakeaholidaycardinLesson2,readmanyworldholidaysstoryinLesson3andreadMary’sChristmasstoryinLesson4.TodaywewilllearnUnitreview.Wewillreviewallwehavelearnedinthiswholeunit.

设计意图：开门见山点明复习课任务，快速回顾单元四课内容，帮助学生建立单元整体认知，引出Unitreview学习。师：BeforewereadUnit‑review,let’sthink:whatholidaysdowelearninUnit5?Pleasetrytothinkandtellme.

生1：Christmas.

生2：SpringFestival.

生3：Carnival,NewYear’sDay.

生4：TomatinaFestival.

教师把学生回答节日名称板书在黑板，顺势过渡到教材Unitreview单词板块学习。活动二：Unitreview词汇板块学习，梳理单元核心词汇教师打开教材Unitreview单词梳理部分，带领学生看教材单词列表。

师：LookatyourtextbookUnit‑reviewwordspart.TheseareallkeywordsofUnit5.Let’sreadthemonebyonetogether.

教师带读单词：holiday,Christmas,Christmastree,Santa,gift,ChristmasEve,card,costume,Carnival,harvest,candy,lantern。

师：NowIpointtotheword,youreaditaloud.Whowantstobealittleteachertoleadusread?

挑选学生领读单词，纠正学生发音，重点提醒Christmas、Carnival重音位置。

师：Good.Nowlet’sdividethesewordsintotwogroups:holidaynamesandholidaythings.Iwilldrawachartonblackboard,youhelpmefillit.黑板绘制简易分类图表：Holidaynames（节日名称）Holidaythings（节日相关事物）ChristmasNewYear’sDayCarnivalTomatinaFestivalSpringFestivalChristmastree,Santa,gift,card,costume,candy,lantern师：Nowlookatourchart.Pleasetellme,whichwordmeans“礼物”?

生：gift.

师：Yes.WhenwetalkaboutChristmas,whoisSanta?

生：Hebringsgiftsforchildren.

师：Excellent.What’scostumemean?InCarnival,peoplewearcostumes,whatiscostume?

生：奇装异服、服饰。

师：Right，costume就是节日盛装。Harvest，inTomatinaFestival，peoplecelebratetheharvest，harvest意思是收获。

教师针对高频易错词进行讲解，引导学生在教材Unitreview页面做好标记。

师：PleasecirclethedifficultwordsonyourbookUnit‑reviewpage.Ifyoucannotrememberthem,markthem.

设计意图：依托教材Unitreview词汇板块，采用分类图表梳理词汇，告别机械读背，结合单元旧知理解词义，落实复习课词汇巩固目标。活动三：研读Unitreview对话板块，巩固节日交际句型师：Okaywordsreviewisfinished.NowturntoUnit‑reviewlookreadandtalk对话部分。Pleaselookatthedialogueonyourtextbook.Let’slookwhatthisdialoguetalksabout.

教师把教材对话核心内容投射展示：

—What’syourfavouriteholiday?

—Myfavouriteholidayis…

—Whenisit?

—Itison/in…

—Whatdopeopledoonthisholiday?

—People…

师：NowIreadthewholedialogueslowly,pleaselistencarefully.

教师完整朗读教材对话一遍。

师：Nowreadaftermesentencebysentence.

学生逐句跟读。

师：Nowlet’sanalysethisdialogue.Lookatfirstsentence：What’syourfavouriteholiday?这句话用来询问什么？

生：询问你最喜欢的节日是什么。

师：Verygood.Whenweanswerthisquestion,wecansay“Myfavouriteholidayis+节日名称”.Nextquestion“Whenisit?”这个问句用来询问节日时间。同学们注意介词，具体某一天前面用介词on，月份、季节前面用in。比如ChristmasisonDecember25th；CarnivalisinFebruaryorMarch。大家把这个知识点批注在Unitreview对话旁边。

师：Thenthethirdkeysentence“Whatdopeopledo?”，这个问句用来问人们在节日做什么，回答用一般现在时，描述节日固定习俗。

师：Nowwedopair‑work.UsethedialogueonUnit‑reviewbook.Youcanchooseoneholidaywelearned.StudentAask,StudentBanswer.

教师示范一组师生示范对话：

师：What’syourfavouriteholiday?

生：MyfavouriteholidayisSpringFestival.

师：Whenisit?

生：ItisinJanuaryorFebruary.

