新版部编版五年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思

新版部编版五年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思第三单元单元备课本单元的主题是“民间故事”，编排了2篇精读课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和1篇略读课文《牛郎织女（二）》。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元所选的这两个世代相传的民间故事有一个共同的特点：主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。语文要素在课文中的梯度序列了解课文内容，创造性地复述故事《猎人海力布》以故事中人物的口吻来复述故事。《牛郎织女（一）》发挥想象把简略的情节说具体，再和同学演一演。《牛郎织女（二）》运用绘制连环画并配文字的方法复述故事。内容教学要点字词句◎认识24个生字，会写26字，会写24个词语。◎体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。阅读◎能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。◎能根据需要，简要介绍故事。◎能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。◎产生阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事的兴趣，了解故事的主要内容。◎能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。◎能交流、总结创造性地复述故事的方法。◎能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。书面表达◎学习缩写故事的一般方法。◎能新编故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。口头表达◎能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。◎能配上相应的动作和表情讲故事。8猎人海力布【教学目标】1.认识“酬、禽”等3个生字，会写“酬、叮”等12个字，会写“流传、呼救”等18个词语。2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重点】1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“酬、禽”等3个生字，会写“酬、叮”等12个字，会写“流传、呼救”等18个词语。2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。【教学过程】一、用较快的速度默读课文，把握课文主要内容1.导入：从远古时代起，劳动人民常常结合身边的生活大胆想象，创编了许多生动有趣的故事，有些故事通过口耳相传流传至今，这就是民间故事。今天，我们将一起步入民间故事单元，学习《猎人海力布》《牛郎织女》等古老有趣的民间故事。在我国的一些地区，流传着《猎人海力布》这样一个动人的民间故事，这节课，就让我们一起来学习这个故事。（板书课题：猎人海力布）2.让学生明确阅读要求，默读课文。（1）运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自已的阅读时间。（2）读完之后，能回答课后第一题，了解故事涉及哪些人物，围绕主要人物发生了怎样的故事。3.检查阅读效果，理理清故事脉络。（1）提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。教师板书。可把“海力布”写在中间,周围写其他相关人物，（2）引导学生把握故事梗概。提问：海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要介绍故事内容。请一个或几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。二、熟悉故事情节，练习详细复述故事1.复习详细复述故事的方法让学生回忆以前学过的复述课文的方法，如：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话，可以将直接引语转化成间接引语。2.引导学生梳理课文的主要情节。（1）提问：课文围绕海力布写了哪几件事？刚才同学介绍的主要情节，我们可不可以用更简练的语言进行概括？预设：主要写了“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”两个故事。（2）组织学生交流：“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系？预设：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。3.组织学生练习详细复述课文。（1）引导学生细读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？根据学生对具体情节的梳理，相机板书故事情节：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。（2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例,引导学生练习转述。原文改为转述“敬爱的猎人,您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自已知道。如果对别人说了,就会变成一块石头。2.教师布置任务：选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。学生按要求小组内练习复述故事，教师巡视指导。三、学习生字1.学认字。（1）指导朗读，理解“酬谢”的意思。