小学四年级英语上册《Unit 2 My schoolbag》Part A第二课时教学设计

小学四年级英语上册《Unit2Myschoolbag》PartA第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析本课时是义务教育教科书（人教PEP版）四年级上册Unit2《Myschoolbag》PartA的第二课时，主要学习内容包括Let‘slearn和Let’sdo两个板块。本课属于典型的词汇新授课，核心是围绕“书包中的书本”这一主题，学习各类教科书名称的英语表达。本课时内容在单元中起着承上启下的关键作用：承接第一课时对话中出现的书本词汇，进行深度学习和拓展；同时为后续B部分学习更多物品词汇（如candy,notebook,key等）以及询问颜色、描述物品特征等句型奠定坚实的词汇基础23。教材设计遵循“词不离句，句不离境”的原则，通过Let‘slearn呈现单词与核心句型，再通过Let’sdo的TPR（全身反应法）活动，将词汇融入指令性语言中，实现音、形、义的统一与巩固，充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“加强课程内容整合”与“注重听说实践”的理念5。（二）学情分析a/an...象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已具备初步的英语语感和课堂学习习惯。他们已经掌握了如pencil,ruler,eraser,book,bag等基础学习用品的单词，并能运用“Ihavea/an...”等简单句型进行表达47。此外，学生对颜色类单词也已熟悉，这为描述书包提供了辅助语言支撑。【难点】四年级学生仍以具体形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间相对较短，对枯燥的机械操练容易产生厌倦。因此，课堂设计需融入大量直观教具、游戏和肢体动作。本课时的学习难点在于：一是单词maths中“th”组合的发音，需要教师重点示范口型，引导学生准确模仿1；二是区分“a”和“an”在修饰可数名词单数时的用法（如amathsbookvs.anEnglishbook）；三是名词单复数形式的初步感知与正确使用，如threestorybooks。【热点】学生对与自己生活紧密相关的“书包”主题有着天然的亲切感和表达欲，乐于展示和介绍自己的物品。这正是开展真实语境交流的绝佳切入点。二、教学目标设计基于核心素养导向和大单元教学理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听、说、认读单词及词组：schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook。and...能够理解并熟练运用核心句型“What‘sinyourschoolbag？”进行提问，并能用“AnEnglishbook，amathsbook，threestorybooksand...”等结构描述书包内物品。your...in/on/under...懂Let’sdo部分的指令语，如“Putyour...in/on/under...”，并能根据指令做出正确的动作反应。（二）文化意识目标【重要】通过了解不同学科课本的英文名称，初步感知中西方学科设置的异同（如maths与math），拓宽国际视野。引导学生了解“希望工程”等公益项目，体会珍惜书本、关爱他人的情感价值3。（三）思维品质目标【难点】引导学生观察单词构成（如story+book=storybook，school+bag=schoolbag），初步感知英语合成词的构词法，培养学生的观察、归纳和逻辑思维能力。通过猜谜、预测等活动，发展学生的发散性思维。（四）学习能力目标【基础】培养学生良好的听读习惯，能大胆开口模仿，积极参与课堂活动。【非常重要】通过小组合作、游戏竞赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，培养合作精神和自主探究能力。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握五种教材名称的英文表达：schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook。2.运用核心句型“What’sinyourschoolbag？”询问并回答书包中的物品。（二）教学难点1.【高频考点】单词mathsbook中“th”/θ/的发音，以及Englishbook前不定冠词“an”的正确使用。2.【难点】理解并能初步运用名词单复数形式描述物品数量，如astorybook与twostorybooks的区别。四、教学准备多媒体课件（PPT，内含教学动画、音频、闪卡）、实物书包一个、各学科课本实物（数学书、语文书、英语书、故事书）、单词卡片、奖励贴纸、学生自备书包及课本。五、教学过程实施【课时主题】Knowmybooks，tidymyschoolbag.（认识我的书本，整理我的书包。）【任务引领】通过本课时的学习，最终能够向同学或家人流利、准确地介绍自己书包里的课本。（一）热身与复习——激活旧知，聚焦话题1.歌曲热身，营造氛围上课铃响后，教师播放三年级学过的英文歌曲《SchoolSupplies》或《Ihaveapencil》。学生跟随视频一起唱一唱、做一做动作。歌曲中包含了pencil，ruler，book等旧知，能迅速将学生的注意力拉入英语课堂，激活已有的词汇储备6。2.自由对话，引出话题歌曲结束，教师利用实物与学生进行简短对话：T:（手持一把尺子）Look！What‘sthis？Ss:It’saruler.T:（指向一名学生的铅笔盒）What’sinyourpencilbox？S1:Apencil，aneraser...教师随即从讲台下拿出一个事先准备好的、外观精美的实物书包，用神秘的语气提问：T:Ihaveanice...Guess！What‘sthis？Ss:Bag/Schoolbag！教师板书并教读单词“schoolbag”，揭示今天的学习主题。（二）任务呈现与新知呈现——语境带动，整体输入1.创设情境，引出人物教师利用课件呈现主情境图或课本人物Amy的头像，介绍情境：T:Look！