小学三年级英语下册《The Ugly Duckling》第二课时教学设计

小学三年级英语下册《TheUglyDuckling》第二课时教学设计【基础】教材与学情分析：本课内容选自沪教版《牛津英语》三年级下册Module4ThingsweenjoyUnit12，课题为Theuglyduckling。本单元围绕“童话故事”这一主题展开，是学生本学期最后一个模块的教学内容，兼具复习与提升的功能。第一课时学生已初步感知故事，掌握了鸭、蛋、小鸭子、大、小、悲伤、快乐等核心词汇及对大自然的简单描述。第二课时则是在此基础上，深入研读故事文本，聚焦丑小鸭成长为天鹅过程中的情感变化与情节转折，旨在引导学生理解“每一样事物都在不断变化，美丽源于内心的成长与时间的沉淀”这一深层寓意。从语言知识角度看，本课时重点在于巩固和运用描述外貌、情绪及变化的形容词，并能在故事复述和简单表演中综合运用核心句型。从情感态度角度看，三年级学生正处于自我认知和同伴关系形成的关键期，通过本故事的学习，可以帮助他们建立正确的自我认同感，学会尊重他人、悦纳自己。【重要】教学目标设计：（一）【核心素养聚焦点】语言能力目标：1.学生能够听懂、会说、认读并拼读本课时核心词汇：变成、天鹅、后来、美丽的、池塘、飞走。.........够理解并运用核心句型：它以前是............。它能/不能...来表达事物前后的变化。3.学生能够借助图片、板书和肢体语言，有感情地朗读并尝试复述故事的主要情节。（二）【热点】文化意识目标：1.学生能够通过比较不同文化背景下对于“丑小鸭”故事的理解，体会文学作品的共通魅力。2.学生能够领悟故事所传递的“尊重差异、耐心等待成长、不以外表评判他人”的人文内涵，形成初步的跨文化理解与包容心态。（三）【难点】思维品质目标：1.学生能够通过观察图片、分析角色表情，推断角色心理活动，培养观察与推断能力。2.学生能够通过对比丑小鸭与其他小动物以及前后的变化，进行简单的信息梳理与比较分析，培养逻辑思维能力。3.学生能够对故事结局进行思考和讨论，提出自己的见解，培养批判性思维与创造性思维。（四）学习能力目标：1.学生能够在小组合作中，通过角色扮演、故事排序等活动，提升合作学习与探究学习的能力。2.学生能够利用板书、图片等学习支架，自主梳理故事脉络，提升学习策略与自我管理能力。【重要】教学重点与难点：（一）【高频考点】教学重点：1.掌握核心词汇变成、天鹅、后来、美丽的、池塘、飞走的音、形、义。2.理解故事发展的顺序，能根据关键图片和信息点复述故事的关键情节。3.运用“它以前...。现在...”句型描述人或事物的变化。（二）【难点】教学难点：1.体会丑小鸭在不同阶段内心的情感变化，并能通过朗读和表演表现出来。2.正确理解“天鹅”与“鸭子”的本质区别，从而升华对故事寓意的理解。3.在真实的或模拟的情境中，灵活运用所学语言表达事物的变化。【基础】教学方法与准备：（一）教法与学法：本节课将采用任务型教学法、情境教学法与整体语言教学法相结合的模式。通过创设“探秘丑小鸭成长日记”的任务情境，引导学生在听、说、读、演、看、想等一系列递进式的活动中感知、理解、运用语言。学法上，鼓励学生运用观察、预测、合作、体验等策略，主动构建知识体系。教师将作为引导者、支持者和合作者，为学生搭建必要的学习支架。（二）教学准备：1.教师准备：精美教学课件、丑小鸭与白天鹅的头饰、故事场景图片、单词卡片、音频视频资料、小组评价板。2.学生准备：提前预习本课单词，简单回顾第一课时的故事内容，准备彩笔和画纸。【核心】教学实施过程：（一）热身与复习：激活已知，引入情境1.师生问候与自由谈话：教师与学生进行日常问候后，播放一段包含各种小动物声音的音频，让学生猜测是哪些动物。通过声音引出鸭子这种动物的叫声和特征，自然过渡到上节课学习的关于鸭子的词汇和描述。2.快速反应游戏：教师快速闪动第一课时所学单词卡片（蛋、鸭子、大的、小的、悲伤的、快乐的），学生迅速大声读出并做出相应动作或表情。例如，看到“鸭子”就学鸭子走路，看到“悲伤的”就做出悲伤的表情。这个活动旨在以趣味性的方式激活学生已有的词汇和句型储备，为新课学习做好铺垫。3.图片环游回顾：教师呈现第一课时故事的关键图片（鸭妈妈孵蛋、小鸭子们出生、丑小鸭与众不同、被兄弟姐妹嘲笑），引导学生用简单的英语描述图片内容，如“这是一只鸭子。”