新版部编版六年级上册语文第一单元教案教学设计及教学反思

新版部编版六年级上册语文第一单元教案教学设计及教学反思第1课草原教学目标1.会写“勒、吟”等10个字，会写“柔美、勾勒”等15个词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。教学重点阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。教学难点能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流惜别的经历。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“勒、吟”等10个字，会写“柔美、勾勒”等15个词语。2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。教学过程板块一谈话激趣，导入课题1.歌曲导入师：同学们，你们到过草原吗？（播放音乐《美丽的草原我的家》）听了这首歌，你想去草原看看吗？那就跟着老舍先生的足迹，走进美丽辽阔的大草原吧。（板书课题：草原）2.简介作者及写作背景师：首先我们一起来了解本课的作者老舍，相信同学们课前预习过。有没有同学来给大家介绍一下老舍先生？（生说，师出示课件）板块二走近作者师：首先我们一起来了解本文的作者老舍，相信同学们课前预习过，有谁能来给大家介绍一下老舍先生？（生说，师板书）老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。他勤奋创作，中华人民共和国成立后写了二十多个剧本，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。板块三初读课文，检测预习1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（板书）·读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）勾EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lè),勒)低EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yín),吟)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jùn),骏)马EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(biān),鞭)子衣马奶豆EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(fǔ),腐)礼EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mào),貌)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jū),拘)束EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shāo),稍)微4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。ɡōu勾勒měnɡ蒙古族勾蒙mēnɡ蒙骗ɡòu勾当ménɡ蒙受那个蒙（měnɡ）古族的小伙子被诈骗犯蒙（mēnɡ）骗了，蒙（ménɡ）受了巨大的损失。5.指导书写师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“骏”字是左右结构，“马”窄“夋”宽。“马”的左上角不封口，末笔横改提；“夋”的下部为“攵”，不是“文”。（2）“蹄”字是左右结构，左边“足”的倒数第二笔撇改竖，最后一笔捺改提。（3）“腐”字也是半包围结构，“广”字的撇包住“付”和“肉”。师：请同学们认真观看“骏”“蹄”“腐”的笔顺动画。（播放笔顺动画）6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）柔美勾勒境界惊叹低吟奇丽骏马回味洒脱衣裳疾驰静寂礼貌拘束回敬7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。翠色欲流中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。渲染翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。洒脱回旋，环绕。迂回（言谈、举止、风格）自然；不拘束。拘束用线条画出轮廓；双钩。勾勒过分约束自己，显得不自然。板块四整体感知，初识“草原”1.自读课文师：请同学们再读一遍课文，边读边想：课文主要描绘了哪几个画面？生：课文先描绘了一碧千里的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。师：你说得真好！从你的概括中，我们能清楚地知道作者描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”这三个画面。（板书：草原风光图喜迎远客图主客联欢图）板块五想象画面，感知“草原”【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。1.学习第1自然段，寻景色之美师：这节课我们就先领略“草原风光图”，请同学们默读课文的第1自然段，想一想：作者都描写了草原的哪些景物呢？请用横线画出来。（课件出示第1自然段）生1：描写的草原的景物有：天空、小丘、羊群、骏马、大牛。师：同学们发现这些景物的写作顺序有什么规律了吗？生2：我发现作者是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序记叙的。