师：Whatdopeopledo?

生：Peoplegettogether.

学生同桌两两模仿教材Unitreview对话开展问答练习，教师在教室巡视，对有困难小组进行提示。挑选2‑3组同学展示对话。

设计意图：紧扣教材Unitreview对话文本，拆解交际句型，点明时间介词易错知识点，依托对话框架开展模仿交际，实现学用结合。活动四：研读Unitreview步骤表达句型First‑Then‑Next‑Finally师：WealsolearnedhowtotalkaboutmakingthingsstepsinLesson2,makingaChristmascard.LookatUnit‑review,wecanfindthesesequencewords：First,Then,Next,Finally。Pleasefindtheminyourtextbook.

学生在教材Unitreview页面定位该组词汇。

师：WhocantellmetheirChinesemeaning?

生：首先，然后，接下来，最后。

师：Wonderful.Weusethesefourwordstotellstepsofdoingsomething,likemakingaholidaycard.NowlookattheexamplesentencesonUnit‑reviewbook.

教师朗读教材例句：First,drawapicture.Thenwriteyourwishes.Next,cutthecard.Finally,givethecardtoyourfriend.

师：Readtogether.

全班齐读例句。

师：Nowpleasethink,ifwemakeaholidaycard,whatdowedofirst?Whatthen?Whocanretellstepswiththesefourwords?

生：First,Idrawatree.ThenIwritewords.NextIcutit.FinallyIgiveittomymum.

师：Perfect，youusethesequencewordsverywell.PleaseunderlineFirst,Then,Next,FinallyonUnit‑reviewpage.Remember,whenyoutalkaboutsteps,usethesewordstomakeyourtalkclear.

设计意图：回归教材Unitreview文本，复习顺序连接词，回顾Lesson2贺卡制作的语言点，实现单元知识串联。活动五：课时小结（第一课时）师：InthisfirstperiodofUnit‑review,wereviewkeywordsofUnit5.Wereviewdialoguesentencestotalkaboutfavouriteholiday,holidaytimeandholidayactivities.WealsoreviewthesequencewordsFirst,Then,Next,Finally.NextclasswewillreadUnit‑reviewreadingpassage,reviewtensesanddomorepracticewithourtextbook.第2课时活动一：复习导入，回顾上节课Unit‑review所学师：Goodclass,let’sbeginoursecondlessonforUnit‑review.Firstlet’sreviewwhatwelearnedlastclass.Let’sreadUnit‑reviewkeywordstogether.

全班齐读教材Unitreview单词。

师：NowIaskyousomequestionswithourdialoguesentences.What’syourfavouriteholiday?

随机抽取多名学生口头作答。

师：WhenisChristmas?

生：It’sonDecember25th.

师：Great.WhocanuseFirst‑Then‑Next‑Finallytotellusstepsofmakingacard?

邀请1‑2名学生口头输出。

师：Well‑done.LastlessonwereviewwordsanddialogueinUnit‑review.TodaywewillfocusonUnit‑reviewreadingpassage,andreviewourgrammarknowledgefromthisunit.PleaseopenyourtextbooktoUnit‑reviewreadingpart.活动二：学习Unitreview阅读语篇，提取节日信息师：LookatUnit‑reviewreadpart.Thispassagetalksaboutmanydifferentholidayswemetinlesson1‑3.Pleaselookatthetextonyourbook.Iwillreadthewholepassageforyou,listencarefullyandthink：WhatholidaysarementionedinthisUnit‑reviewarticle?

教师完整朗读教材Unitreview阅读语篇。

师：OK，whocananswermyquestion,whichholidaysareinthisUnit‑reviewreadingtext?

生：NewYear’sDay,Carnival,TomatinaFestival,SpringFestival,Christmas.

师：Youcatchallholidays.NowpleasereadthisarticlesilentlybyyourselfontextbookUnit‑review.Whileyouread,youneedtofindouteachholiday’stimeandwhatpeopledo.Wewillfillinatabletogether.黑板绘制阅读信息提取表格，对应Unitreview课文内容：HolidayWhenisit?Whatdopeopledo?NewYear’sDayJan1stSaygoodbyetooldyear,welcomenewyearCarnivalFeborMarchDressupincostumes,havepartiesTomatinaFestivalLastWednesdayinAugustThrowtomatoes,celebrateharvestSpringFestivalJanorFebFamiliesgettogether师：Nowlet’sreadtheUnit‑reviewtextparagraphbyparagraph.FirstparagraphaboutNewYear’sday.Followme.“MyfavouriteholidayisNewYear’sDay.NewYear’sDayisonJanuaryfirst.It’stimetosaygoodbyetotheoldyearandwelcomethenewyear.”

