26秋北师大版小学三年级数学上册第七单元认识小数第2课时量身高教学设计

教学设计主题名称《第2课时量身高》年级学科三年级数学教材版本北师版教学内容分析教材借助量身高这一贴近学生生活的情境，引导学生理解以米为单位的小数所表示的实际长度意义，进一步加深对小数的认识。它是在学生初步认识小数以及掌握长度单位米、分米、厘米之间的换算关系的基础上进行教学的，为后续学习小数的实际应用和解决相关问题奠定基础。三年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，对长度单位有了初步的认识，也了解小数的基本概念。但将小数与长度单位进行紧密联系，理解小数在长度表示中的具体含义，对部分学生来说可能存在一定难度。他们在以往的学习中习惯了整数表示长度，对于小数表示长度的理解需要借助具体的情境和直观的操作来实现。教学目标1.学生能够准确理解以米为单位的小数所表示的长度意义，熟练进行米、分米、厘米之间的小数换算，正确读写以米为单位的小数。2.通过观察、测量、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和实际操作能力，体会数学与生活的紧密联系。3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生用数学的眼光观察生活中的长度现象，感受数学在实际生活中的应用价值。教学重难点1.重点：理解以米为单位的小数所表示的长度意义，掌握米、分米、厘米之间的小数换算。2.难点：深入理解小数在长度单位中的实际应用，能够灵活运用所学知识解决实际的长度表示问题。教学过程【创设情境，导入新课】师：亲爱的同学们，在日常生活中，我们经常会关注自己和身边人的身高，比如体检的时候，医生会告诉我们身高数据。那大家知道自己的身高是多少吗？

学生们纷纷回答自己的身高。师：看来大家都很清楚自己的身高呢。今天，老师带来了几位小伙伴，他们也在量身高。（展示教材中量身高的情境图）瞧，奇思、妙想、奇思的弟弟和机灵狗都在这儿啦。现在，请大家睁大眼睛，仔细观察这幅图，看看你能发现哪些数学信息？生：老师，我看到奇思身高是1.44米。师：非常棒，观察得很仔细！还有其他发现吗？生：妙想身高是1.35米，奇思的弟弟身高是1.07米，机灵狗身高是0.50米。师：大家都有一双善于发现的眼睛！这些表示身高的数呀，都是我们之前学过的小数。那它们分别代表多高呢？和我们平常说的几米几厘米有什么关系呢？这节课，我们就一起深入探究一下以米为单位的小数表示的身高奥秘。（板书课题：量身高——认识小数在长度单位中的应用）【经历过程，探究新知】1.理解1.44米的意义师：我们首先来研究一下奇思的身高1.44米，大家开动小脑筋想一想，1.44米到底是什么意思呢？先自己思考片刻，然后和同桌互相说一说自己的想法。

学生们开始思考和交流，老师在教室里巡视，倾听学生们的讨论。师：好啦，现在哪位勇敢的同学愿意来分享一下你对1.44米的理解？生：我觉得1.44米就是144厘米。师：你这个想法很不错！能跟大家解释一下，你是怎么想到的吗？生：因为我们知道1米等于100厘米，0.44米我想应该就是44厘米，100厘米加上44厘米，就等于144厘米。师：哇，解释得太清晰了，逻辑非常严密！那除了可以表示成144厘米，1.44米还能怎么表示呢？生：还可以说是1米44厘米。师：对啦！为什么可以这样表示呢？谁能说一说？生：因为前面的1就代表1米，后面的0.44米就是44厘米，合起来就是1米44厘米。师：非常正确！那这里的1、4、4分别代表什么具体的长度呢？大家再仔细思考一下。生：我知道，1代表1米，4代表4分米，因为1分米是0.1米，所以4分米就是0.4米；后面的那个4代表4厘米，1厘米是0.01米，4厘米就是0.04米。师：太厉害啦，分析得头头是道！大家都像这位同学一样理解了吗？如果还有疑问，可以提出来我们一起讨论。2.填写身高表格师：现在，大家已经清楚地知道了1.44米的含义，那请同学们运用刚才学到的方法，思考一下妙想、奇思的弟弟和机灵狗的身高分别是几米几分米几厘米，然后把教材上的表格填写完整。学生们开始填写表格，老师在教室里来回走动，观察学生的填写情况，并适时给予指导。师：好啦，我们一起来核对一下答案。首先，妙想身高1.35米，是几米几分米几厘米呀？大家一起说。生：1米3分米5厘米。师：非常棒，大家都答对了！那奇思的弟弟身高1.07米呢？生：1米0分米7厘米。师：完全正确！最后，机灵狗身高0.50米呢？生：0米5分米0厘米。师：大家都填对了吗？如果有填错的同学，想想是哪里出了问题，可以和老师或者同桌再交流交流，弄清楚原因。3.分米、厘米转化为以米为单位的小数师：同学们，在生活中，我们不仅仅会遇到用米表示的身高，还会碰到很多用分米、厘米表示的长度。那怎么把它们转化成以米为单位的小数呢？（展示蜗牛爬了9分米和餐桌高75厘米的情境）大家看，这只可爱的蜗牛说它今天爬了9分米，那9分米是多少米呢？大家回忆一下，我们之前学过1分米是0.1米，那9分米呢？开动脑筋想一想。生：老师，我觉得9分米就是0.9米。师：你反应真快！能跟大家讲讲你是怎么得出这个答案的吗？生：因为1分米是0.1米，9分米就是9个0.1米，9个0.1米加起来就是0.9米。师：解释得非常准确！大家都听明白了吧。那再看看这个餐桌，它高75厘米，那它的高度是7.5米还是0.75米呢？大家先在尺子上找一找75厘米的位置，然后和小组里的同学讨论讨论。学生们开始在尺子上寻找并进行小组讨论，老师参与到各个小组中，倾听学生们的讨论并适时引导。师：好啦，讨论时间到。哪个小组愿意来分享一下你们小组的结论？生：我们小组认为是0.75米，因为1米等于100厘米，75厘米就是把1米平均分成100份，它占了其中的75份，也就是75个0.01米，所以是0.75米。师：哇，这个小组分析得非常全面和准确！大家都理解了吗？如果还有不太明白的地方，老师再给大家讲一讲。【巩固练习、拓展提升】完成教材第78页“练一练”。课堂小结师：愉快的一节课就要结束啦，同学们，现在谁能主动站起来，说一说你今天在这节课上都有哪些收获？生：我学会了怎么理解以米为单位的小数表示的身高，还会把分米、厘米的长度转化成以米为单位的小数。师：很好，这是知识上的收获。还有其他方面的吗？生：我觉得数学和生活联系很紧密，在生活中能找到很多和小数有关的长度。师：没错，大家不仅学到了知识，还感受到了数学与生活的联系，这非常重要！课后请大家继续观察生活，找一找身边其他物体的长度，并用小数表示出来，下节课我们一起分享，看看谁找得又多又准确。作业设计1.完成2.完成板书设计量身高教学反思通过本节课的教学，多数学生能够较好地理解以米为单位的小数所表示的长度意义，掌握长度单位之间的小数换算。以熟悉的量身高情境引入，有效激发了学生的学习兴趣和积极性，使课堂氛围较为活跃。然而，在教学过程