2.感受美景，想象画面师：草原的哪处景色给你留下了深刻的印象？把描写它的句子勾画下来，在旁边写上你的感受。生1：我找的是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。“一碧千里”的意思是：到处是青绿色，一眼望不到边。文中指整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。我从中感受到草原辽阔、碧绿的特点。生2：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”作者用了一个比喻句把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美丽景色。师：从哪里还可以让你感受到草原的美？生3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”我觉得这句话能表现小丘线条很优美。师：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出事物的轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。作者将草原比作一幅中国画，突出了草原的辽阔碧绿、小丘线条的柔美。生4：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”在作者的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。师：请同学们再仔细读读第1自然段吧！（生读第1自然段）3.读中悟情师：第1自然段中，有直接写草原景色的句子，有写作者感受的句子，请你找出描写作者感受的句子。生1：描写作者感受的句子有“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。生2：还有“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。这句话直抒胸臆，表达了对草原的赞叹之情。师：作者在写景中融入自己的感受，情因景生，景因情美，情景交融，既能使文章浑然一体，又能让读者产生共鸣，激发读者对草原的热爱之情。师：这一节课，我们学习了生字词，并欣赏了草原上的美丽风景，下节课我们体会草原的风土人情吧。第2课时课时目标1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。2.从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。教学过程板块一复习检查，导入新课检查，指名学生朗读课文第一自然段。师：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将走进蒙古族人民的蒙古包，去感受蒙古族人民的热情好客。（板书课题：草原）板块二“初入草原”，感受“洒脱”

汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。师：读读这段话，怎么理解“洒脱”这个词？“洒脱”这个词可以换成什么词？生：自由、无拘无束……师：从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？生：只要方向不错，怎么走都可以。师：“洒脱”就是自然，不拘束。你想，在草原上行车，没有红绿灯的障碍，没有行人、车辆的拥堵，这是多么令人神往呀！我们了解了草原上行车十分洒脱，接下来让我们跟老舍先生一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。板块三深读感悟，体会热情师：自由读课文2—5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？生：热情好客。师：对。草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来？生1：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”从“像被一阵风吹来似的”，我们可以感受蒙古族人民迫不及待迎客的热情；从“像一条彩虹”，我们可以感受蒙古族人民盛装迎客的情景。生2：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。”从中我们可以感受蒙汉两族同胞见面时的兴奋、激动之情。生3：“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”从中我们可以感受主客双方喝酒时你来我往的热情。师：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的民族舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放……那可真是——依依不舍，难舍难分。这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。谁能说说这句话的意思？生：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上就分别！夕阳斜照，大家站在无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。板块四主题概括师：我们来归纳一下这节课的主题。本文记叙了作者初入草原的所见、所闻、所感，描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三个画面，体现了草原的风光美、人情美和民俗美，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。