小学二年级跨学科综合实践：小小气象员-校园天气预报策划与播报（教案）

小学二年级跨学科综合实践：小小气象员——校园天气预报策划与播报（教案）

一、课程背景与设计理念

【非常重要·课改导向】

本教案严格遵循《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，以发展学生核心素养为导向，打破学科壁垒，将小学二年级科学、语文、数学、美术及信息科技等多学科知识与技能进行有机统整。本设计以“校园天气预报策划与播报”为真实任务驱动，构建“做中学、用中学、创中学”的实践场域。设计者秉持“学习在窗外、他人即老师、世界是教材”的跨学科学习理念，将课堂从教室延伸至校园、家庭与社区，旨在通过为期两周（可压缩为3-4课时集中实施）的项目化学习，让二年级学生在真实的天气观测、数据分析、艺术创作与语言表达中，从被动的知识接受者转变为主动的生活探索者和信息传播者。本设计不仅关注学生对天气现象的认知，更着力于培养其严谨求实的科学态度、服务他人的责任意识以及面对不确定性问题时的解决能力。

二、新标题

小学二年级跨学科综合实践：小小气象员——校园天气预报策划与播报（教案）

三、适用学段与学科融合定位

【基础·学段特征】

本教案专为小学二年级学生（约7-8岁）设计。此阶段学生正处于从“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关键期，具备初步的逻辑思考能力，对符号系统（如汉字、数字、图形）有强烈兴趣，但依然依赖于具体事物的支撑。他们对自然现象充满好奇，乐于模仿和扮演，团队合作意识开始萌发。

【重要·学科整合】

本课程并非简单的学科拼盘，而是深度融合：

1.科学：天气现象的识别（晴、雨、阴、多云、风）、气温的感知与读数、简单的风力和云量观察。

2.数学：数据的收集与记录（用正字法计数）、条形统计图的初步感知（通过身高对比或积木高度表示天数）、日期与星期的认读。

3.语文与道法：天气预报播报词的口语化写作、倾听与复述、礼貌用语、为他人服务的公德意识。

4.美术：气象符号的设计与绘制、天气日历的美化、播报道具的制作。

5.信息科技：使用儿童专用气温计、尝试使用语音输入转文字记录想法、观看正规天气预报视频并学习肢体语言。

四、教学目标设定

【非常重要·素养导向】

依据布鲁姆教育目标分类学及核心素养框架，本课程目标层级递进：

（一）价值体认与责任担当

1.通过为全校师生提供次日穿衣、出行建议，体验“服务他人”的成就感，萌发社会责任感。【热点·德育渗透】

2.在小组合作中，学会倾听、采纳不同意见，形成尊重事实、严谨认真的科学态度。

（二）科学探究与问题解决

1.能使用简易工具（气温计、风向袋或彩带、雨量筒或透明水杯）测量并记录校园内的天气数据。【难点·实操规范】

2.能对连续3-5天的记录数据进行简单比较（如：今天的最高温比昨天高/低），发现天气变化的简单规律。

3.能综合气温、降水、风力等信息，给出合理的穿衣、活动建议。

（三）创意设计与语言表达

1.能设计具有辨识度的个性化气象符号，并用其绘制天气日历。

2.能在镜头或同学面前，脱稿或半脱稿进行时长约1分钟的天气预报播报，做到声音洪亮、口齿清晰、仪态大方。【高频考点·表达素养】

（四）技术应用与数字素养

1.初步学会认读并记录电子钟上的时间。

2.尝试利用平板电脑的录音/录像功能进行自我演练与修正。

五、教学重难点分析

【难点·核心突破】

1.核心难点：二年级学生对抽象的温度数值缺乏具身体验。无法真正理解“18℃”意味着穿毛衣还是穿衬衫。

1.2.破解策略：建立“体感温度参照系”。带领学生实地体验：10℃以下（穿羽绒服）、15-20℃（穿校服运动外套）、25℃以上（穿单件长袖）。将数字转化为触觉记忆。