师：Pleaselook,“It’stimetodosomething.”，这个句型来自Unit‑review课文，意思是“到做某事的时间了”。请大家在书上把这个短语画横线。It’stimetosaygoodbyetotheoldyear.

师：NextparagraphaboutCarnivalfromUnit‑reviewtext.Readafterme：“IlikeCarnivalinBrazil.CarnivalisinFebruaryorMarch.Peopledressupincostumes,enjoymusicandhaveparties.”

师：dressupincostumes，dressup意思盛装打扮，costumes就是我们复习过的单词服饰。

继续带领学生逐段研读Unit‑review教材文本，讲解TomatinaFestival、SpringFestival段落。

师：LookatSpringFestivalpartinUnit‑reviewreading：“IliketheSpringFestival.ItisinJanuaryorFebruary.Familiesalwaysgettogether.It’satimeofnewbeginningsandnewhopeforthefuture.”

师：SpringFestivalisourChinesetraditionalholiday.Familiesgettogether，家人团聚，这是春节最重要的意义。

师：NowwefinishreadingthisUnit‑reviewpassage.Let’scheckourinformationchart,wegetallinformationfromourtextbookUnit‑‑reviewarticle.Nowlet’sreadthewholereadingtexttogetherloudly.

全班齐读Unitreview完整阅读语篇。

设计意图：深度处理Unitreview阅读板块，采用表格信息提取策略，训练学生从复习文本抓取关键信息能力，同时渗透中外节日文化，落实文化意识素养，逐段解析教材文本重难点短语句型。活动三：依托Unit‑review语法板块，辨析三种时态师：AfterreadingUnit‑‑reviewarticle,let’sturntogrammarpartonUnit‑reviewpage.Thisunitwemeetthreeimportanttenses.Let’sfindtheminourtextbook.

师：Firstone：一般现在时。Whendoweusesimplepresenttense?InUnit‑reviewreadingtext,weuseittotalkaboutholidaycustoms,thingsalwayshappeneveryyear。比如PeoplegettogetheratSpringFestival，每年春节人们团聚，是固定习俗，就用一般现在时。

师：Secondtense，simplepasttense一般过去时。Wherecanwefindpasttenseexample?RememberLesson4Mary’sChristmasstory,alsowehaveexamplesinUnit‑‑‑reviewgrammarnotes。一般过去时用来讲过去已经发生的节日经历，动词要用过去式。例如：IsawSantalastChristmas。saw是see过去式。教师板书单元重点不规则动词原形‑过去式：see‑saw，go‑went，give‑gave，tell‑told。让学生在Unit‑review语法旁边做好笔记。

师：Thirdone，begoingto。Weusebegoingtototalkaboutholidayplans，计划将要发生的节日活动。LookatUnit‑reviewgrammarexample：I’mgoingtomakeaChristmascard。begoingto后面加动词原形，表示打算、将要做某事。

师：Nowlet’scomparethemonblackboard：一般现在时：每年的节日习俗；一般过去时：去年、上一个节日已经发生经历；begoingto：未来节日打算、计划做什么。师：NowIgiveyousentencesfromUnit‑reviewrelatedexercises.Pleasetellmewhichtenseweshoulduse.

师：Sentence1：People____(have)partiesatCarnivaleveryyear.Whichtense?

生：一般现在时，have。

师：Yes,everyyear，每年的习俗。Sentence2：LastChristmasI____(see)Santa.

生：一般过去时，saw。

师：Perfect，lastChristmas过去时间。Sentence3：I____(begoingto)makeacardthisholiday.

生：amgoingtomake。

师：Great。PleasegobacktoyourUnit‑reviewgrammarsectionoftextbook,underlinethethreetenseexamplesinyourbook.

设计意图：依托教材Unitreview语法复习板块，结合本单元课文实例，对比梳理三种时态使用场景，突破复习课语法难点。活动四：Unit‑review综合口头输出，整合单元全部知识师：Wereviewwords,dialogue,readingtextandgrammarfromUnit‑review.Nowwewilldoaspeakingtask.Youcanuse