板块五课堂小结师：草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族的团结大业贡献自己的一份力量吧。板块六教学反思成功之处：1.借助多媒体，学生感受到了美的意境。利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象。富有表现力的多媒体功能，可以一下子把“极具风情”的草原的特色景物、热闹场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。2.尊重了学生的个性化理解，关注了学生独特的感悟与体会。比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美，侧重文本写作思路和技巧的挖掘。学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际。不足之处：1.学生学习的主动性没有发挥好。在教学第2～5自然段时，我放手不够，使学生自主学习、自主解决问题的能力没有得到充分锻炼。2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出合适的评价用语。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力，认真学习课堂评价语言，争取恰如其分、及时到位地评价学生。第2课丁香结教学目标1.会写“缀、窥、紫”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。教学重点了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。教学难点能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈谈自己的理解。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“缀、窥、紫”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。2.有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。3.学习描写丁香花的部分，品读优美、生动的语句，边读边想象画面。教学过程板块一图片导入师：仔细观察图片（展示丁香骨朵的图片），你发现了吗？丁香花未开时，它的花苞圆圆的，鼓鼓的，多像一个个结啊！作者由丁香结多角度想开去，有了自己独特的人生感悟。走进课文，随作者一起领悟丁香结给我们的启发。板块二走近作者师：首先我们一起来了解本课的作者宗璞，相信同学们课前预习过。有没有同学来给大家介绍一下宗璞？（生说，师出示课件）宗璞原名冯钟璞，当代作家，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生，而后将深沉的思索诉诸笔端，素朴无华却又感人至深。其著名的散文篇目有《紫藤萝瀑布》《废墟的召唤》等，作品集有《霞落燕园》《宗璞小说散文选》等。板块三初读课文，检测预习1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（板书）·读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhuì),缀)满EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(kuī),窥)视EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zǐ),紫)色EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiāo),潇)洒幽EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǎ),雅)屋EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yán),檐)浑EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhuó),浊)笨EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhuō),拙)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cù),簇)拥EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhē),遮)挡EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(huǎnɡ),恍)然4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。cēn参差不齐cī参差参shēn人参chā差别cān参加差chà差不多chāi出差这些人参（shēn）质量参（cēn）差不齐。爸爸出差（chāi）了，差（chà）不多还要一周才回来。5.指导书写师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“缀”字是左右结构，右边的四个“又”都不封口，且上边的两个“又”和左下的“又”捺改点。（2）“潇”字是左右结构，注意左边的“氵”居于“萧”的正左方，而不是左下方。（3）“簇”字是上下结构，上边的“⺮”扁，下边的“族”大，且“族”的右下为“矢”，不要写成“失”。师：请同学们认真观看“缀”“潇”“簇”的笔顺动画。