十几减5、4、3、2教学设计说课稿

十几减5、4、3、2教学设计说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》中的“十几减5、4、3、2”。这部分内容是在学生已经学习了20以内的进位加法，以及“十几减9、8、7、6”的基础上进行的。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材“十几减5、4、3、2”是本单元退位减法的最后一部分内容。它是在学生掌握了“十几减9、8、7、6”的计算方法，初步理解了退位减法的算理之后安排的。教材通过具体的情境图引出问题，引导学生利用已有的知识经验，自主探究十几减5、4、3、2的计算方法。学好这部分内容，不仅能进一步巩固前面所学的计算方法，如“破十法”、“想加算减法”等，提高计算能力，还能为后续学习更复杂的加减法以及解决更复杂的实际问题打下坚实的基础。同时，在探究计算方法的过程中，也能培养学生的观察能力、操作能力、合作交流能力和初步的逻辑思维能力。二、说学情一年级的学生在经过了一个多学期的数学学习后，已经具备了一定的观察、比较和简单推理的能力。他们对于“十几减9、8、7、6”的计算方法，特别是“破十法”和“想加算减法”已经有了一定的理解和掌握。大部分学生能够运用这些方法解决相应的减法问题。但由于学生的个体差异，部分学生在算理的理解和方法的灵活运用上还存在一定的困难。同时，一年级学生注意力集中的时间相对较短，喜欢直观形象的事物，乐于参与动手操作和游戏活动。因此，在教学中，我将充分考虑学生的这些特点，创设生动有趣的学习情境，鼓励学生动手、动脑、动口，引导他们主动参与到学习过程中来。三、说教学目标根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生经历探究十几减5、4、3、2的计算方法的过程，能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法。2.过程与方法目标：通过独立思考、合作交流等方式，体验算法的多样化，进一步理解“破十法”和“想加算减法”的算理，并能熟练运用这些方法进行计算。3.情感态度与价值观目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：理解和掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能正确计算。*教学难点：灵活运用“破十法”或“想加算减法”等方法进行计算，并能清晰表达自己的思考过程。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，有效地达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探究，发现计算方法。3.直观演示与动手操作相结合：借助小棒等学具，让学生在动手操作中理解算理，掌握方法。4.精讲多练法：教师进行必要的讲解和点拨，学生通过大量有层次的练习巩固所学知识。*学法：1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论、同桌互说等活动，在交流中碰撞思维，明晰算理，体验算法多样化。3.迁移类推法：引导学生运用学习“十几减9、8、7、6”的经验，迁移到“十几减5、4、3、2”的学习中。六、说教学过程我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）1.口算抢答：*11-9=12-8=13-7=15-6=*9+4=8+5=7+6=6+7=（设计意图：通过口算抢答，复习“十几减9、8、7、6”的减法和相应的进位加法，为本节课学习“十几减5、4、3、2”做好知识和方法上的铺垫，特别是“想加算减法”的思路。）2.提问导入：*师：同学们，我们已经学习了十几减9、8、7、6，大家都掌握得很棒！今天我们继续学习十几减几的减法，看看今天要减的是哪些数呢？（板书课题：十几减5、4、3、2）（设计意图：直接点题，明确本节课的学习内容，激发学生的学习期待。）（二）自主探究，学习新知（约15分钟）1.创设情境，提出问题：*出示情境图（或描述情境）：春天来了，小猴子们在桃树上摘桃子。（课件呈现：树上原来有11个桃子，小猴子摘走了5个。）*师：从图中你看到了什么？能提出一个数学问题吗？*引导学生提出：还剩多少个桃子？*师：怎样列算式呢？（根据学生回答，板书：11-5=）2.探究算法，明晰算理：*师：11减5等于多少呢？请同学们先独立思考，然后可以用小棒摆一摆，或者和同桌小声地说一说你的想法。*学生活动，教师巡视指导，了解学生的想法。*组织交流，展示算法：*方法一：破十法生：我是用小棒摆的。