26秋北师大版小学三年级数学上册第二单元测量（二）第2课时1千米有多长教学设计

教学设计主题名称《第2课时1千米有多长》年级学科三年级数学教材版本北师版教学内容分析本课通过丰富的实践活动，帮助学生建立“千米”这一较大长度单位的概念，理解千米与米之间的关系（1千米=1000米），并学会在实际生活中合理运用。教材通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，将抽象的数学概念与学生的生活经验相结合，培养学生的空间观念和动手操作能力。

三年级学生已经掌握了米、分米、厘米、毫米等较小长度单位及其进率，能够进行简单的长度测量和单位换算。然而，“千米”作为一个较大的长度单位，学生缺乏直观的感知经验，容易感到抽象。因此，教学中需要通过具体的实践活动（如测量步数、观察操场跑道等），帮助学生逐步建立1千米的长度概念，并发展其估测能力和空间想象力。

教学目标1.感受并体验1千米有多长，理解1千米=1000米的关系，并能进行简单的单位换算。

2.学会用“千米”表示较长的距离，并能根据生活经验选择合适的长度单位。

3.结合生活实际，培养估测能力和数学应用意识，体会数学与生活的密切联系，感受长度单位的实用性。

教学重难点１.重点：建立1千米的长度概念，理解1千米=1000米的关系。

２.难点：通过实践活动，形成对1千米长度的感性认识，并能结合实际进行估测。

教学过程【激活经验，导入新课】师：曾经有这样的一个数学趣事。课件出示师：其实我们的身上也有很多的尺，你知道有哪些吗？学生自由说说。导入新课师：当测量或描述比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？今天我们就一起来学习，板书课题：1千米有多长。【经历过程，探究新知】一．10米有多长师：在我们学习的长度单位中，米最长，那么你知道10米有多长吗？学生摇头。师：接下来，我们一起通过下面的几个活动一起体验一下吧！猜一猜10米需要多少个小朋友手拉手伸直手臂？学生自由猜一猜。个别学生按照老师的要求完成，其余学生观察得出：大约10人。师：大家的猜测准确吗？我们实际来做做吧。抽出小朋友手拉手站成一排，然后用事先准备好的10米长绳子量一量。注意：测量时注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把绳子拉直量一量。师：10米需要走多少步呢？学生自由猜一猜。师：大家猜的答案准确吗？接下来，我们实际走一走。课件出示——活动方法：两人一组，一人沿着10米绳子走一走，另一人帮着数步子做好活动记录。学生分组实验，然后回答：10米需要大约走20步。师：大家知道我们的教室有多长吗？接来下我们选两位学生测量一下教室的长度，看看大约有多少米？学生跟着老师测量教室的长，然后反馈：教室长约10米。二．100米有多长？想一想，做一做。师：我们已经知道了10米有多长，那么100米又有多长呢？你能结合刚才的测量数据猜一猜。课件出示——思考：（1）全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？（2）10个10米是100米，100米大约要走多少步？学生独自思考，然后猜一猜。师：我们一起走出教室来验证一下自己的猜测吧！老师组织全班学生到室外手拉手整齐的站成一排并进行实际测量，根据测量结果估测出站成100米长大约需要多少个人。学生沿着100米的跑道走一走，数一数100米大约走多少步。学生独自思考，然后猜一猜。反馈：站成100米长，大约需要100个人。100米大约走200步。三．1000米大约有多长？师：以现在估测的走100米，估计自己走1000米需要多少步，要用多少人？学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。反馈：走1000米大约需要2000步，要用1000人。师：这么多呀！那走1000米用了多长时间呢？生：用了大约15分钟。师：如果用100米的跑道呢？学生：10个100米跑道连起来的长度是1000米。师揭示：刚才大家说的1000米其实就是1千米。在表示较远的距离时，用“千米（km）”作单位，“千米”也叫“公里”，1千米＝1000米。学生齐读：1千米＝1000米。师：我们认识了1千米，来想一想，你能在校园里走出1千米吗？（想一想，试着来做一做。）【巩固练习、拓展提升】完成教材第18页“练一练”。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？认识了长度单位：千米；知道了表示较远的距离时用“千米”作单位，1千米=1000米。作业设计1.完成2.完成板书设计1千米有多长千米（km）——表示较远的距离1千米＝1000米教学反思先复习厘米等旧知识，加强新旧知识之间的联系，新课部分从学生的实际生活出发，通过手拉手、走一走、跑道这些学生看的见，熟悉的事物层层深入，引导学生感受1千米的距离比较远，了解“千米”是比较大的