（播放笔顺动画）6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）宅院潇洒幽雅伏案轻灵浑浊笨拙参差遮掩文思如同何以恰如恍然顺心7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。板块四再读课文，理清顺序。师：请同学们自由朗读课文，想一想：课文写了什么？生：主要描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、住了三十年的斗室外丁香的不同形态。板块四课堂小结师：本节课我们熟读了课文，掌握了字词。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱、赞美之情。第2课时课时目标1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2.学习本文借景抒情的写法，仿写作文。3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教学过程板块一复习检查，导入新课师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。（板书：丁香结）板块二精读“赏花”，想象画面【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。1.学习第1～3自然段师：请同学们自由朗读课文第1～3自然段，思考：第1～3自然段分别写了哪些地方的丁香花？用笔圈出来。生：分别写了城里街旁、宅院里、城外校园里、斗室外这些地方的丁香花。师：在这些描写丁香花的句子中，哪一句给你留下了深刻印象？在旁边空白处作批注。（1）交流第1自然段

今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。师：请同学们说说第1自然段中哪句话给你留下了深刻印象。生：给我留下深刻印象的是第3句话，“探出”“窥着”运用拟人的修辞手法，形象地写出了伸出墙外的丁香花如孩童般活泼、灵动的特点。“星星般”运用比喻的修辞手法，把枝头的丁香花比作“星星”，生动形象地写出了丁香花的小巧、茂密、色泽明亮。师：你体会得真好。（2）交流第2自然段

城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。师：请同学们默读第2自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。生：给我留下深刻印象的是第3句，我读到“白的潇洒，紫的朦胧”时，仿佛看到了这样的画面：在白纱一般的月色下，白丁香更富光彩，紫丁香更加柔和。师：的确，作者将丁香花置于迷蒙的月色下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面具有诗意的美感，这就是月光下的白丁香和紫丁香。作者写出了月色下丁香的颜色美。（3）交流第3自然段

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。师：请同学们自由朗读第3自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。生：给我留下深刻印象的是第5句，这句话依次写了花的“莹白”，叶子的“绿”，窗的“红”。几种不同的颜色次第展现在我们眼前，很有层次，像一幅铺展开的动态的画卷，很有美感。师：你说得真好。这句话是从颜色的角度来写丁香的。课文第1～3自然段抓住丁香花的颜色、形状、香味进行细致的描摹，这些都给作者带来了满心的喜悦，多么让人喜爱呀！而且透过这一幅又一幅的画面，就能感受到作者对丁香花的赞美，这种写作方法就叫作借景抒情。2.学习第4、5自然段写花的句子师：让我们继续品读课文第4、5自然段。说说作者笔下的雨中丁香又具有怎样的美。生1：第4自然段中的第3句运用比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香形态模糊、色彩朦胧的美。师：你说得真好，我们先来看看印象派代表画家莫奈的作品《日出印象》。（课件出示图片）师：再来看看雨中丁香的照片——线条模糊。（课件出示图片）作者把紫色的丁香比作印象派的画，的确让我们感受到了雨中丁香花的那种朦胧妩媚的美。“渗”来形容雨中紫丁香花因线条模糊而与白丁香花相互交融的状态，还具有一种动态美。雨中的丁香还有什么特点呢？生2：第5自然段中的第3句是从丁香花苞的样子的角度来写的，作者使用一个比喻句，把小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，十分形象贴切。师：丁香花苞和盘花扣还真有相似之处呢（课件出示图片），古人给丁香花苞取了一个好听的名字——丁香结。这两句话是从丁香花的形状来写花苞的美。板块三悟花谈花师：第4、5自然段不仅写了丁香结的样子，还写了作者由此引发的联想和感悟。请大家将表现作者联想和感悟的语句勾画下来。（生勾画语句）生：我发现第4自然段的最后一句是写作者的联想。师：你找得十分准确。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？生：细雨的滋润衬托出丁香的朦胧之美，细雨的多愁与丁香花象征着的愁怨交相辉映，所以作者才不由得发出感叹“丁香确实该和微雨连在一起”。师：你体会得真好。你还找到了哪些描写作者联想的句子呢？生：我找的是第6自然段的最后一句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”师：你怎样理解宗璞的感悟？生：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因为如此，人生才多姿多彩。师：这句话表现了宗璞怎样的人生态度？生：豁达的人生态度。师：在古人的眼中，丁香结象征着哀怨，而在宗璞的眼中却代表着豁达的人生态度。