26秋北师大版小学三年级数学上册第四单元我们生活的空间（一）第3课时看一看（三）教学设计

教学设计主题名称《第3课时看一看（三）》年级学科三年级数学教材版本北师版教学内容分析本节课属于“图形与几何”领域中观察物体的范畴。在之前的学习中，学生已经有了从不同位置观察物体的初步经验。本节课通过小狗贝贝观察礼品盒这一有趣的情境，进一步引导学生体会从不同高度观察物体所看到的形状和范围的变化，帮助学生建立空间观念，为后续学习更复杂的观察物体知识以及解决实际生活中的观察问题奠定基础。三年级的学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对生动有趣的情境和活动充满兴趣，但在空间想象和准确描述观察到的物体形状方面还存在一定的困难。学生已经具备了一定的观察能力和小组合作能力，能够在教师的引导下进行简单的探究活动，但对于观察位置与看到的物体形状之间的关系，还需要进一步的直观感受和深入理解。教学目标1.学生能够根据观察位置的变化，准确判断所看到的物体形状，理解观察位置越高，看到的范围越大，看到的物体越完整；观察位置越低，看到的范围越小，看到的物体越不完整。

2.通过观察、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生的观察能力和语言表达能力。3.让学生在观察和交流的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

教学重难点１.重点：体会从不同高度观察物体所看到的形状和范围的变化，能根据观察位置判断所看到的物体形状。２.难点：理解观察位置与看到的物体形状、范围之间的关系，并能用准确的语言描述。教学过程【创设情境，导入新课】师：亲爱的同学们，老师知道大家对小动物都毫无抵抗力，今天就给大家带来了一位可爱的小伙伴，瞧，就是这只活泼的小狗，它叫贝贝。（展示色彩鲜艳、形象可爱的小狗图片）有一天呀，贝贝碰到了一件让它特别好奇的事儿，我们一起来瞅瞅。（展示教材第一幅图，同时用生动的语言描述情境）师：淘气的桌上放着一个精美的礼品盒，小狗贝贝那叫一个好奇，特别想瞧个明白。同学们开动小脑筋想一想，贝贝可能会用哪些方式去观察这个礼品盒呢？生：老师，贝贝可能会直接站在地面上看。师：嗯，这是个很常见的观察位置，还有其他想法吗？生：它也许会跳起来看。师：哇，跳起来观察，这个想法很有创意呢！还有不同的吗？生：我觉得它可能会找个凳子，站到凳子上看。师：太棒了，大家的想法都超级有趣，那贝贝到底是怎么做的呢？让我们接着往下探索。【经历过程，探究新知】展示贝贝观察的四个过程（依次展示四幅画面）师：同学们，仔细瞧好了。贝贝先是安静地站在地面上；接着，它踮起了脚尖；可是，好像还是看不太清楚，于是，它决定站到凳子上；最后呀，它甚至爬上了桌子。这就是贝贝观察礼品盒的四个不同位置，现在，请大家睁大眼睛，仔细观察这四幅画面，开动你们聪明的小脑袋，想一想，它们分别是贝贝在哪个观察位置看到的呢？先自己静静地思考一会儿哦。小组合作探究师：好啦，现在请把你的想法和小组里的同伴交流交流，说一说你是根据什么来判断的，说不定在交流中你会有新的发现呢。教师巡视各小组，参与小组讨论。在一组学生旁边，师问：你们小组讨论得很热烈呀，能和老师分享一下你们目前的想法吗？生：我们觉得第二幅图是贝贝站在地面上看到的，因为看到的礼品盒比较小。师：嗯，注意到了礼品盒的大小，这是个重要线索。那你们怎么确定它就是站在地面上看到的，而不是踮起脚看到的呢？生：踮起脚应该能看到更多，这幅图里看到的比较少。师：非常好，能通过对比来思考，继续加油。在另一组，教师听到学生争论，便说：看来大家有不同意见呀，没关系，各自说说理由，说不定就能达成共识啦。生：我觉得第三幅图是踮起脚看到的，能看到桌子上面一点了。生：可我觉得第四幅图才是踮起脚看到的，第三幅图看到的范围更大。师：这是个很有意思的分歧呢，大家再仔细看看画面中桌子边缘的高度和礼品盒的呈现情况，有什么新的思路吗？小组汇报师：好啦，各小组都讨论得差不多了吧，哪个小组愿意先来和全班同学分享一下你们的讨论结果呀？勇敢一点，第一个分享可是很有挑战性的哦。生：我们小组认为第二幅图是贝贝站在地面上看到的，因为画面中礼品盒只露出一小部分，桌子看起来很高。第四幅图是踮起脚看到的，能比站在地面上多看到一点礼品盒和桌子上面。第三幅图是站在凳子上看到的，这时能看到礼品盒的更多部分，桌子也显得没那么高了。第一幅图是爬上桌子看到的，能看到礼品盒的整个顶部，而且桌子在画面中的比例变小了。师：这个小组的分析非常详细且有条理，大家同意他们的观点吗？有没有不同的想法或者想要补充的？生：我觉得第四幅图和第三幅图有点难区分，怎么能更准确地判断呢？师：这个问题提得很好，谁能来帮忙解答一下？生：第三幅图能看到礼品盒侧面更多的细节，而且桌子边缘在画面中的位置更低，说明观察位置更高，所以第三幅图是站在凳子上看到的。师：回答得很精彩，通过观察细节和物体位置来判断，非常准确。大家都明白了吗？生齐答：明白了。师：那我们一起回顾一下，大家是通过哪些方面来判断观察位置的呀？生：通过看礼品盒的大小和能看到的部分。生：还有桌子在画面中的高度和比例。师：没错，大家总结得很到位，就是通过这些关键的地方来判断的。总结规律师：通过刚才激烈的讨论和精彩的分享，我们已经准确确定了每幅画面对应的观察位置。现在，请大家再仔仔细细地观察一下，随着贝贝观察位置从地面到踮脚，再到凳子上，最后到桌子上，逐渐升高，看到的画面都发生了哪些变化呢？先自己想一想，然后和同桌说一说。教师请学生发言。生：观察位置越高，看到的礼品盒越大。师：对，还有呢？生：看到的范围也变大了，在地面上只能看到一小部分，到桌子上就能看到整个礼品盒和更多桌子的部分。师：非常棒！大家都观察得很仔细。那反过来，观察位置越低呢？生：看到的礼品盒越小，范围也越小。师：总结得很准确。所以，我们发现贝贝观察的位置越低，看到的礼品盒越小、越不完整，看到的范围也越小；观察的位置越高，看到的礼品盒越大、越完整，看到的范围也越大。这就是我们今天探究的重要规律。【巩固练习、拓展提升】完成教材第46页“练一练”。课堂小结师：同学们，今天这节课我们和小狗贝贝一起经历了有趣的观察之旅，通过观察和交流，我们学到了什么知识呀？引导学生回顾从不同高度观察物体的规律以及在生活中的应用。师：希望大家在今后的生活中，能够用我们今天学到的知识去观察周围的世界，发现更多有趣的数学现象。作业设计1.完成2.完成板书设计看一看（三）教学反思在本节课的教学中，通过创设有趣的情境，充分调动了学生的学习积极性，学生能够积极参与到观察、讨论和交流活动中。在小组合作探究环节，学生通过互相交流和启发，对从不同高度观察物