把11根小棒分成10根和1根，先从10根里拿走5根，还剩5根，再把剩下的5根和1根合起来是6根。所以11-5=6。（教师根据学生的描述，配合课件演示或板书“破十法”的过程：10-5=5，5+1=6）*方法二：想加算减法生：我是想加法算减法。因为5加6等于11，所以11减5就等于6。（教师板书：想：5+（6）=11，所以11-5=6）*比较优化，选择喜欢的方法：*师：同学们真能干，想出了不同的方法来计算11-5。有的用了“破十法”，有的用了“想加算减法”。你们觉得哪种方法更方便，更喜欢哪种方法呢？*引导学生进行比较，体会“想加算减法”的快捷性，如果学生喜欢“破十法”也要给予肯定。3.尝试运用，巩固方法：*师：刚才我们解决了11-5，现在老师这里还有一个问题：如果小猴子摘走了4个桃子，还剩多少个呢？算式怎么列？（11-4=）*师：请大家用自己喜欢的方法算一算11-4等于多少，并和你的同桌说说你是怎么想的。*学生独立完成，同桌交流，指名汇报。（重点引导学生说清算理，可以是“破十法”，也可以是“想加算减法”：想4加几等于11？）*板书：11-4=7（想：4+7=11）*师：如果摘走3个呢？11-3=？（方法同上，学生独立完成，集体订正。）*板书：11-3=8（想：3+8=11）4.引导归纳，发现规律：*师：观察黑板上的算式：11-5=6，11-4=7，11-3=8。被减数都是11，减数依次减少1，差有什么变化呢？*引导学生发现：被减数不变，减数减少1，差就增加1。（渗透函数思想，但不出现术语）*师：我们今天学习的这些减法算式，它们的减数都是几位数？（一位数）都是哪些数呢？（5、4、3、2）*（根据学生回答，补充板书完整课题：十几减5、4、3、2）（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）1.基础练习：看图列式（教材做一做第1题）*出示图片（如：12个五角星，划掉5个；13个圆，划掉4个等）*学生独立列式计算，说一说是怎样想的。（设计意图：结合具体图形，巩固“想加算减法”和“破十法”。）2.算一算，比一比（教材做一做第2题）*12-5=11-4=13-5=*12-4=11-3=13-4=*学生独立完成，然后观察上下两组算式，有什么发现？（如12-5和12-4，被减数相同，减数不同，差也不同。）（设计意图：通过对比练习，进一步巩固计算方法，并渗透减法算式中各部分之间的关系。）3.变式练习：填一填*13-（）=814-（）=912-（）=7*（）-5=9（）-4=8（）-3=9（设计意图：通过填未知数的练习，逆向思考，进一步巩固“想加算减法”，培养学生的逆向思维能力。）4.解决问题：*小明有14颗糖，分给小红5颗，还剩几颗？*草地上有12只小鸡，跑掉了3只，还剩多少只？（设计意图：将计算与解决实际问题相结合，让学生体会数学的应用价值，培养学生解决问题的能力。）（四）课堂总结，拓展延伸（约5分钟）1.回顾总结：*师：同学们，这节课我们学习了什么知识？（十几减5、4、3、2）*师：计算这些减法时，我们可以用哪些方法？（破十法、想加算减法等）*师：你觉得哪种方法最好用？（设计意图：引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识要点，再次明确计算方法。）2.拓展思考（机动）：*师：我们今天学习了十几减5、4、3、2，如果是十几减1呢？比如12-1等于多少？你会算吗？（设计意图：适度拓展，激发学生后续学习的兴趣，体现知识的连贯性。）3.布置作业：*完成教材对应练习中的相关习题。*回家和爸爸妈妈一起玩“算一算”的游戏，每人说一个“十几减5、4、3、2”的算式，对方快速说出得数。（设计意图：巩固所学，将数学学习延伸到课外，增加趣味性。）（五）板书设计为了帮助学生清晰地理解和掌握本节课的重点内容，我设计的板书如下：十几减5、4、3、211-5=6想：5+（6）=11（破十法：10-5=5，5+1=6）11-4=7想：4+（7）=1111-3=8想：3+（8）=1112-5=13-4=...（设计意图：板书力求简洁明了，重点突出。左侧呈现核心例题及主要计算方法（想加算减法为主，破十法为辅作注释），右侧留空用于板演其他例题或学生练习，便于对比和总结。）七、说教学反思预设本节课的设计，我力求体现“以学生为本”的教学理念，注重知识的迁移与运用，鼓励算法多样化，并通过有层次的练习巩固所学。在实际教学中，我会根据学生的具体反应和生成情况，灵活调整教学策略。*成功之处预设：通过复习旧知有效迁移，学生能较好地运用“想加算减法”或“破十法”计算十几减5、4、3、2。情境创设能激发学生兴趣，合作交流能促进学生对算理的理解。*可能出现的问题及对策：*部分学生在“想加算