既然人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态，那我们应该正视生活中的问题，以豁达的态度面对生活中的“结”，这样的生命历程，才会多姿多彩！作者借助丁香结来表达自己对生活的态度，这种写作方法就是托物言志。今天的课就上到这里。我们下节课再见！板块四课文主题本文采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。板块五教学反思成功之处：1.让学生自由朗读课文，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利。2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。不足之处：学生在小组讨论时，对于讨论重点的把握不到位，没有充分体现讨论的作用；在交流自己的不顺心的事时，由于课堂时长的限制无法做到畅所欲言。第3课古诗词三首教学目标1.会写“德、暮、旷”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。教学重点1.通过学习诗词，感受作者对大自然的热爱之情。2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“德、暮、旷”等6个字。2.了解诗词的作者。3.学习古诗《宿建德江》，理解诗句大意，体会诗人的情感。教学过程板块一情境导入师：我国山河壮丽、风光迷人，自古流传下许多描写自然风光的优美诗词。本文就选取了其中比较著名的三首：孟浩然夜宿建德江，看天低月近；苏轼望湖楼饮酒，赏西湖风雨；辛弃疾夜行黄沙道，听蝉鸣蛙声。让我们走进本课，去触摸山川湖海的心跳。（板书课题：古诗词三首）板块二走近作者师：首先我们一起来了解这三首古诗词的作者：孟浩然、苏轼、辛弃疾。相信同学们课前预习过，有谁能来给大家介绍一下？（生说，师板书）孟浩然（689—740）唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。著有《孟浩然集》，代表作有《过故人庄》《春晓》等。苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣。辛弃疾（1140—1207）字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人。辛弃疾兼善诗、文、词，而以词的成就为最高，与苏轼并称“苏辛”。著有词集《稼轩长短句》。板块三学习生字1.指导书写师：本课有几个要求会写的字，书写时需要注意：（1）“德”字是左右结构，右部由“十”“四”“一”“心”构成，不要漏写。（2）“暮”字是上下结构，上面的“莫”要罩住下面的“日”。（3）“旷”字是左右结构，右部的“广”要写得舒展。（1）“鹊”字左部是“昔”，右部是“鸟”，右部的点不要漏写。（2）“蝉”字是左右结构，左窄右宽，左部是“虫”，右部是“单”。（3）“稻”字是左右结构，左边的“禾”的最后一笔变捺为点。师：请同学们认真观看“德”“暮”“旷”“鹊”“蝉”“稻”的笔顺动画。（播放笔顺动画）师：这些词语，你都会读吗？（板书）道EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dé),德)日EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mù),暮)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(kuànɡ),旷)野喜EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(què),鹊)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(chán),蝉)鸣EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dào),稻)田2.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。bó停泊xíng实行泊行pō湖泊háng行业傍晚，船家都把船停泊（bó）在湖泊（pō）边上。这个公司实行（xíng）改革以后，迅速成长为行（háng）业模范。板块四学习古诗《宿建德江》师：掌握了生字，我们来学习第一首古诗《宿建德江》。（板书：《宿建德江》）1.初读古诗要求：读准字音，读通诗句，划分朗读节奏。宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。2.解诗题师：谁能来说说诗题“宿建德江”的意思？生：诗人留宿在建德江上。3.解诗意师：我们现在来理解诗句的意思，谁来跟大家交流一下？生1：诗的前两句的意思是：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。生2：诗的后两句的意思是：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。师：听了两位同学的发言，大家知道诗句中的“客”指的是谁吗？生：指的是诗人自己。师：诗人为什么要称自己为“客”呢？生：因为他孤身一人，漂泊他乡，所以自称为“客”。师：请同学们再读一读整首诗，一边读一边想象古诗描绘的画面。生1：我仿佛看到了夜幕降临，江中有一小舟，烟雾迷蒙的画面。生2：我仿佛看到了旷野无边，天比树低，月与人亲的画面。师：面对此情此景，作者的心情如何呢？你能用古诗中的一个字来形容作者的心情吗？生：愁。师：“愁”是忧愁的意思，“愁新”就是新的忧愁。是什么勾起了诗人的“新愁”？生：夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时候，而此时的诗人只能在停靠岸边的船上过夜，因此羁旅之情油然而生。师：读读下面的材料。