3.关键难点：播报时的语言组织易流于机械读稿，缺乏互动感。

1.4.破解策略：引入“天气预报播报四要素”口诀（问候语、天气信息、温馨提示、结束语），并以“小贴士”形式鼓励个性化表达。

【重要·高频考点】

1.常见天气符号与生活现象的对应关系（如：箭头方向代表风向）。

2.根据天气合理安排户外活动（安全教育和自我管理）。

3.统计数据的真实性意识（不编造数据）。

六、教学准备

【基础·环境与资源】

（一）教师准备

1.实物教具：儿童专用煤油温度计（红液，安全不易碎）每组1支、手持风向仪（可用塑料袋和纸环自制）、透明直尺、指南针（用于确认方向）、班级天气记录板（磁吸式白板）。

2.数字资源：中央气象台少儿版天气预报视频节选、豆包/剪映等简易剪辑软件（教师备用）。

3.情境材料：各种材质的布料碎片（羽绒、棉布、丝绸）、不同季节的衣物图片磁力贴。

（二）学生准备

1.个人物资：硬纸板、彩笔、双面胶、剪刀（安全剪刀）。

2.知识储备：提前一周在家长协助下观看电视天气预报，记录一个最喜欢的播报员手势。

七、教学实施全过程

【非常重要·篇幅主体】

本部分设计为四个递进阶段，共计4课时（每课时40分钟）及若干课外延展活动。

（一）阶段一：问题情境与角色唤醒——为什么要报天气？（1课时）

【重要·动机激发】

1.冲突导入·建立需求（5分钟）

教师并不直接出示课题，而是扮演一位“忘记看天气预报，给全校同学穿了错误服装的糊涂校长”。教师展示照片：昨日阳光灿烂，很多同学穿着羽绒服热得满头汗；今日气温骤降，却有同学穿单衣冻得发抖。提问：“同学们，校长遇到大麻烦了！有什么好办法，能让全校两千多名同学每天都穿得刚刚好，不冷不热？”

【设计意图】将学习任务转化为真实的校园服务需求，激发二年级学生的责任感和英雄主义情结。

2.头脑风暴·聚焦问题（8分钟）

学生自由发言，教师将关键词写在黑板一侧。学生可能会提到：“看手机”“问爸妈”“看电视”。教师引导：“如果停电了、没网络了，我们能不能自己当小诸葛亮，预测天气？”从而引出核心任务：成立“二（X）班校园气象站”。

【难点初探】学生可能会提出“天气预报员怎么知道明天下雨？”教师不直接给答案，而是记录问题，留作探究悬念。

3.专家模仿秀·初识要素（12分钟）

播放1分钟经过剪辑的少儿气象员播报视频。学生带着任务观看：“气象员叔叔说了哪几样东西？他手上有没有拿稿子？他眼睛看哪里？”

学生反馈后，教师总结天气播报的四大核心要素：【热点·结构化认知】

（1）日期与星期

（2）天气现象（晴/雨/阴）

（3）气温（最高和最低）

（4）风力风向（大/小，从哪边来）

学生起立，模仿视频中气象员的手势和语气说一句“大家好，欢迎收看天气预报”。

4.组建团队·角色分工（15分钟）

依据“组间同质、组内异质”原则，将全班分为6个“气象局”（每组6人）。每组设立：

【基础·明确职责】

（1）观测员（2人）：负责读数、记录数据。要求细心、耐心。

（2）分析师（1人）：负责比较数据，提出穿衣建议。要求逻辑清晰。

（3）美术编辑（1人）：负责绘制符号和日历。要求色彩感好。

（4）播报员（1人）：负责出镜播报。要求声音响亮、不怯场。

（5）后勤保障（1人）：负责保管工具、计时。要求有条理。

注：角色实行轮换制，本阶段先按学生意愿初分，后续课次强制轮换，确保全面发展。

（二）阶段二：科学观测与数据生产——天气数据从哪里来？（1课时+课外3天连续性记录）

【非常重要·实证过程】

1.工具认知·规范操作（20分钟）

（1）认读气温计：【难点·攻克】

教师展示放大的气温计模型教具。口诀教学：“红线爬到哪，温度就是它；数字往上走，今天热乎乎；数字往下溜，明天穿棉袄。”

实操训练：教师用热水袋和冰袋分别靠近温度计液泡（不接触），引导学生快速读数并记录。强调视线与液柱顶端齐平，避免俯视仰视误差。

（2）感知风向：【热点·具身学习】

带学生到操场。提问：“风看不见，你怎么知道它从哪边来？”学生提出看树叶、旗帜。教师分发彩带条，学生举过头顶，彩带飘向的反方向即为风向。结合指南针，确认“北风”“南风”等方位词。