（课件出示）敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。教师点拨：“酬谢”是什么意思呢？（用金钱、礼物等表示谢意）这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？（报答）（2）观察字形，指导书写“酬”。“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。（3）指导朗读，理解“飞禽走兽”“崩塌”的意思。（课件出示）①他把宝石含在嘴里能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。②仔细一听，那只领头的鸟说“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”预设：“飞禽走兽”指飞翔的禽鸟与奔跑的野兽，泛指鸟类和兽类；“崩塌”指崩裂而倒塌。（4）学生练写，教师巡视，指导朗读。（课件出示）再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。理解“牺牲”的意思。（为了正义的目的舍弃自己的生命）①教师点拨：海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石头）②提问：你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人）（5）抄写词语，巩固练习。2.学写字。教师重点指导以下生字：酬：注意左半部分“酉”要写一横；右半部分“州”的竖、撇、竖、竖三个笔画间的间距相等，整体上要写得瘦长一些。禽：上下结构，上窄下宽。人字头撇捺舒展，覆盖下方；中间紧凑，下部“凵”平稳托底，竖画居中，保持重心端正。易错：勿将人字头写成入字头。延：半包围结构，先写“廴”外框，再写内部“㢟”。倾：左右结构，左窄右宽。左部“亻”撇竖挺直；右部“顷”撇捺舒展，整体重心偏右，注意避让穿插，避免松散。四、布置作业1.预习课后第二题，思考如何“以海力布的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”。2.抄写“流传、呼救”等词语。第2课时【课时目标】1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学过程】一、回顾课文主要内容，激发学生创造性复述故事的兴趣1.导入：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。预设2：救乡亲变石头。2.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。3.教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。二、学习创造性复述课文1.让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。预设：关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变成石头”。2.以海力布的口吻讲述故事。教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。教师提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……3.发挥想象，以乡亲的口吻讲述。教师提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。3.学习改变叙述顺序。教师点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。三、再读课文，写出“海力布”石头的来历1.创设情境，激发兴趣。（课件出示）人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头的来历的话。石碑上会怎样写呢？2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。3.引导学生回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。预设：（1）开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人，为下文得到宝石提供了合理的解释。（2）要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲们搬走，说出实情变成石头。（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘密——要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔——海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。4.尝试写话，简介来历。5.集中展示，交流赏评。（1）请学生通读自己写的介绍，看看，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。预设：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见一群小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可乡亲们不理解为什么要搬走，非要海力布说出理由不可。海力布最后决定牺牲自己来救全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说完他就变成了一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。（2）小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。四、布置作业把这个故事生动地讲给你的爸爸妈妈听。【板书设计】救白蛇得宝石猎人海力布听消息知灾难热心助人舍己救人救乡亲变石头【教学反思】1.