诗人孟浩然出生在襄阳的书香世家，早年他满腔热血，立志成才，希望求取功名，在25岁到35岁之间，他认识了很多名流贵族，希望能得到他人的重视和推荐，找到向上发展的机会，但结果让人并不满意。唐开元十二年，孟浩然前往洛阳，希望能谋个一官半职，但是他在洛阳待了三年，都一无所获。唐开元十五年，孟浩然参加科举考试，但是没有考中，这对于孟浩然来说是一个非常大的打击。师：你对“客愁新”中的“新”字有什么理解吗？生：夕阳西下，正是飞鸟归林的时候，也正是在外忙碌的人回家的时候，可诗人只能独自在外，无家可归，而且此时诗人官场失意，真是愁上加愁啊！师：为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？生：原野空旷，所以诗人觉得天比树还低；江水清澈，所以诗人觉得明月和人亲近。4.理主题《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作，描绘了秋江暮景，写出了诗人的羁旅之思。第2课时课时目标1.学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。2.学习《西江月·夜行黄沙道中》，理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会词人的情感。教学过程板块一导入新课师：今天我们继续学习第1课《古诗词三首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》。（板书诗题：六月二十七日望湖楼醉书）板块二学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》1.初读古诗要求：读准字音，读通诗句，划分朗读节奏。六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。2.解诗题师：读一读这首诗的题目，你知道了什么？生1：题目中“六月二十七日”是写诗的时间。“望湖楼”是写诗的地点，“醉书”是事件，“醉”字说明了这首诗是诗人喝醉酒之后写下来的。师：谁能说说题目的意思？生2：六月二十七日这天，诗人在望湖楼上借着醉意写下了这首诗。3.解诗意师：我们现在来理解诗句的意思，谁来跟大家交流一下？生1：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。生2：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。4.交流画面师：读第一句，你看到了怎样的画面？生1：读了第一句，我仿佛看到了天空中一团团乌云像打翻的墨水在翻涌，黑压压的云层还没有把山遮住。师：从“黑”“墨”这两个表示颜色的词中，你感受到什么？生2：我感受到了下雨前天空的昏黑。师：读第二句，你看到了什么景象呢？生3：我看到了白亮亮的雨点像洒落的珠子一样，噼里啪啦地乱跳进船舱的画面。师：哪些字让你感受到了雨点大且多？生：“跳珠”“乱”字让我感受到了雨点大且多。师：你的体会很到位，此时诗人坐在船舱中，看到了晶莹洁白、密密麻麻的雨点从天而降，听到雨点声撞击湖面、船舱的声音。乌黑的云，晶亮的雨，形成强烈的对比，这就是有声有色的描写。请同学们边想象画面边读一读前两句诗。师：读第3、4句诗，你还看到了怎样的画面？生1：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。师：你从“忽”字感受到了什么？生2：我感受到了暴雨骤来骤去的动态和动静变化之快。师：这场雨不仅大而且急。让我们一起再次感受这场西湖大雨的奇妙，领略雨前、雨中、雨后的奇异景象。5.介绍写作背景师：下面是诗人的写作背景。

宋神宗时，王安石变法，苏轼因为与王安石政见不合，在官场受到排挤，无奈自请外任，远离京城，到杭州任通判。他与朋友同游西湖时，经历夏日骤雨，触景生情，写成此诗。师：你从这场骤雨中读到了一位怎样的诗人？生：一位乐观、豁达的诗人。师：苏轼的乐观和豁达精神值得我们学习，让我们一起把这首诗背下来吧！6.理主题《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作，描写了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动，表达了诗人对望湖楼奇美风光的赞美之情。板块三学习词《西江月·夜行黄沙道中》1.了解词师：这是一首词。词是宋代盛行的一种文学体裁，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫作长短句。有小令和慢词两种，一般分上下两阕。2.初读词要求：读准字音，读通词句，划分朗读节奏。西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。3.理解词题师：了解了词的资料，读一读这首词的题目，你有什么发现？生1：借助注释，我知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。生2：“夜”点明时间是夜晚，“黄沙道中”表明地点。4.解词意师：我们现在来理解词句的意思，谁来跟大家交流一下？生1：上阕的意思是：明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。生2：下阕的意思是：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。5.品读上阕，体会以动衬静的写法师：请你细细地读一读上阕，想象一下：你看到了怎样的画面？听到了什么？闻到了什么？生：我看到明亮的月光照在横斜的树枝上，喜鹊从树枝上惊飞，清风徐徐，听到一阵阵蝉鸣和蛙声，还闻到了稻花的香气。师：这两句词以动衬静，把乡村月夜下的景色描绘得更加令人神往。想一想，作者此时的心情会是怎样的？生：作者会为农民的丰收感到高兴。6.