26秋北师大版小学二年级数学上册第一单100以内数加与减（二）第5课时跳绳教学设计

教学设计主题名称《跳绳》年级学科二年级数学教材版本北师版教学内容分析本次教学内容以“跳绳”情境为依托。教材通过小红、小亮、小东跳绳次数的信息呈现，构建了比多比少的数学问题模型。旨在让学生进一步理解加减法的意义，学会运用加减法解决实际生活中类似的数量比较问题。其中，借助画图的策略帮助学生直观理解数量关系，是从形象思维向抽象思维过渡的重要手段；同时，多样化的计算方法展示，能拓展学生的解题思路，提升其运算能力，为后续深入学习数学知识奠定基础。教学目标1.能够准确从情境中提取数学信息，清晰分析比多比少的数量关系，熟练运用加减法正确列式并计算相关问题。2.能熟练运用画图的方法辅助理解问题，掌握至少两种不同的加减法计算方法。3.通过观察情境图、自主画图分析、小组讨论算法等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、动手操作能力和合作交流能力；在解决问题的过程中，体会数形结合和转化的数学思想。教学重难点１.重点：理解比多比少问题中蕴含的数量关系，准确判断何时用加法、何时用减法进行计算。２.难点：能够灵活运用画图策略和多种计算方法，解决不同类型的比多比少实际问题。教学过程【创设情境，导入新课】同学们，今天老师先给大家播放一段有趣的视频。（播放小朋友们进行跳绳比赛的热闹视频）大家看，视频里的小朋友们跳得多开心呀！跳绳是一项既有趣又能锻炼身体的运动，咱们班肯定也有不少跳绳小能手。那今天，小红、小亮和小东也来和我们分享他们的跳绳情况，让我们一起去看看，从里面找找数学知识吧！【经历过程，探究新知】（一）探索小亮跳绳次数问题呈现情境（展示教材情境图）

师：瞧，这就是小红、小亮和小东跳绳的情况。谁能大声地把图中的数学信息读给大家听？

生1：小红跳了48次，小亮比小红多跳了25次。

师：非常棒，声音很洪亮！那同学们想一想，要求小亮跳了多少次，这和我们以前学的知识有什么不一样呢？

生2：以前没说谁比谁多跳。

师：对啦，小亮比小红多跳，那是小亮跳的次数多还是小红跳的次数多呀？学生们：小亮跳的次数多！画图辅助

师：我们用画图的方法来帮忙理解。老师先在黑板上画一条线段表示小红跳的48次，那表示小亮跳的次数的线段该怎么画呢？

生3：要画得比表示小红的线段长。

师：真聪明！那多出的部分表示什么呀？

生3：多出的部分就是小亮比小红多跳的25次。

师：完全正确！大家看，从图上是不是能很清楚地看出它们的关系啦？现在请同学们自己在练习本上也画一画。

（学生画图，老师巡视）

师：都画好啦，那根据这个图，谁能说一说该怎么求小亮跳的次数？

生4：把小红跳的次数和小亮比小红多跳的次数合起来。

师：那用什么运算呢？

生4：用加法计算。列式计算，48+25。

师：那这个式子该怎么计算呢？大家可以用自己喜欢的方法，比如摆小棒、拨计数器，也可以直接在本子上算一算。（学生计算，老师巡视指导）

师：算好的同学请举手，哪位同学愿意来分享一下你的计算方法？

生5：我用的是凑十法，把25分成20和5，先算48+20=68，再算68+5=73。

师：这个方法很不错，思路很清晰！还有不同的方法吗？

生6：我是把48分成40和8，先算8+5=13，再算40+20+13=73。

师：也非常好，大家的思维都很活跃！我们还可以列竖式进行计算哦，同学们自己列竖式计算一下。规范作答师：好啦，现在我们知道小亮跳的次数是次，大家记得要写上单位和答句哦。学生们：答：小亮跳了73次。（二）探索小东跳绳次数问题（10分钟）呈现新信息师：我们已经知道小亮跳的次数啦，现在再看看，小东也有话说哦。谁来读读小东的信息？