本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。2.我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的主要情节，让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计，学生抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的教学效果。9牛郎织女（一）【教学目标】1.会认“嫂、恳”等14个生字，会写“郎、嫂”等14个生字，会写“眉开眼笑、美中不足”等6个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学重点】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“嫂、恳”等14个生字，会写“郎、嫂”等14个生字，会写“眉开眼笑、美中不足”等6个词语。2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。【教学过程】一、导入新课，初读课文，掌握大意1.根据教材中的“资料袋”，了解故事起源。（课件出示）银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。（课件出示）①3000多年前：跂彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆彼牵牛，不以服箱。——《诗经·小雅·大东》②1800多年前：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。——《古诗十九首·迢迢牵牛星》③1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。——宗懔《荆楚岁时记》3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女》（一）。5.让学生默读全文，简要说说这个故事主要讲了什么。预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。一天老牛突然说话了，让他到湖边拿一套粉色的纱衣，说纱衣的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在了一起。二、理清人物关系，把握故事主要内容1.提问：故事的大意我们了解了，找一找故事中有哪些人物，说一说他们之间发生了什么事情。2.引导学生利用关键词，理清主要情节。要求：试着找出表现人物关系的关键词句，做一个简单的人物关系图。预设：（1）牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。（2）牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。（3）牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。教师相机板书：老牛眼中钉相依为命哥嫂牛郎织女同情、爱惜三、根据提示图，详细复述课文1.指导学生详细复述牛郎和老牛是怎么相处的。要求：借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和老牛是怎么相处的。（1）朗读课文的第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。（2）组织学生以小组合作的方式，详细复述牛郎和老牛是如何相处的。（3）教师组织学生小组汇报，全班交流、评价。预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。2.指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。（1）教师组织学生梳理牛郎和织女相见相识的情节。示例：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋（2）教师组织学生复述牛郎和织女相见相识的情节。教师提出要求：①小组内采用故事接龙的方式讲故事。②讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。教师小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。四、学习生字1.学习认字。教师组织学生再读课文，要求读准字音，读通句子。眉开眼笑美中不足成家立业稀罕幸亏相依为命学生自主认识生字，教师相机指导。（1）“恳、罕”是前鼻音；“酿、郎、趟、辆”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要提醒学生“狱”是整体认读音节；“罕”的本音读hǎn，在词语“稀罕”中要读成轻声。（2）学习形声字。①嫂、婚：形声字，女字旁。②筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。③梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣形，是木质的，所以“梭”是木字旁；“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。④瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。⑤歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。（3）学习多音字。落：多音字，表示“丢下、遗漏”的意思时读là，可组词“丢三落四”；表示“下降、停留”等意思时读luò，可组词“降落、落脚”。组织学生运用多音字“落”。①他经常丢三落（）四。②这几天旅馆大多客满，差一点找不到落（）脚的地方。预设：①là②luò2.学习写字。教师组织学生交流写字方法。提示：根据结构进行分类。“爹、罕、辈”是上下结构的字；“郎、嫂、辆、纱、托、溜、姑、娘、婚、挨”是左右结构的字；“趟”是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”。