品读下阕，交流画面师：这么充满诗情画意的月夜，让人仿佛走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。请读读下阕，你看到了什么样的画面？生：词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到天空中闪烁着点点星星，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日社庙丛林边的茅屋小店哪里去了？拐了个弯儿，它便忽然出现在眼前。师：这条路是词人非常熟悉的，他怎么会一时找不到方向呢？生：词人对黄沙道上的路尽管很熟，可因为醉心于丰年在望的一片蛙声中，加之夜深雨来，词人一时有些情急，因此连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，都没有察觉。师：从一个“忽”字，你体会到了什么？生：我体会到了词人忽然看到茅店时的惊喜心情。7.理主题《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词，写出了乡村夏夜的宁静优美，流露出词人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。板块四教学反思成功之处：教学时，以多种形式的朗读代替老师的讲授，如自由读、范读、指名读、齐读、配乐读等，边读边想象画面，为学生自主学习古诗词打下了基础。不足之处：在教学引导学生悟情时，我更多的是注重对作者背景经历的讲解，而忽略了让学生以自身情境代入体会，未联系学生的生活经验，所以部分学生对诗词的情感把握不到位。习作：变形记教学目标1.联系生活经验，展开丰富的想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。教学重点能发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。教学难点根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。课时安排2课时。第1课时课时目标1.以本单元课文为例，明确写作目标。2.学生交流合作，确定题目写作文。教学过程板块一回顾课文，激发想象师：同学们，本单元的课文运用了丰富的联想和想象，读来很有趣味。你们谁知道哪篇课文在语言表达上有这样的特点？生1：《草原》中，作者充分发挥丰富的想象，由绿色的小丘柔美的线条联想到只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画，描绘了美丽的草原美景。生2：《丁香结》中，作者由丁香小小的花苞联想到衣襟上的盘花扣，并进一步联想到描写丁香结的诗句，并由此悟出了人生的哲理，令人回味无穷。师：同学们回答得很好。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，想一想会有什么样的“奇特经历”呢。把自己的“奇特经历”写下来，也是很有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！一起走进本单元的习作《变形记》！（板书课题：习作：变形记）板块二交流反馈，拟定题目师：看到这个题目，你觉得需要写哪些内容？生：我会写：①“我”会变成什么？②“我”是怎么变的？③“变形”后发生了什么？④“变形”后的结果怎样？（板书这四点）师：你提出的问题①对应“变形”，“变形”不是简单地化妆或变化形态，而是要求我们发挥想象，彻底地变成另外一种事物。问题②③④对应“记”，要求我们记录“变形”后的经历。师：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么呢？生1：我想变成一只蚂蚁，我可以去地底探险，寻找藏在地下的宝藏，还可以和小伙伴们一起去寻找食物。生2：我想变成地球，去探究外太空的奥秘，和其他星球闲话家常，在银河里自由自在地游泳。生3：我想变成一阵风，去抚摸花朵的脸蛋，为帆船加油鼓劲，把农民伯伯脸上的汗水吹得无影无踪。师：你们想变成什么都可以。你可以变得很小，也可以变得很大；你可以变成有形的，也可以变成无形的；你可以变成动态的事物，也可以变成静态的事物……总之，变形的范围不限。从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。（板书：①地球自述②我是一条幸福的蚯蚓③在房间里旅行④夜晚，一棵大树下的故事）（生自由发言）板块三思路点拨，列好提纲师：同学们对“变形”已经有了自己的思考，下面我们再来看看关于“记”的三个问题，我们应该重点写哪个问题呢？生：我们应该重点写“变形后发生了什么”。师：对，“变形”后的经历是本次习作的重点内容，应该写得详写一些，而“怎么变的”和“变形后的结果”应该略写，做到详略得当。现在，我们来读读教材中的思路提示：·如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……·如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……师：读完后，你发现了什么？生1：我发现“变形”成蚂蚁后周围的环境也随之发生了各种各样的变化。生2：我发现“变形”成路灯后，要像路灯一样无法移动，只能做路灯才能做的事。师：这就是观察角度的变化，把自己代入新的身份，那么自己的世界、周围的环境也随之发生了各种各样的变化。师：请同学们发挥想象，任选一个题目，用列提纲的方式把“变形”后的经历罗列出来——先写什么，再写什么。还可以写清楚事情的起因、经过、结果。（生自由发挥，师挑选出写得好的提纲板书）板块四范文引路，交流写法师：我们来看看下面一篇范文《风的旅行》中的片段。和柳树妹妹道别后，我飞到了夏天。火辣辣的阳光照耀着大地，人们虽然都穿着薄薄的短袖、短裤，但还是摇着扇子，汗流浃背。就连宠物狗也躲在阴凉处，伸着舌头，“呼哧呼哧”地喘着粗气。