“它很大。”“它很悲伤。”教师通过追问“为什么它很悲伤？”引导学生回忆故事起因，自然引出丑小鸭因为长相丑陋而受到排挤的情节，从而开启本课时的探索之旅。（二）呈现与输入：整体感知，理解变化1.【重要】情境导入，聚焦变化：教师在课件上出示一张灰暗色调的丑小鸭独自在秋天的芦苇丛中的图片，并播放萧瑟的风声作为背景音乐。教师用低沉而富有感染力的语气提问：“这只悲伤的小鸭子后来怎么样了呢？它一直这么悲伤吗？它的生活会发生改变吗？今天，我们就一起走进它的成长日记，看看它的故事。”随即板书课题，并带读。2.【基础】整体视听，初步感知：教师播放第二课时故事的完整动画视频，要求学生带着两个问题整体感知：“后来，丑小鸭去了哪里？它看到了什么？”“最后，它变成了什么？”视频播放结束后，鼓励学生用中文或简单的英文单词尝试回答，教师不必纠正语法，重在捕捉关键信息，如“冬天”“池塘”“天鹅”“飞走”等，并将学生回答的关键词板书在黑板一侧，建立起初步的故事框架。3.【难点】分段学习，深入理解变化：（1）学习场景一：离开与冬天教师展示丑小鸭离开家的图片，播放乌鸦叫声，提问：“它为什么离开？”引导学生感受它不被接纳的悲伤与无奈。接着展示冬天雪地里的丑小鸭，它孤独、寒冷、饥饿。教师教授新词“冬天”、“寒冷”，并引导学生体会并模仿丑小鸭此刻的心情和动作，如蜷缩身体、瑟瑟发抖。通过师生问答“它感觉怎么样？”“它能做什么？”来巩固描述。（2）学习场景二：遇见天鹅教师展示春天来临，冰雪融化，丑小鸭在湖边看到一群优雅的天鹅的图片。画面色调转为明亮，播放轻快的音乐。教师用惊喜的语气说：“看！它看到了什么？它们是谁？”引出新词“天鹅”，并教授。引导学生观察天鹅的外形特征：“它们是什么颜色的？它们的脖子怎么样？它们美丽吗？”引出“美丽的”一词并教授。此刻引导学生对比丑小鸭与天鹅的巨大差异，并猜测丑小鸭的心情：“它看到美丽的天鹅，心里会怎么想？是羡慕？是自卑？还是渴望？”鼓励学生多元表达。（3）【核心】学习场景三：惊喜的发现教师展示丑小鸭低头看水中倒影的图片。先遮住倒影部分，只留丑小鸭惊讶的表情，提问：“它看到了什么？为什么这么惊讶？”制造悬念。然后揭开倒影，原来水中映出的是一只美丽的白天鹅！教师引导学生发出惊叹，并教授“后来”、“变成”。教师在此处放慢语速，引导学生观察倒影与过去的丑小鸭的不同，反复操练核心句型：“它以前是灰色的。现在它是白色的。”“它以前很小。现在它很大。”“它以前很丑。现在它很美。”通过师生、生生、小组等多种形式进行替换练习，确保学生能正确运用句型描述变化。（4）学习场景四：快乐的新生教师展示丑小鸭（现在已是天鹅）与同伴们一起在天空飞翔，在池塘里嬉戏的图片。教授“池塘”、“飞走”。引导学生感受它此刻的快乐与自信，并与其他天鹅对自己的接纳。提问：“现在它快乐吗？为什么？”引导学生得出结论：因为它找到了真正的自己，也因为被同伴接纳。再次强调快乐的含义，并与之前的悲伤形成鲜明对比。（三）操练与内化：合作探究，巩固语言1.【热点】故事排序，理清脉络：教师将打乱顺序的六幅关键场景图（1.丑小鸭出生；2.被嘲笑；3.离开家，度过冬天；4.看见天鹅；5.发现自己变了；6.快乐地飞翔）贴在黑板上。请两位学生上台合作，按照故事发展顺序重新排列。其他学生在座位上用英语说出图片对应的关键情节作为提示。这个活动旨在帮助学生整体回顾故事，强化对故事逻辑顺序的理解。2.【重要】我是小小配音员：教师播放消音的动画片段，画面停留在每个关键场景。学生需要以小组为单位，选择其中一个或两个场景，尝试为角色配音。教师提供关键句型的语言支架，如“我很...”“我能...”“看！那是...”等。学生不仅要说出台词，更要模仿角色的语气和情感。例如，为冬天的丑小鸭配音要用颤抖、微弱的声音；为发现变化的丑小鸭配音要用惊讶、激动的声音。小组练习后，邀请几个小组上台展示，并给予及时、积极的评价。3.【高频考点】“成长变化”描述接龙：教师拿出两张对比鲜明的人物或动物图片（如：毛毛虫与蝴蝶、小宝宝与小学生、蝌蚪与青蛙），示范描述：“它以前是毛毛虫。现在它是蝴蝶。它以前会爬。现在它会飞。”然后，教师给出更多组图片，学生以开火车的形式，每人选择一组图片，尝试用“它以前...。