生7：小东比小红少跳了9次。

师：这次呀，老师想请同学们自己先思考一下，要求小东跳了多少次，你打算怎么解决？可以先在练习本上画画图，再列式算一算。

（学生自主探索，老师巡视）

师：大家都很认真，算好的同学可以和小组里的小伙伴说一说你的想法，看看大家的方法是不是一样。

（小组交流讨论）

师：哪个小组愿意派代表来分享一下你们的成果？

小组代表8：我们先画了一条线段表示小红跳的48次，然后画了一条短一点的线段表示小东跳的，短的部分就是少的9次。

师：画得很形象！那怎么计算小东跳的次数呢？

小组代表8：用小红跳的次数减去小东比小红少跳的次数，用减法计算，48-9。

师：很棒！那这个减法算式，除了刚刚同学说的思路，还有其他计算方法吗？大家开动脑筋想一想。

生9：可以用竖式计算，把先用48个位上的8减9，不够减，十位上退一当十，算18-9=9，十位上的4减去退位的1＝3，所以结果是39。

师：非常好，这种方法也很巧妙！完成作答

师：最后得出小东跳了39次，同样要写好单位和答句。

学生们：答：小东跳了39次。师：同学们，我们刚刚通过画图和计算，解决了小亮和小东跳绳次数的问题。现在大家想一想，在解决这类比多比少的问题时，我们要注意些什么？生10：要看清谁和谁比，小亮跳的次数与小红有关，要找到到小亮跳的次数。

生11：还要看谁多谁少。生12：画图可以帮助我们找到解决问题的方法。

生13：然后根据分析确定用加法还是减法，计算的时候要认真。

师：大家总结得都很到位！把这些要点记在心里，就能更好地解决问题啦。师：那现在老师要考考大家啦。（出示“试一试”中“小红的目标是跳100次，她还需要再跳多少次”的问题）请同学们自己先独立思考，画图分析，然后列式计算。

（学生完成练习，老师巡视指导）

师：大家都算好啦，老师发现有同学用了不同的方法。我们一起来看看教材上这两种计算方法，你能看懂它们的意思吗？

生14：第一种好像是先减40，再减8。

师：对，你观察得很仔细！那为什么可以这样算呢？大家小组讨论一下。

（学生小组讨论）方法拓展

小组代表15：因为把48分成了40和8，分开减更方便。

师：非常正确！那第二种方法呢，谁能说一说？

生16：是把100变成99+1，先算99减48，再加1。

师：理解得很棒！这两种方法都能帮助我们解决问题，说明我们解决数学问题的方法是多种多样的。【巩固练习、拓展提升】1.完成教材第12页“练一练”第1题。2.完成教材第12页“练一练”第2题。课堂小结师：好啦，同学们，愉快的一节课就要结束啦。谁能来和大家分享一下，今天你都学到了什么？

生1：我学会了用画图的方法看谁多谁少。

生2：我知道了比多的问题用加法，比少的问题用减法。

生3：还学会了好多计算的方法。

师：大家的收获可真不少！我们学会了在跳绳次数比较这样的问题中，用画图的方法来分析谁多谁少的数量关系，还掌握了用加法和减法来解决这些问题，并且知道了同一道题可能有不同的计算方法。数学在我们生活中无处不在，希望大家以后遇到类似的问题，都能像今天这样，认真分析，找到解决办法。作业设计1.完成教材第12页“练一练”第3题。2.完成教材第12页“练一练”第4题。板书设计跳绳——加减法在比多比少问题中的应用一、小亮跳绳次数问题数学信息：小红跳48次，小亮比小红多跳25次数量关系分析：小亮跳的次数=小红跳的次数+小亮比小红多跳的次数画示意图：列式计算：48+25=73（次）答：小亮跳了73次。二、小东跳绳次数问题数学信息：小红跳48次，小东比小红少跳9次数量关系分析：小东跳的次数=小红跳的次数-小东比小红少跳的次数画图示意：列式计算：48-9=39（次）答：小东跳了39次。三、总结比多问题：用加法，多的量=少的量+多出的量比少问题：用减法，少的量=多的量-少的量计算方法：列竖式、凑十法、破十法等。教学反思本次课程围绕“跳绳”情境展开，旨在让学生掌握加减法在比多比少问题中的应用。情境导入有效地吸引了学生的注意力，借助学生熟悉的跳绳比赛场景，激发了他们的学习兴趣，使学生能够快速投入到课堂学习中。在教学过程中，注重引导学生自主探索和合作交流。通过让学生自己画图分析数量关系，培养了他们的动手能力和独立思考能力；小组讨论环节则促进了学生之间的思想碰撞，拓宽了他们的解题思路。此外，对多种计算方法的鼓励和分享，有助于发展学生的多样化思维，提升他们的计算能力。然而，教学中也暴露出一些问题。在引导学生分析数量关系时，虽然大部分学生能够理解，但对于个别基础较弱的学生来说，