教师重点指导以下生字。（1）郎：左半部分不要写成“良”，点稍向左收，避让“阝”。（2）嫂：左部“女”字旁横画不出头，“叟”上部笔画注意穿插避让。五、布置作业1.熟读课文。2.抄写本课词语。3.预习课后第二题和选做题。第2课时【课时目标】1.复习巩固生字、词语。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学过程】一、复习生字新词，感受口语表达1.听写生字，重点指导“嫂、嫂”两个生字的书写以及学生书写有误的生字。2.引导学生感受课文口语化的表达特点。（1）课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家一五一十（2）进一步体会上面所示的两行词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？预设：具有口语化特点，像说话聊天。二、回顾主要故事情节，简要复述1.引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听听？预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起，但哥嫂对他很不好。他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的纱衣，说纱衣的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。2.小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一些。二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述1.教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？2.教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？（1）对故事情节想得多一些、详细一些。讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？（2）还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。（3）也可以把描述变成对话。讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。教师小结创造性复述的方法：（1）大胆想象,补充合理情节。（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。3.学生小组合作，自由创编。（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。课增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。三、全班汇报讲演1.请两到三个小组汇报表演。2.其他同学倾听，进行点评，说说讲得有意思的地方在哪里，添加了那些情节，是否理，讲得是否生动等。预设:（1）牛郎告诉织女自己的身世：我叫牛郎，从小爹妈死得早，跟着哥哥嫂子过日子，现已经分家另过了。家里有一头牛，老牛是我最好的朋友……（2）仙女们商量下凡的情节，可以采用几个同学合作表演的形式。仙女1：姐妹们，我们在天上每天织布，一点自由都没有。听说人间的生活很有意思，我们什么时候也去看看啊……仙女2：是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下凡……（3）织女听了牛郎的请求，心想：看得出来，牛郎是个善良、勤劳、有情有义的小伙子……3.教师相机引导学生理解创造性复述的方法。引导学生思考：为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要,用了哪些方法呢？我们一起回顾、整理一下。预设：（1）大胆想象,补充合理情节。（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。4.小结：看来大家不但喜欢听故事，还是讲故事的高手。有的同学展开了合理的想象，为故事增添了更加生动的情节；有的同学给故事的主人公加上了表情、动作，让人物更加活灵活现。今天没有机会讲的同学不要着急，接下来我们还要举办“民间故事会”，到时候期待大家的精彩分享。四、布置作业善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。【板书设计】与老牛相依为命牛郎织女（一）细心照看老牛与织女相识【教学反思】1.教师指导简单复述，让学生对故事内容有大致的了解，进而在具体语段中指导学生生动复述。学生能联系上下文以及生活实际，创造性地复述故事，复述能力在练习中得到提升。2.教师在朗读指导中引导学生感受民间故事口语化的特点，比如“一来是牛跟他很亲密；二来呢……”这样拉家常式的语言，引导学生模仿老牛说话的语气，增加朗读的趣味性，在这浅近的口语阅读中习得言语表达能力，感受民间故事的语言特色。10牛郎织女（二）【教学目标】1.认识“俭、偎”等7个生字。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【教学重点】根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、用较快的速度读课文，了解故事主要内容1.导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。2.用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。预设：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。3.学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。