现在...”句型进行描述。此活动将故事中的语言点迁移到更广阔的真实世界，强化句型的运用，并渗透了“万物皆在变化”的科学启蒙。（四）拓展与输出：综合运用，升华情感1.【难点】角色扮演，演绎故事：将全班分为若干小组，每组45人。组内自主分配角色：丑小鸭、鸭妈妈、小鸭子们、天鹅们、旁白。要求学生根据故事的发展，自己设计简单的动作和符合角色心情的台词。可以鼓励学有余力的学生适当扩充台词，如表达内心的想法。教师巡视各组，提供语言和表演上的指导。准备58分钟，然后请两组学生上台，戴上头饰，利用简单的道具（如蓝色布代表池塘）进行表演。表演结束后，全班学生作为评委，从语言、表情、动作、合作等方面进行点赞和点评。教师总结性评价，重点表扬学生的创新精神和情感投入。2.【核心素养聚焦点】深层讨论，挖掘寓意：表演结束后，教师引导学生回到故事本身，进行深层次的思考和讨论。教师提问：（1）“为什么其他小鸭子一开始不喜欢丑小鸭？”引导学生认识到以貌取人的错误。（2）“丑小鸭在寒冷的冬天里，心里想的是什么？如果是你，你会怎么做？”引导学生体会逆境中的坚持与希望。（3）“丑小鸭发现自己是天鹅后，它快乐吗？它的快乐仅仅是因为自己变美了吗？”引导学生思考被接纳、找到自我价值的快乐更为重要。（4）“如果丑小鸭没有经历那些困难和嘲笑，它最后变成天鹅时，会有这么快乐吗？”引导学生理解成长的过程比结果更重要。通过层层递进的提问，鼓励学生大胆发表自己的见解，教师最后进行总结，点明故事的真谛：“我们每个人都在不断成长和变化。也许现在的你并不完美，但只要你像丑小鸭一样，善良、勇敢、坚持，耐心等待，总有一天，你也会发现自己独特的美，找到属于自己的天空。我们要学会欣赏自己，也要学会尊重和欣赏身边每一个与众不同的人。”3.【创意实践】绘制“我的成长树”：发给每位学生一张画纸，上面画有一棵只有树枝的树。请学生回忆自己从幼儿园到现在的变化，可以是外貌、能力、性格等方面的变化。用英文单词或简单句子写在树叶形状的贴纸上，然后贴在树枝上，形成一棵属于自己的“成长树”。例如：“我以前不会骑自行车。现在我骑得很好。”“我以前很害羞。现在我很大方。”完成后，在小组内进行分享交流。这个活动将故事的学习与学生的个人实际生活紧密相连，实现了语言的真实运用和情感的深度内化。（五）小结与作业：总结回顾，延伸学习（一）【基础】课堂小结：教师引导学生一起回顾本课时的学习内容。指着板书，带领学生用关键词串联起整个故事：“丑小鸭很悲伤，它离开了家。冬天很冷。春天来了，它看到了美丽的天鹅。后来，它发现自己变成了一只天鹅。它很快乐。它飞走了。”同时，再次强调核心句型“它以前...。现在...”。教师对学生在课堂上的表现，特别是积极参与、大胆表达、善于合作的精神给予高度赞扬，并宣布获胜小组。（二）【分层作业设计】：1.基础性作业（必做）：听录音，跟读故事三遍，注意模仿语音语调。抄写本课新学单词各四遍，并尝试用每个单词说一句话。2.拓展性作业（选做）：将今天学习的“Theuglyduckling”故事讲给爸爸妈妈听，并和他们分享你学到的道理。3.挑战性作业（选做）：阅读另一个关于“变化”的英文绘本故事，如《TheVeryHungryCaterpillar》，并尝试用今天学的句型“Itwas...Nowitis...”向同学介绍故事中的变化。【基础】板书设计：Unit12TheUglyDuckling(Period2)【故事山】模型（顶端）快乐的天鹅↗↖发现变化(后来/变成)飞走(飞走)↗↖看见天鹅(美丽的)在池塘(池塘)↗↖离开家，冬天(冬天)遇见同伴↗（山脚）悲伤的丑小鸭(悲伤的/孤独的)【核心句型】Itwas...Nowitis...【重要】教学评价设计：本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.课堂观察与即时反馈：教师在课堂活动过程中，通过观察学生的参与度、专注度、合作情况以及语言表达的准确性，及时给予口头表扬、贴纸奖励或建设性指导。2.小组竞赛评价：在黑板上设立小组评价板，根据各小组在故事排序、配音、角色扮演等活动中的表现，给予相应的小组积分。下课时，积分最高的小组获得“最佳合作小组”称号。3.作品评价：对学生绘制的“我的成长树”进行展示性评价，将优秀作品贴在班级