（3）感知云量：【基础·定性描述】

将天空简化为四个象限，云朵占超过3/4为“阴”，1/4至3/4为“多云”，少于1/4为“晴”。

2.校园微气候考察·实地测量（15分钟）

打破“教室即唯一学习场域”的限制。每组领取任务卡，分赴校园四个典型点位进行同时段测量：①教学楼背阴处②操场中央③小树林（树荫下）④水池旁。

学生惊讶地发现：同一时间不同地点，温度计读数竟然不同！教师引入“微气候”概念，引导学生思考：我们发布全校天气预报时，应该以哪个地点的温度为标准？（操场，因为最开阔，代表大环境）。

【重要·科学伦理】强调不伪造数据，如实记录，哪怕测出的数据和其他组不一样，也可能是真实的。

3.长期作业：制作《班级天气日历（3日版）》（课外+课前5分钟）

连续3天，每天早读前5分钟，各组观测员轮流到操场固定位置（校园气象角）读数并记录。美术编辑用大家共创的符号将天气画在大日历上。分析师统计：“这3天里晴天有几天？雨天有几天？”（渗透统计意识）。

【高频考点·数感培养】使用“正”字法计数。如：晴晴阴晴，用笔画“正”字，一笔代表一天。

（三）阶段三：信息加工与符号创造——如何让天气看得见？（1课时）

【非常重要·跨学科整合】

1.符号的诞生：从具象到抽象（10分钟）

对比教学：展示中国古代的“云纹图”和现代国际气象符号。提问：“为什么全世界的天气预报员用的符号都差不多？”引导学生理解符号是为了“让看不懂字的小朋友和外国人也看懂”。

任务发布：每组设计一套“二（X）班专属气象符号”，要求包含：晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雪（选做）、风。

【创意爆发点】鼓励异想天开。例如有学生将“多云”画成“云朵吃了一大口太阳，还剩半个脸”；将“风”画成“头发被吹乱的老师”。教师给予高度肯定。

2.数据可视化·冷暖有颜色（15分钟）

结合美术中的“冷暖色”知识。

教师展示色卡：红色、橙色像火，代表热；蓝色、绿色像水，代表冷。

挑战任务：每组拿到过去3天的温度记录表。请为每一天的温度条涂色。例如：20℃以上涂红色系，10-19℃涂绿色系，10℃以下涂蓝色系。

学生立刻直观地发现：颜色越红，那天同学们穿的短袖越多；颜色越蓝，大家都缩着脖子。抽象的温差变成了视觉冲击。

3.温馨提示·同理心迁移（15分钟）

分析师根据气温和天气状况，撰写“穿衣/活动小贴士”。

【热点·真实应用】教师提供不同材质布片样本，学生触摸体验其保暖性。如：摇粒绒（暖）、牛仔布（风大时透凉）、冲锋衣面料（滑溜溜，防风）。

优秀案例生成：“明天多云转晴，最高温22℃，是软软的摇粒绒天气，建议大家穿方便脱卸的外套，中午体育课可以只穿长袖T恤哦！”

教师点评：不仅有数据，更有对他人的关怀，这才是优秀气象员。

（四）阶段四：模拟播报与发布——人人都是气象星主播（1课时+课后展示）

【非常重要·成果输出】

1.播台词创作·支架式写作（15分钟）

二年级学生完整写一段话有困难，提供“天气预报播报词框架”：

【基础模板】

“大家好！我是二（X）班气象员（姓名）。今天是（）月（）日，星期（）。天气（），最高气温（）度，最低气温（）度，刮（）风。温馨提示大家：（）。感谢收看，明天见！”

进阶挑战：鼓励学生加入互动元素。例如：“明天要考试，下雨路滑，大家早点出门哦！”或“明天大课间适合户外运动，大家记得带跳绳！”