预设：（1）我知道“俭、偎、筐、拗”都是形声字，可以与形近字进行比较记忆：“俭—检—捡，偎—喂，筐—框，拗—幼，礁—焦”，偏旁不同，字义也不同。（2）“珊、瑚”是翘舌音，可借助图片理解“珊瑚礁”的意思，识记生字。（3）我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如：俭——节俭、勤俭，偎——偎依、依偎，礁——礁石、暗礁、珊瑚礁，拗——执拗。二、联系前文，归纳、总结主要情节1.联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。预设：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会2.教师引导：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。2.再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。四、自由创作连环画，概括故事内容1.以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。2.小组协商，分工创作。3.全班交流、展示原创作品，学生互评。4.各小组根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。五、学习拓展资料，了解传统文化1.补充介绍传统节日七夕的相关知识：《牛郎织女》的故事涉及了一个传统节日——七夕。关于七夕的古诗词有很多，其中不少是从牛郎织女的故事中引发的，我们可以通过这些古诗词来了解古人眼中的七夕，也可以选取自己喜欢的诗词背一背。2.提供拓展资料。（1）指导学生学习语文园地“日积月累”中的《乞巧》。（2）让学生读一读秦观的《鹊桥仙》。鹊桥仙[北宋]秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（3）全班讨论：说一说哪些诗句可看出这首诗和“牛郎织女”的故事有关。3.总结：大家对《牛郎织女》这个故事很熟悉了，课后我们还可以再找找其他民间故事读一读,尤其是“快乐读书吧”推荐的故事。读后，可以试着运用课上所学，将故事绘声绘色地讲给别人听，也可以和家人朋友一起制作真正的故事连环画。【板书设计】婚后生活幸福牛郎织女（二）织女被王母抓走，天河两隔农历七月初七鹊桥相会【教学反思】本课的教学重点是快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。在提取主要情节上，需要提醒学生删掉次要情节，突出主要情节，在设计连环画时，提醒学生避免过多的关注画画上，应多在配文字上下下功夫。指导给连环画创作内容时应注重学生的语言简练和生动，鼓励学生学会提取主要信息，图文尽量对照。口语交际：讲民间故事【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。2.能配上相应的动作和表情讲故事。【教学重点】讲故事，能适当丰富故事里的细节。【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、图片激趣，引出话题1.激趣：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了本单元学习的《猎人海力布》和《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片讲的分别是哪个故事呢？教师出示一些反映民间故事的图片。2.导入：今天我们就召开一场民间故事会，请你把自己喜爱的故事分享给大家听，一起来感受民间故事的独特魅力。二、回顾创造性复述故事的方法1.引导学生回忆：要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法？在学生回答的基础上，教师相机点拨：要想把民间故事讲得生动、吸引人，让故事更有新鲜感，需要我们发挥想象，来点小创作，如讲述时可以“添油加醋”，增加一些合理的情节，丰富故事里的细节，适当添加人物的语言、动作、心理活动等。2.归纳并出示创造性复述故事的方法。（1）尊重故事的原意，发挥合理想象；（2）把故事熟记于心，让复述语言口语化；（3）试着以故事中人物的口吻讲述故事；（4）丰富细节，把故事说具体(可以添加人物对话等)；（5）配上相应的动作、表情，可把故事讲得更生动、更有吸引力。三、组织学生分小组轮流讲故事1.组建学习小组，交流故事内容。按照学习小组，上报故事内容，适当调整组员。2.老师明确要求：①讲的时候声音要洪亮，可以将故事的主要内容用关键的形式记在小卡片上作提示；②轮流讲故事。时间控制在三分钟左右；③请小组里其他同学认真听。重点听一听是否讲清楚了故事的主要情节和关键的细节,动作、表情等是否恰当。同学讲完以后，没听清楚的地方，可以提出疑问。对不合理的地方，可以提出自已的看法和建议。3.小组成员轮讲遍后，每组选出一位同学，准备在全班做展示。四、全班分享，评价激励1.教师引导：小组里故事讲完以后，我们来推荐一人，在全班讲一讲。2.全班同学点评。教师展示评价标准：自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。继续引导：按照评价标准评出最佳“讲故事大王”。故事示例：梁祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。3.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。【板书设计】讲民间故事选故事记故事讲故事【教学反思】1.在教学中，我先组织学生回顾创造性讲述故事的方法，再让学生以小组活动的方式进行讲故事比赛，然后推出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为课堂的主人。在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。2.美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我要多关注这些同学。