《早春呈水部张十八员外》名师教学设计

《早春呈水部张十八员外》名师教学设计一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。*理解诗歌中重点词语（如“润如酥”、“遥看近却无”等）的含义，把握诗句大意。*初步体会诗歌所描绘的早春景色特点及诗人所表达的情感。*学习赏析诗歌精炼传神的语言，特别是炼字的妙处。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生自主感悟诗歌意境。*运用联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，培养学生的审美鉴赏能力。*引导学生联系生活实际，加深对诗歌情感的理解。3.情感态度与价值观：*感受早春时节大自然的生机与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会诗人对早春景色的喜爱和赞美之情，以及积极乐观的生活态度。*领悟“最是一年春好处”所蕴含的珍惜时光、欣赏生活中细微之美的哲理。二、教学重难点1.教学重点：*品味诗歌语言的准确性和生动性，特别是“草色遥看近却无”一句的意境美和哲理美。*理解诗人借早春景色所抒发的情感。2.教学难点：*如何引导学生真切感受“草色遥看近却无”的朦胧美和诗人观察的细致入微。*体会诗人在平凡景物中发现独特美感的审美情趣，并将这种体验迁移到自身生活中。三、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、诗歌背景（简要）、相关早春景色图片或短视频、重点字词解析的PPT课件。准备配乐（轻柔的古典音乐）。2.学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词，尝试初步朗读。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：*方式二（诗句导入）：师：同学们，我们学过不少描写春天的诗句，比如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”展现的是暮春的繁盛，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”描绘的是仲春的生机。那么，早春的景色又有何独特之处呢？今天，我们学习韩愈的《早春呈水部张十八员外》，一同去探寻答案。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗人与诗歌（约10分钟）1.作者简介：*简要介绍韩愈：唐代著名文学家、思想家，“唐宋八大家”之首，倡导古文运动，诗歌风格雄健奇崛，也有不少清新自然之作。*点出题目中的“水部张十八员外”即张籍，是韩愈的朋友，时任水部员外郎，排行十八。本诗是韩愈写给张籍的，相当于一封描绘早春美景的短信。2.初读诗歌：*自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音、把握节奏，圈点勾画不理解的字词。*正音范读：教师范读（可配乐），强调字音（如“酥”sū）和节奏（七言绝句的一般节奏，如“天街/小雨/润如酥”）。*指名朗读与评价：请个别学生朗读，师生共同评价，引导学生读出诗歌的韵味。*齐读：全班齐读，初步感受诗歌的整体氛围。3.疏通诗意：*学生结合课下注释或工具书，尝试用自己的话说说诗句的意思。*小组讨论交流，解决疑难字词。*教师点拨重点词语：*天街：京城街道。*润如酥：形容春雨滋润细腻，像酥油一样。酥，酥油，这里形容春雨的滋润。*最是：正是。*处：时候，时节。*绝胜：远远胜过。*烟柳：暮春时节如烟似雾的柳色。（三）品读赏析，感受早春意境（约20分钟）1.赏析首联“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”：*设问激趣：诗人是从哪些感官角度来写早春的？（视觉、触觉/感觉）*品“润如酥”：*引导学生理解“酥”的本义（酥油），思考为何用“酥”来比喻春雨？（细腻、滑润、滋润、柔和）*体会“润”字的妙处：不仅写出了雨的形态，更写出了雨的作用——滋润万物，为下文写草色做铺垫。*想象画面：闭上眼睛，想象京城街道上，细雨如丝，滋润着大地，空气清新湿润的感觉。*品“草色遥看近却无”：*这是本诗的点睛之笔，也是难点。提问：这句诗写出了小草怎样的特点？（刚刚发芽，颜色极淡，稀疏）*情境体验：引导学生回忆生活中是否有类似体验：远远望去，一片淡淡的绿色，充满生机；走近了，却似乎什么也看不见，只有零星的嫩芽。*讨论探究：为什么“遥看有”而“近却无”？（距离产生美感，朦胧感；草芽初萌，稀疏纤细，远观则汇聚成一片淡淡的青色，近看则难以辨识。）*意境分析：这种景象给你带来怎样的感受？（朦胧美、含蓄美、生机勃勃、希望感、惊喜感）*哲理思考（拓展）：这句诗仅仅是写草吗？它是否还蕴含着什么道理？（美往往存在于若有若无之间；要善于从整体和远处把握事物；细微之处有真意等）2.赏析颔联“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”：*过渡：这样细微、朦胧的早春景色，在诗人看来，却是怎样的呢？*品“最是一年春好处”：*理解“最是”的语气（肯定、赞叹）。诗人为什么认为早春是“一年春好处”？（它是春天的开端，充满了希望和生机；它清新、淡雅，没有暮春的浓艳和喧嚣。）*这体现了诗人怎样的审美趣味？（不追求浓墨重彩，善于发现和欣赏含蓄、内敛的美。）*品“绝胜烟柳满皇都”：*“绝胜”是什么意思？（远远胜过）诗人将早春与什么时节对比？（暮春的“烟柳满皇都”）*想象“烟柳满皇都”的景象：柳树如烟，郁郁葱葱，色彩浓郁。这是一种怎样的美？（繁盛、浓艳之美）*对比感悟：诗人为什么认为早春“绝胜”暮春的烟柳？（早春是希望的起点，是含蓄的美，更具韵味和生命力；暮春虽繁盛，但已接近春末，少了一份新鲜与惊喜。）这表现了诗人怎样的情感？（对早春由衷的喜爱和赞美）（四）悟情拓展，升华认识（约5分钟）1.整体把握情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对早春景色的喜爱、赞美，对美好时光的珍惜，积极乐观的生活态度。）2.联系作者：韩愈一生仕途多舛，但他始终保持着积极进取的精神。这首诗虽是写景，也隐隐透露出他对生活的热爱和对美好事物的敏感。3.拓展延伸：*提问：学了这首诗，你对“美”有了哪些新的认识？我们应该如何去发现生活中的美？（引导学生从关注轰轰烈烈转向关注细微之处，培养观察力和感受力。）*鼓励学生用自己的画笔或文字描绘自己眼中的早春景色或生活中的“小确幸”。（五）总结回顾，背诵默写（约5分钟）1.课堂小结：韩愈以其敏锐的观察力和独特的审美情趣，为我们捕捉到了早春时节那一抹若有若无的草色，并用“最是一年春好处”的赞叹，告诉我们要珍惜和欣赏生活中的每一个美好瞬间。2.指导背诵：*再次配乐范读，学生跟读。*引导学生根据诗歌的意境和逻辑顺序记忆（雨→草→赞→对比）。*学生自由背诵，同桌互背，指名背诵，全班齐背。3.布置作业（机动）：*默写全诗。*选择自己喜欢的一句诗，用一段话描绘其展现的画面和意境。*搜集其他描写春天的诗句，比较它们所写的春景有何不同。五、板书设计早春呈水部张十八员外（唐·韩愈）雨：润如酥（细、润、柔）→触觉草：遥看近却无（淡、嫩、稀）→视觉（妙）情：最是一年春好处（喜爱、赞美）议：绝胜烟柳满皇都（对比、推崇）（早春：清新、希望、含蓄美）六、教学反思（课后填写）*本节课的教学设计是否充分调动了学生的积极性？*对“草色遥看近却无”的意境分析是否到位？学生的理解程度如何？*拓展延伸部分是否有效激发了学生的思考和联想？*