Thisisourfriend，Amy.Shehasanewschoolbag，too.What’sinherschoolbag？Let‘shavealook！设计意图：创设贴近学生生活的语言情境，将Amy的书包作为主线，串联起整个新授环节，使学习过程更具故事性和趣味性19。2.分层呈现，学习词汇（1）学习“Englishbook”教师课件展示书包的局部放大图，先露出一本英语书的书脊，上面有醒目的“ABC”字样。T:Whatcanyousee？Whatbookisit？Ss:英语书！T:Yes，it’sanEnglishbook.教师在黑板贴出单词卡，播放音频。教学重点强调：English的首字母大写，以及其以元音音素开头，前面要用“an”。引导学生跟读“anEnglishbook”，并通过开火车的形式快速操练16。（2）学习“mathsbook”课件继续拖动，露出另一本印有数字“123”和加减乘除符号的书。T:IsthisanEnglishbook？Ss:No.T:It’samathsbook.教师板书单词，播放音频。【难点突破】教师此时要放慢语速，夸张口型，示范“th”的发音，引导学生观察舌尖位置，尝试发音。可采用“口型对对碰”的游戏，同桌互相看口型判断发音是否标准。强调“amathsbook”1。（3）学习“Chinesebook”课件露出带有汉字“语文”或拼音“aoe”的书本。T:Whataboutthisone？Ss:语文书.T:Good！It‘saChinesebook.板书单词，提醒学生“Chinese”首字母大写。结合动作教学，如拿起语文书做出读书的样子，加深记忆。（4）学习“storybook”教师从实物书包中拿出一本色彩鲜艳的故事书，如《TheVeryHungryCaterpillar》。T:Lookatthisone.It’snotabook.It‘sastorybook.Wecanreadstoriesinit.板书单词，进行拆解教学：“story”+“book”=“storybook”。让学生初步感知合成词的构词逻辑。随后出示两本、三本故事书，引导学生说出“twostorybooks”，“threestorybooks”，初步感知复数概念16。3.整体听读，模仿正音播放Let’slearn部分的教学录音或动画，要求学生手指单词，认真倾听，并尝试模仿录音中的语音语调。T:Nowopenyourbook，turntoPage15.Listen，pointandrepeat.（三）趣味操练——游戏驱动，加深理解1.【重要】游戏：What‘smissing？教师在黑板上贴出所有新授单词的图片卡。让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张卡片。学生睁开眼睛后，快速抢答哪张卡片不见了，并用英语说出该单词。此游戏旨在训练学生的瞬时记忆和单词认读能力。2.【热点】游戏：快闪快说教师利用PPT快速闪现不同书本的图片或单词，学生必须以最快的速度起立大声读出。速度由慢到快，既刺激又有挑战性，能极大调动学生的积极性。3.【基础】TPR总动员：Let’sdo（1）教师先示范动作并说指令：PutyourChinesebookinyourschoolbag.然后拿出语文书放进书包，让学生理解指令含义。（2）教师发布指令，全体学生听令做动作。（3）教师邀请几名“小老师”上台发布指令，其余学生做动作。（4）适时引入方位介词拓展，如on，under，结合头、书桌等实物，增加指令的丰富性和趣味性6。设计意图：TPR活动不仅让课堂动起来，缓解学生的疲劳感，更重要的是让学生在真实的动作反应中，内化单词的音义，真正做到“做中学，学中用”1。（四）情境交际与语用输出——任务驱动，综合语用1.师生示范，支架搭建教师拿出自己的实物书包，指着里面的书，进行示范性问答：T:Lookatmyschoolbag.Guess！What‘sinmyschoolbag？Ss:Amathsbook？/AnEnglishbook？...T:（拿出书来展示）Yes，IhaveanEnglishbook，aChinesebookandtwostorybooks.教师在黑板核心句型区板书：What’sinyourschoolbag？AnEnglishbook，amathsbook，...2.【非常重要】小组合作：Talkaboutyourschoolbag学生四人一组，拿出自己的真实书包和课本，进行组内问答练习。一人问“What‘sinyourschoolbag？”，其余成员轮流拿出书本进行回答。教师巡视指导，重点关注maths的发音和单复数的使用，及时纠正与鼓励69。3.【高频考点】成果展示：小小介绍员邀请几组学生上讲台进行展示。一位学生背对大家，另一位学生打开书包介绍，其余学生猜测书包是谁的。或者直接进行对话表演。教师对表现优秀的小组给予奖励。对于介绍得好的学生，引导其拓展书包颜色等内容，如“Myschoolbagisblue.AnEnglishbook，amathsbookandtwostorybooksareinit.”。（五）总结与升华——情感渗透，养成习惯1.归纳总结教师引导学生看板书，一起回顾本节课所学单词和句型。可以以快问快答的形式进行。T:Todaywelearnedsomanybooks.Let’ssaythemtogether！2.情感教育教师指着学生们鼓鼓囊囊的书包，语重心长地说：T:Look！Yourschoolbagsaresoheavy.Manybooksareinthem.Butaretheytidy？CanyoufindyourChinesebookquickly？Weshouldloveourbooksandtidyourschoolbagseveryday.设计意图：将语言学习与生活习惯培养相结合，引导学生要爱护书本，学会整理自己的书包，实现学科育人的目标6。（六）布置作业——分层设计，延伸课外1.【基础】听音模仿：听课本第15页录音，跟读单词和Let‘sdo部分5遍，家长签字。2.【重要】制作迷你书：选择本节课学过的四种书，制作一本迷你小书（一张纸折叠而成），在封面上写上英文书名，并在封底用“What’sinmyschoolbag？”的句型向家人介绍。3.【拓展】生活调查：调查你的两位好朋友的书包里有什么，用英语记录下来，下节课分享。六、板书设计黑板布局分为三部分：单词区、句型区、评价区。小学英语四年级上册Unit2Myschoo