快乐读书吧：从前有座山【教学目标】1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、民间故事导入，感受民间故事的魅力1.（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌吗？知道“从前有座山”后面的故事吗？又是怎样知道的这个故事？预设：小时候爷爷奶奶就给我们讲过。教师引导：是啊，几乎每个人都对这个故事耳熟能详，父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。像这样由劳动人民创作并传播、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，就是民间故事。你知道哪些民间故事？预设：后羿射日曹冲称象愚公移山女娲造人猎人海力布牛郎织女2.教师引导：上面是同学了解的中国民间故事，除了中国的民间故事，你还知道哪些国家的民间故事？预设1：日本《桃太郎》。预设2：欧洲《列那狐的故事》。预设3：非洲《葫芦孩子》。3.教师引导：相信你可以读更多，我们来看欧洲和非洲有哪些民间故事。教师推荐欧洲民间故事的阅读书目。（课件出示）《尼伯龙根之歌》《参天树》《爱父亲如盐》教师推荐非洲民间故事的阅读书目。（课件出示）《桑巴·加纳》《加西尔的科拉琴》《鼓手与鳄鱼》二、品读片段，渗透方法1.带着问题，阅读《田螺姑娘》的片段。（课件出示）①这个片段主要讲述了一个什么故事？（按事情发展的顺序进行概括）②把这个片段里最吸引你的情节或自己最感兴趣、印象最深刻的地方找出来，用横线标出来，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。③这个故事表达了人们的什么愿望？2.梳理情节，了解大意。（课件出示）故事的起因——有一个勤劳的年轻人，在耕作时捡回一个大田螺，养在灶边的水缸里。故事的经过——年轻人耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了，屋子也收拾干净了。故事的结果——隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮忙了。3.小组讨论，赏析片段。引导：这个美丽的故事打动了我们每个人的心。再读一读，故事中哪些情节深深地打动了你？在小组内互相交流，说说你的感受。预设：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。（4）深化思考，寄托愿望。提问：现实中真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们的什么愿望？引导：现实中没有田螺变成的姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载的朴素的价值观。4.出示小贴士，揭示民间故事的特点。（课件出示）①作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。②民间故事往往寄托着人们朴素的愿望：正义却弱小的主人公有可能打败强大的对手；心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食，过上幸福的生活……5.小结：《田螺姑娘》这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家有时间读一读这本书，这本书中吸引读者的正是其动人的情节、精彩的人物，以及美好的情感。（板书：动人的情节精彩的人物美好的情感）三、制定读书计划1.设计表格，制订计划。（课件出示）《中国民间故事》阅读计划表阅读篇目阅读时间（分钟）阅读收获《孟姜女的传说》《赵州桥的传说》《十二生肖的故事》《真假夜明珠》《白娘子》……2.提出建议，指导阅读。（1）帮助确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事（推荐《中国民间故事》这本书），再读欧洲民间故事和非洲民间故事。（2）提出阅读建议：①读懂民间故事的场景和情节：故事的各个部分都写了什么？阅读后，你能试着梳理概括吗？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画出情节推进图。②读懂民间故事中人物的特征和关系：请一边阅读，一边写下故事中每个主要人物的重要信息，或者绘制人物性格特点图。③读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读，说说不同地区的民间故事的相同点是什么，为什么会有这些共性，不同点又是什么，这背后会有什么原因。3.出示表格，选择记录。阅读推荐书目，完成阅读探究单。（课件出示）阅读探究单1阅读探究单2姓名：________书名：____________日期：________故事题目：________姓名：________书名：____________日期：________故事题目：________故事情节起因：主要人物人物名字：经过：人物性格：结果：主要事情：精彩语句摘录想象神奇的精彩语句：_________________________________________________________________________________精彩语句摘录描写人物的精彩语句：_________________________________________________________________________________四、组织读书交流活动学生读完推荐的书目，完成了阅读任务后，可以开展读书交流活动。1.读书卡交流展示。教师可以让学生们为比较难懂或篇幅较长的民间故事绘制读书卡，学生们根据卡片上的提示，复述故事的主要内容，说说这个故事反映了人们怎样的文化观念。读书卡可以用表格的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画一个情节推进图，也可以按照时间顺序写出主人公的行动轨迹。2.举办班级故事会。将喜欢同一本书的学生分为一组，每组派出一位代表来讲故事。故事会准备前夕，教师可以提示学生，讲故事的时候可以加上自己的想象和创造，可以用故事里人物的口吻讲，可以在原来故事里简略的地方“添油加醋”，还可以续编故事，让故事变得更生动、鲜活。