部编人教版八年级语文下册第一单元全单元教案教学设计

部编人教版八年级语文下册第一单元全单元教案教学设计单元概述本单元以“民俗风情”为主题，选编了鲁迅的《社戏》、贺敬之的《回延安》、刘成章的《安塞腰鼓》以及吴伯箫的《灯笼》四篇课文。这些作品从不同角度展现了中国各地、各民族独特的民俗风貌和深厚的文化底蕴。通过本单元的学习，旨在引导学生感受民俗的魅力，理解民俗所承载的文化内涵与民族情感，培养对中华优秀传统文化的热爱，并学习品味语言文字的表现力，提升文学欣赏能力和语言表达能力。单元教学目标知识与技能1.积累本单元重点字词，理解其含义并能灵活运用。2.把握课文主要内容，理解作者在文中寄托的思想情感。3.学习欣赏散文和诗歌的语言特色，体会不同文体的表达技巧。4.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。5.初步了解民俗文化的多样性，理解民俗背后蕴含的文化意义。过程与方法1.通过反复朗读、品味语言，感受文章的意境和情感。2.运用圈点勾画、小组讨论等方法，深入理解课文内容和主旨。3.通过比较阅读，体会不同作品在表现民俗主题时的异同。4.引导学生联系生活实际，拓展对民俗文化的认识和思考。情感态度与价值观1.感受作者对故乡、对民俗的深厚情感，培养热爱生活、热爱家乡的情感。2.尊重和欣赏不同地域的民俗文化，增强文化自信和民族自豪感。3.体会民俗中蕴含的集体记忆、道德规范和价值取向。单元教学重难点教学重点1.理解课文内容，把握作者的思想情感，感受民俗风情的独特魅力。2.品味课文生动形象、富有表现力的语言，学习写作技巧。3.理解民俗文化的内涵及其在社会生活中的作用。教学难点1.体会《回延安》一诗运用陕北民歌“信天游”形式所表达的炽热情感。2.理解《安塞腰鼓》中蕴含的生命力量和民族精神。3.引导学生将对文本的理解迁移到对自身生活中民俗现象的观察与思考。单元课时安排共12课时（建议）*《社戏》：3课时*《回延安》：2课时*《安塞腰鼓》：2课时*《灯笼》：2课时*写作：2课时*口语交际与综合性学习：1课时单元教学策略与建议1.情境导入，激发兴趣：可通过展示相关的民俗图片、视频，或讲述民俗故事等方式，创设情境，激发学生对民俗文化的探究兴趣。2.强化朗读，品味语言：本单元的课文语言各具特色，富有感染力，应引导学生进行多种形式的朗读，如齐读、范读、分角色读等，在朗读中体会语言的节奏、韵律和情感。3.问题驱动，引导探究：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入文本内核。4.注重联系，拓展延伸：鼓励学生联系自己的生活经验和已有的知识储备，理解课文内容，并引导他们关注身边的民俗现象，进行拓展阅读和实践活动。5.读写结合，学以致用：在阅读教学中渗透写作方法的指导，鼓励学生借鉴课文的表达方式进行写作练习。---《社戏》教案设计教学目标1.积累并理解“撺掇、怠慢、凫水、家眷、皎洁”等词语。2.梳理故事情节，把握文章主要内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。3.分析人物形象，学习通过语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。4.品味景物描写的妙处，理解其对烘托气氛、表达情感的作用。教学重难点*重点：梳理情节，体会作者情感，分析人物形象。*难点：理解景物描写的作用，把握文章主旨。教学方法朗读法、讨论法、点拨法教学准备多媒体课件（包含《社戏》相关图片、背景资料等）教学过程第一课时一、导入新课（约5分钟）同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你的童年记忆里，是否有一段让你回味无穷的经历？今天，我们就一起走进鲁迅先生的童年，去看看他笔下的“社戏”是怎样一番景象。（板书课题及作者）二、初读感知，梳理字词（约15分钟）1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。2.