我飞过城市上空，立刻刮起一阵清凉的风。我看见人们停止扇动的扇子，开心地说：“哇，刮风啦，好凉快呀！”解除了人们的暑热，我很高兴。解除了人们的暑热，我很高兴，便飞到了秋天。我看见在一大片草坪边上，一棵小枫树顶着一树火红火红的叶子，非常显眼。我飞过去看望她。可我发现，她并没有因为自己与众不同的美丽而开心，而是愁眉苦脸的。我关心地问她：“小枫树，你怎么了？为什么不高兴？”她叹了一口气：“唉，你看，现在已经快入冬了，以前这个时候，我们枫树已经掉光了叶子，准备过冬了！可是今年我的叶子还没有掉落，我很着急。”我听了，便鼓起腮帮子用力地朝小枫树吹气，哗哗的响声过后，小枫树身上的叶子都被吹掉了，她感激地望着我说：“谢谢你，风姑娘！”师：谁来评一评这篇习作好在哪里？生1：小作者用了拟人的修辞手法，把风、枫树当成人来写，让我们认识到了风的作用。师：你从事物特点拟人化的角度来赏析，说得好。生2：这篇习作写秋天的风的时候，运用对话形式，介绍了风帮助枫树吹落树叶的故事，让人觉得非常有意思。师：你说得很对，运用对话形式，让人很有代入感，非常吸引人。板块五发挥想象，完成习作师：请同学们选择提纲中你觉得最有意思的情节写详细。第2课时课时目标能根据同学的意见，修改自己的习作。教学过程板块一复习导入，明确要求师：上节课，我们完成了习作的重点部分。知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。今天，我们继续完成习作，写清楚变形后的其他经历，注意衔接部分自然过渡。（学生自由写作）板块二明确评价标准师：下面是习作的评价标准，同学们可以先自评，然后同学之间互评，打好星级评价。（课件出示评价标准表）（1）题目有趣，经历好玩。（2）经历写得具体，写出了变形后的特别之处。（3）能够融入自己的感情。板块三展示交流，评议修改1.展示学生习作。师：老师发现，绝大部分学生都能以“变形”后的身份记叙经历，但要把经历写详细、写具体，有些同学还未做到最好。现在，让我们一起赏析一篇习作，请同学们看看这篇习作内容有什么不足之处，并给出修改建议。（1）不符合逻辑之处。（2）几个经历之间有重复。2.修改习作师：请同学们运用正确的修改符号，根据同学的建议修改自己的习作，并把修改后的习作誊抄在作文本上吧。板块四教学反思成功之处：1.打开习作思路。教学中，先让学生结合教材中变成蚂蚁的例子接着想象：还可能会遇见谁？发生什么？还可以引导学生结合教材中的插图及变成一盏路灯的例子展开想象：路上会发生怎样的故事？在此基础上进行归纳小结，学生明白了要从变形后的“另一个东西”的视角去思考变形后会发生什么。2.指导把重点部分写详细。学生明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的、充满个性的想象。在这方面我利用优秀习作展示和修改有问题的习作，引导学生了解如何把重点部分写详细。这堂课上，学生基本都能有所收获。不足之处：在写的时候，部分学生出现主次不分、记流水账的现象。个别学生动笔能力比较差，不知道如何把习作的重点体现出来。在课堂有限的时间内，对这类学生的引导不够充分。语文园地教学目标1.朗读诗文，体会诗文表达的情感。2.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。3.认识并体会排比句的特点和作用。4.了解地名和人名拼音的拼写规则。5.背诵积累《江畔独步寻花》。教学重点结合本单元学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。课时安排2课时。第1课时课时目标1.朗读诗文，体会诗文表达的情感。2.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。3.认识并体会排比句的特点和作用。教学过程梳理与交流师：本单元，我们学习了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三篇古诗词和《草原》《丁香结》两篇文章，其中都描写了怎样的自然风光？表达了作者怎样的感情？生1：《宿建德江》描绘了日暮时分江边的景色，表达了诗人的羁旅之思。生2：《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景色，表达了诗人对这一奇丽景色的欣赏之情。生3：《西江月·夜行黄沙道中》描绘了夏夜的山村风光，表达了词人的喜悦欢快之情。生4：《草原》描写了内蒙古大草原美丽壮观的景色，表达了作者的赞美之情。生5：《丁香结》从不同侧面描写了丁香花的形象特点，寄托了作者高洁的志趣和积极的人生态度。师：同学们回答得都非常好，那么我们应该怎样朗读这些诗文呢？请大家各抒己见。生1：我认为朗读《宿建德江》时，节奏要稍微放慢，语调轻缓悠长，紧扣“愁”字，读出诗中跟景物相衬的淡淡的哀愁。生2：我认为朗读《六月二十七日望湖楼醉书》时，前三句可以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速放缓，读出雨后西湖湖面的平静之感。生3：《西江月·夜行黄沙道中》的感情基调是“喜”，故我认为朗读时节奏要轻快，读出词人喜悦的感情。师：同学们朗读诗文时，都结合了诗文中作者对所描绘自然景观的感情，这正体现了本单元诗文寓情于景的写作特点。同学们还知道哪些诗文运用了这种写作手法？课下可以找一找，朗读前，细心揣摩，仔细体会诗文表达的情感。师：阅读本单元的课文时，你想到了什么？生1：读《草原》时，我想到以前在视频中看到的草原风光，课文描写的美景仿佛就在眼前。生2：学习《丁香结》时，与学过的课文《桂花雨》进行对比阅读，我对通过描写事物抒发感情的表达方式有了更深的体会。师：大家知道以上两位同学分别是从什么角度思考的？生1：第一位同学是从联系自己的生活经验的角度思考的。生2：第二位同学是从联想以前学过的类似课文，并对比阅读的角度思考的。师：大家还知道其