2.模拟演播厅·表现力训练（20分钟）

教室一角设置为“天气预报演播厅”。背景为孩子们自绘的校园风景。道具：自制天气符号指示棒、立式麦克风（用纸筒代替）。

各组播报员依次上台。台下同学担任“首席气象评审官”，手持红绿牌（红牌表示“此处需改进”，绿牌表示“优秀”）。

重点打磨：

【难点·肢体语言】

（1）眼神交流：抬头看观众（摄像机），不全程低头念稿。

（2）手势配合：指图时五指并拢，不单指。

（3）语速控制：模拟倒计时器，规定40秒内完成。

3.真实发布·价值升华（5分钟+课后）

教师用平板电脑将最优秀的5组播报视频录制剪辑，通过班级群发送给同年级其他班级的班主任。次日，这些气象员的建议在别的班级被采纳。

【非常重要·高峰体验】当学生听到邻班同学说：“谢谢二（1）班气象站提醒我带伞，真的没淋湿！”时，跨学科学习的育人价值在此刻闭环——知识不再是为了考试，而是为了温暖他人。

八、教学策略与方法创新

【重要·范式突破】

1.微认证激励机制：设置“气象员晋级勋章”。青铜（合格观测）、白银（优秀分析）、黄金（金牌主播）。不以分数排队，以技能树点亮激发内驱力。

2.具身认知策略：将温度、风速等物理量通过身体动作模拟。如：用伸展手臂的长度表示温度高低，手臂举得越高温度越高；用快速抖动表示大风，缓慢摆动表示微风。

3.跨学科锚点法：在语文早读穿插有关气象的谚语（“朝霞不出门，晚霞行千里”），虽不考试，但作为文化拓展，增加课程厚度。

九、评价体系设计

【基础·全程伴随】

本课程彻底摒弃单一的纸笔测验，采用“档案袋评价+表现性评价”双轨并行。

（一）过程性评价（权重60%）

1.观测记录的真实性与整洁度：重点检查是否乱涂改数据、是否使用铅笔规范记录。（对应科学态度）

2.小组合作贡献度：通过组员互评“今日之星”贴纸数量，评价参与度。

3.播报练习的迭代痕迹：保留第一遍试讲录音和最终呈现录像，对比进步幅度。

（二）终结性表现性评价（权重40%）

举办“校园气象节”展示活动。

1.静态展示区：每组张贴《一周天气日历》手绘海报，包含数据表、统计图、气象符号图鉴。邀请美术老师打分。

2.动态展示区：现场抽取天气场景卡（如“突然下冰雹”“运动会推迟”等突发状况），学生即兴组织语言进行1分钟应急播报。

【高频考点·应急素养】考察学生在非标准情境下的应变能力，这是21世纪核心技能。

十、课程资源开发与利用

【基础·开源支持】

1.文本资源：国家中小学智慧教育平台《综合实践活动》二年级上册相关案例。

2.物质资源：利用实验室淘汰的老式温度计，清洗消毒后供学生拆解观察（在教师监护下）。

3.人力资源：邀请在气象局工作的家长志愿者进课堂，讲述极端天气预警背后的故事，进行职业启蒙。

4.隐性资源：校园物候——观察同一棵树的叶子在不同天气下的状态，作为生物指示计。

十一、潜在风险与预案

【重要·防患未然】

1.风险一：温度计破损导致红液洒漏。

预案：每支温度计均配备PVC透明保护套管；一旦破损，严禁学生触摸，教师立即用沙子覆盖吸附，开窗通风。

2.风险二：长期阴雨天无法进行户外实测。

预案：启用“智慧校园”备用方案。教师提前用手机拍摄不同天气下的校园实景视频，学生通过观察视频中的影子、行人雨具来推断天气要素。

3.风险三：学生播报时严重怯场、哭泣。

预案：允许用毛绒玩具作为“搭档主持人”，对着玩具说话；或先进行音频录制，待适应后再出镜。

十二、板书设计与时空布局

【基础·视觉支架】

黑板主分区为三大板块：

1.左侧（知识区）：师生共创《天气密码表》。包含常用气象符号、风力等级口诀、温度穿衣对照图。

2.中部（任务区）：今日各小组分工表（观测组、播报组），以磁力贴姓名牌动态移动，明确每节课职责。

3.右侧（生成区）：学生随堂产生的精彩观点，如“云多像棉被，晚上地温跑不掉，所以明天早晨不太冷”等朴素科学推理。

十三、教学反思与迭代预设

【重要·专业自觉】

作为顶层设计者，需预见本方案实施后可能遇到的瓶颈：

1.数据持续性问题：项目结束后气象站