教师检查预习情况，重点讲解以下字词：*字音：撺掇（cuānduo）、凫水（fú）、潺潺（chán）、蕴藻（yùnzǎo）、皎洁（jiǎo）*词义：怠慢、家眷、纠葛、弥散、自失3.再读课文，思考：课文围绕“社戏”写了哪些事情？请用简洁的语言概括。（学生讨论交流，教师引导梳理：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——戏后余波）三、聚焦“戏前波折”，感受期盼（约20分钟）1.默读课文第1-3自然段，思考：“我”为什么会对看社戏充满向往？（明确：在平桥村受到优待，可免念“秩秩斯干幽幽南山”；有小伙伴为伴，生活自由快乐；可以去赵庄看社戏——这是平桥村孩子最大的乐事。）2.当“我”听说不能去看社戏时，心情如何？找出相关语句体会。（明确：“急得要哭”、“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”——表现了“我”的失落与渴望。）3.后来“我”的愿望是如何实现的？这体现了小伙伴们怎样的特点？（明确：在双喜等小伙伴的“撺掇”和“打包票”下实现的。体现了小伙伴们的热情、能干、有担当。）*重点分析双喜的语言：“包在我身上！”“我们家的大船，篷是全盖起来的，可以站着看”“我们这里的人，是认真要的呢，我们就一起去。”——表现其聪明机灵、有主见、负责任。四、课堂小结与作业（约5分钟）1.小结：这节课我们初步了解了课文内容，感受到了“我”对社戏的热切期盼以及小伙伴们的淳朴热情。2.作业：熟读课文，思考课后练习一；摘抄文中描写景物的优美语句。第二课时一、复习导入（约3分钟）上节课我们了解到，在小伙伴们的帮助下，“我”终于能去赵庄看社戏了。那么，去赵庄的路上和在赵庄看戏的情景又是怎样的呢？二、品味“夏夜行船”与“船上看戏”（约25分钟）1.研读“夏夜行船”部分（第10-13自然段）：*学生齐读，找出描写景物的句子，小组讨论：作者从哪些感官角度描写了夏夜行船的所见所闻所感？有何作用？（明确：视觉——“淡黑的起伏的连山”、“皎洁的月光”；听觉——“潺潺的船头激水的声音”、“横笛，宛转，悠扬”；嗅觉——“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”；触觉——“夹杂在水气中扑面的吹来”。这些景物描写，写出了乡村夜景的美丽清新，烘托了“我”去看社戏时的兴奋、喜悦之情，也表现了小伙伴们驾船技术的娴熟。）*重点品味“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”（引导学生体会“踊跃的铁的兽脊”这一比喻的妙处，以及“我却还以为船慢”所表现的急切心情。）2.研读“船上看戏”部分（第14-21自然段）：*“我”在戏台上看到了什么？印象如何？（明确：铁头老生翻筋斗、小旦唱、小生穿插、小丑翻筋斗、老旦坐着唱。印象：“并不精彩”、“有些疲倦了”。）*既然戏并不精彩，为什么文章还写得如此津津有味？（明确：看戏的乐趣不在于戏本身，而在于和小伙伴们一起经历的过程，在于乡村自由、淳朴的氛围，在于那份纯真的友谊。）三、赏析“归航偷豆”（约10分钟）1.戏看完了，大家的心情如何？从哪里可以看出？（明确：“我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。”——轻松愉快。）2.为什么要“偷豆”？“偷”字表现了孩子们怎样的特点？（明确：因为“饿了”。“偷”在这里并无贬义，反而表现了孩子们的天真、淳朴、热情好客，以及对朋友的真诚。他们“偷”的是自家的豆，而且“我们家的大船，篷是全盖起来的，可以站着看”，“我们这里的人，是认真要的呢”，可见其坦荡。）四、课堂小结与作业（约2分钟）1.小结：这节课我们品味了夏夜行船的美景，感受了船上看戏的独特体验和归航偷豆的乐趣，更深地体会到了乡村生活的美好和小伙伴们的纯真。2.作业：思考“偷豆”这一情节在文中的作用；预习课文剩余部分。第三课时一、复习导入（约3分钟）上节课我们感受到了去赵庄看社戏途中的欢乐和归航偷豆的趣味。那豆的味道如何？这次经历给“我”留下了怎样的印象？二、研读“戏后余波”与主旨探究（约25分钟）1.母亲和外祖母对“偷豆”一事的态度如何？这说明了什么？