3.表演课本剧。全班同学自由组合，选择最喜爱的一个故事，创编课本剧。教师可以提示学生，组内成员要先对选择的故事达成一致的意见，再进行改编和创作；然后分配角色，准备好服装和道具；最后要多排练，排练的时候可以请教师来提意见。4.举办读书研讨会。民间故事背后，往往是一个地区人们最根深蒂固的传统观念。教师可以让学生们比较阅读，说说不同地区的故事的相同点是什么，为什么会有这些共性；不同点又是什么，这背后会有什么原因。还可以让学生提前查找资料，看看哪些民间故事流传得最广，被改编成其他形式的作品的次数最多，说说他们最喜欢哪一次的改编，理由是什么。五、布置作业制定合理的阅读计划，完成中国乃至世界各地民间故事的阅读。【教学反思】1.这节课通过回顾课本的民间故事，以及教师拓展民间故事中典型的人物形象，让学生了解了民间故事的特点，激发了阅读兴趣。学生通过自主阅读《田螺姑娘》的故事，体会中国民间故事的乐趣。2.阅读外国民间故事使学生感受世界各地不同的风俗、习惯，激发学生探索外国民间故事的兴趣。学生通过欣赏各具特色的外国民间故事的图片，感受外国民间故事带给读者的不同体验，并能主动去阅读中外民间故事。习作：故事新编【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。2.能与同学分享故事。【教学重难点】能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】学生能从不同角度设定结局，根据结局创编故事情节。【教学过程】一、讲《龟兔赛跑》的故事1.（出示《龟兔赛跑）故事图）引导：《龟兔赛跑》是大家都很熟悉的故事，谁能来讲讲这个故事？要把这个故事的起因、经过、结果讲清楚。2.指名学生讲故事。预设：一只乌龟和一只兔子互相争辩谁跑得快，它们决定进行一场比赛。兔子一骑绝尘，不一会儿就遥遥领先。它心想：乌龟不可能追得上我，我先放松一下，然后再跑。兔子就在树下睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，超过兔子到了终点。等兔子一觉醒来，才发现它输了。3.教师导入：今天故事里的小兔子来到了我们面前，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。兔子：唉，故事里的我因为轻敌、骄傲自大，输了。如果能再来一次，我肯定能赢！教师：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢？乌龟：再来一次？我猜结局肯定还一样！教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧！结局究竟是怎样的呢？这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一起来完成一次故事新编。二、以《龟兔赛跑》为例，理清故事新编的思路1.审题：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？教师问：什么叫“重新编”？预设：“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。2.教师提示：可以新编《龟兔赛跑》，不熟悉《龟兔赛跑》的同学，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。教师引导学生掌握习作内容：你知道本次习作的内容是什么吗？预设：本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。3.教师引导：龟兔赛跑之后，兔子和乌龟又相遇了，兔子很不服气，于是它们决定进行第二次赛跑，想一想，会有几种不同的结局呢？根据学生的讨论，生成板书：兔赢、龟又赢、双赢、双输。4.提问：你会选择哪一个结局来新编故事呢？5.引导：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，那么，究竟发生了什么，让乌龟又成了赢家？四人小组讨论。6.交流故事情节：引导学生从乌龟和兔子两个方面交流：（1）从兔子的角度想：①路遇不测：河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱……②急中出错：跑反方向、误以为这回比谁跑得慢……③遇到诱惑：路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜……提示：“路遇不测”是客观上出现了问题或困难；“急中出错”，是主观上出于心急而导致的粗心；“遇到诱惑”，说明兔子没法克服嘴馋。交流中引导学生从不同角度打开思路。（2）从乌龟的角度想：①赛道变化。如：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下……②借助工具：借助滑板、利用宝葫芦……提示：赛道、比赛规则有利于乌龟的发挥，或者某种工具帮助乌龟在比赛中出奇制胜。7.小结：我们乘着想象的翅膀，围绕“乌龟又赢了”这个结局，猜想了龟兔赛跑途中发生的种种离奇、好玩的事儿，有的侧重在乌龟的表现，有的详细说了兔子的表现，都有着奇思妙想，还能跟故事角色的特点联系起来。像这样把老故事编出新味道，就是“故事新编”。三、交流熟悉的故事和新编思路。1.引导：你最想改编的故事是什么？2.充分交流。预设1：我最想改编的故事是《狐假虎威》。预设2：我最想改编的故事是《坐井观天》。预设3：我最想改编的故事是《狐狸和乌鸦》。预设4：我最想改编的故事是《猎人海力布》。3.构思练习：对这个熟悉的故事，你想改编成怎样的故事结局？怎么会有这个结局的呢？出示学习单。新___________（1）这个新编故事的结局是怎样的呢？（2）从_____（选一位故事主人公）的角度来设想，故事情节是这样的：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.交流学习单，鼓励有创意的表达。四、学生完成习作让学生根据学习单完成习作草稿。五、布置作业没写完草稿的同学把草稿写完，写完草稿的同学继续完善。下节课将进行“班级故事新编分享会”。第2课时【课时目标】与同学分享新编的故事，修改完善习作。【教学过程】一、复习导入，呈现评价标准谈话引入：同学们，我们对很多熟悉的故事进行了新编。现在，我们来开一个故事分享会。注意听小伙伴创编的故事是不是“新”，有没有把过程写清楚，故事编得是否有趣。呈现评价标准：“故事新编小达人”的评价要求：

创编的故事是否“新”？

故事情节是否写清楚了？二、师生评议，修改习作1.评议创编的故事“新”在哪里。评议要点：围绕“创编的故事是否‘新’？新在哪里？”展开分享、评价，两个焦点，一个是故事的结局新在哪里，另一个是故事的情节新在哪里。2.评议、指导学生将故事情节写清楚。（1）出示学生习作片段：第二次比赛开始了。兔子一心想扳回一局，发令枪一响，就撒开腿跑了起来。不一会儿，它就把乌龟甩得影儿都看不见了。兔子想：这次我肯定是第一名了。跑着跑着，前面出现了一条宽阔的河流，兔子跑得飞快，差点儿一头栽进河里，幸亏它反应快，收住了脚步。看着这滔滔的河水，兔子急得像热锅上的蚂蚁——团团转。乌龟慢慢地爬过来，看到河水，熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，再打开四肢快速地游起来，不一会儿就游到了对岸。兔子又输了一次，只好垂头丧气地回家了。（2）学生交流评价。预设1：能够紧紧围绕结局“乌龟又赢了”来编故事，故事情节很有意思。预设2：写出了乌龟和兔子遇到河流时的不同表现。预设3：抓住了人物动作来写，符合人物的特点。（3）点拨：怎么把故事经过写得更清楚，更有趣呢？老师给你两个法宝。①将过程写清楚。如写兔子“遇到诱惑”输了比赛，可以将“起因——遇到水灵灵的萝卜，经过——兔子禁不住诱感去吃萝卜，结果——又输了”写清楚。②将所说、所想、所做写清楚。“河流挡道”导致兔子输了，兔子一路飞奔，眼看就要到达终点了，但看到了波浪滔滔的河水，它会怎么想呢？怎么说呢？接着会怎么做呢？它努力了半天，依然无济于事的时候，乌龟也来到了河边，它又会怎么想，怎么说呢？看见乌龟游过河去，兔子又会有什么想法呢？（4）出示修改片段：看着这滔滔的河水，兔子急得像热锅上的蚂蚁——团团转，不停地在说：“这河流挡道，该怎么办呢？唉，这下我的第一名又要泡汤了！我得赶紧想想办法！”突然，它发现不远处的一棵柳树长得枝繁叶茂，长长的柳条正迎风飘荡。“有办法啦！”兔子一拍脑袋，赶紧蹦过去，双手抓住那根最长的柳条，可是刚想跳起来，兔子好像想到了什么，看看柳条，再看看宽宽的江面，它不由自主地倒吸了一口冷气，心想：“哇，幸好我多看了一眼，要是就这么跳过去，我就要掉到河中央，没命啦！”乌龟慢慢地爬过来，看到河水，开心地说：“啊！这居然有一条这么大的河！”说着就熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，再打开四肢快速地游起来，不一会儿就游到了对岸。兔子看到这个情景，不禁说道：“唉，我与第一名又失之交臂了！我的运气实在是太差了！”兔子又一次输了，只好垂头丧气地回家了。让学生读一读，与原文进行比较，体会如何把重点写清楚。（5）学生修改自己新编的故事，教师巡视，个别指导。三、佳作欣赏，交流反馈1.出示学生佳作：《龟兔赛跑》故事新编兔子在赛跑中输给乌龟后十分懊悔，他分析发现，自己失败的原因是太轻敌了。于是，他约乌龟一年之后再举行一次比赛。在这一年中，兔子每天都在练习跑步，它的速度越来越快了。乌龟也没闲着，他知道自己上次赢得很侥幸。有一天，他刚打开电脑，就发现电脑上弹出一则新闻：“企鹅获得世界滑板赛冠军。”他想：这滑板不正是我苦苦寻找的跑步“神器”吗？他高兴地打开购物网站，成功下单。三天后，快递小哥就给他送货上门。从此，乌龟每天起早贪黑地练习滑板。一年之期到了。兔子精神抖擞地站在赛道上，信心饱满。他发现乌龟笨重的龟壳上背了一个更重的东西，心里不禁暗笑：这次我赢定了！乌龟没有理会兔子，走到赛道上站好，作好准备。随着发令枪声响，兔子箭一般地冲了出去。乌龟也踏上滑板快速滑了出去，但是即使有滑板的帮助，乌龟还是落到了后面。兔子跑着跑着，突然看到了一片萝卜地，水灵灵的萝卜可真诱人！可是兔子记住了上次的教训，他只是犹豫了一下，便继续向前跑去。跑着跑着，他又遇到一条河，比赛终点就在河的对面。他记得，河上有一座独木桥，只是稍微有点儿远。他望望身后，没有看到乌龟，心想：“绕绕路，走桥吧，乌龟还没影呢！”兔子刚走，乌龟就到了。他背起滑板，毫不犹豫地跳入水中，很快就游到了河的对岸。兔子气喘吁吁地跑到终点，发现乌龟早已在那里不知道等了多久。兔子百思不得其解：到底哪里出问题了呢？2.学生交流评价。预设1：能够紧紧围绕结局“乌龟又赢了”来编写故事，故事情节充满趣味，吸引人阅读。预设2：乌龟找到跑步“神器”——滑板，为下文出奇制胜，赢得比赛埋下伏笔。预设3：兔子吸取教训，抵制住了美食的诱惑。预设4：写出了乌龟和兔子遇到河流时的不同表现：“河”对兔子来讲是个不利因素，对乌龟来讲是有利因素。这为兔子输掉比赛埋下伏笔。预设5：抓住了人物心理、动作来写，符合人物的特点。3.教师小结：这篇故事新编构思新颖，融入了现代生活因素，使传统《龟兔赛跑》的故事散发着神奇的色彩。同时故事也引发了我们的思考：成功不只依靠单纯的努力，还需要一定的技巧。四、技巧总结教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能来说一说你总结出了哪些技巧吗？预设生1：要选择贴近生活经验的童话，这样才方便改编。预设生2：可以加入现代世界的东西，让故事更加新奇有趣。预设生3：可以改变老主题，用老故事来表现出新的主题。预设生4：故事情节要写详细，体现故事的趣味性和故事主题。五、配上插图，全班展示1.让感兴趣的学生，可以根据习作内容画插图。2.让学生将习作张贴在“习作墙”上进行分享，组织评比活动，评选出最具想象力的作文、最有意思的作文。【教学反思】本次习作的话题是“故事新编”，重点是了解如何创编故事。课堂上我以《龟免赛跑》为例，引导学生重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。在教学过程中，我采用情境导入的方法激发学生的兴趣，帮助学生开拓思路。在引导学生学习故事新编时，我从选择故事结局，设置故事情节入手，通过评价、指导等环节，将习作要求有机地渗透到教学中，鼓励学生自由想象、自由表达，按自己的想法大胆创编。在教学中