（明确：母亲“责备”，外祖母“也说我们不该偷”，但“大家也似乎并不怎样责备”。说明乡村淳朴的民风，对孩子们这种纯真行为的宽容与理解。）2.“我”对那晚的豆和戏的评价如何？（找出原文语句）（明确：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”）*讨论：那夜的豆真的是“最好吃”的吗？那夜的戏真的是“最好看”的吗？为什么“我”会有这样的感觉？（引导学生理解：“我”怀念的不仅仅是豆的味道和戏的内容，更是平桥村淳朴的民风、真挚的友情、自由快乐的童年时光，以及那份未被俗世污染的纯真与美好。这是一种对理想境界的向往和追求。）3.如何理解文章最后一段的含义？（明确：点明主旨，表达了作者对童年美好生活的怀念和对纯真人性的赞美。）三、分析人物形象（约10分钟）1.文中塑造了哪些主要人物？他们各有什么特点？*双喜：聪明机灵、热情能干、有主见、负责任。（“打包票”、提议偷豆等）*阿发：淳朴无私、热情好客。（“我们家的豆种是粒粒挑选过的”，主动指自家豆田让大家偷）*六一公公：宽厚善良、淳朴好客、爱惜劳动果实但更重情义。（发现偷豆后并未严厉责备，反而送豆、夸“我”有见识）*“我”：热爱乡村生活、天真活泼、对新鲜事物充满好奇。2.这些人物形象共同构成了怎样的乡村图景？（明确：淳朴、善良、友爱、和谐的乡村生活图景。）四、课堂总结与拓展（约7分钟）1.总结：《社戏》通过回忆童年时去赵庄看社戏的经历，描绘了一幅淳朴的乡村生活画卷，表现了劳动人民的淳朴善良和真挚友谊，表达了作者对童年美好生活的怀念和对理想社会的向往。2.拓展：你家乡有哪些独特的民俗活动？选择一项，和同学们分享。五、作业布置1.完成课后练习。2.写一篇关于你童年难忘经历的短文，注意运用景物描写和细节描写。板书设计社戏鲁迅随母归省——钓虾放牛（铺垫：自由快乐）戏前波折——渴望、失落、转机（伙伴：热情能干）夏夜行船——所见所闻所感（景物：清新美好）船上看戏——并不精彩（乐趣：在于过程）归航偷豆——天真淳朴（友谊：真挚深厚）戏后余波——豆味难忘（怀念：童年、纯真）主旨：赞美淳朴民风、真挚友情，怀念美好童年---《回延安》教案设计教学目标1.了解“信天游”的民歌形式特点，体会其浓郁的地方特色和民歌风味。2.有感情地朗读诗歌，把握诗人重返延安的激动心情和对延安的深厚感情。3.品味诗歌中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，理解诗歌的思想内涵。教学重难点*重点：感受诗人对延安的深厚情感，理解诗歌内容。*难点：体会“信天游”的形式特点及其与情感表达的关系。教学方法朗读法、情境教学法、讨论法教学准备多媒体课件（包含延安相关图片、“信天游”音频资料等）教学过程第一课时一、导入新课（约5分钟）（播放《南泥湾》或其他陕北民歌片段）同学们，刚才我们听到的是具有浓郁陕北特色的民歌。在陕北，有一种流行最广的民歌形式，叫做“信天游”，它旋律奔放、情感质朴。今天，我们就来学习一首用“信天游”形式写成的现代诗——贺敬之的《回延安》。（板书课题及作者）二、作者与背景简介（约5分钟）贺敬之：现代著名诗人、剧作家。15岁参加革命，在延安生活了七年，延安是他的第二故乡。1956年，他重访阔别十年的延安，激动万分，写下了这首激情澎湃的诗篇。三、初读诗歌，感知“信天游”（约15分钟）1.教师范读，学生注意听准字音、节奏和情感。2.学生自由朗读，圈点勾画生字词和感受最深的句子。*重点字词：搂定、糜子、脑畔、眼眶、羊羔羔3.简介“信天游”：*流行于陕北一带的民歌形式。*特点：结构上多为两句一节，节与节之间常押韵；语言质朴，多用比兴手法；内容多反映劳动人民的生活和情感。4.学生再读诗歌，找出诗中运用“比兴”手法的句子，初步感受其特点。（如：“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”以羊羔吃奶比喻自己对延安母亲的依赖和感激。）四、梳理结构，把握情感脉络（约15分钟）1.这首诗主要写了诗人回延安的哪些情景？表达了怎样的情感？（学生讨论，教师引导概括）*第一节（“心口呀莫要这么厉害地跳”）：回延安，激动万分。*第二节（“羊